剪刀会说话（教学设计）-2025-2026学年苏少版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦剪纸叙事表现手法及人物、场景剪制技巧，通过赏析《“抬头游”》作品引导学生感知剪纸叙事，再以《打场》《三头鸡》案例分析角色、动作、场景要素，结合人物动态与场景剪制演示，构建从审美感知到技法掌握的学习支架。 此设计以“赏析-实践-创作”为主线，融合审美感知、艺术表现与创意实践。赏析传统剪纸《打场》感知生活场景的艺术表达，演示“抬头的人”动态剪制掌握简化细节技法，学生创作“课间跳绳”故事体现生活创意。助学生提升审美体验与动手能力，为教师提供落实核心素养的清晰教学路径。

《剪刀会说话》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：了解剪纸叙事的表现手法，掌握人物、场景剪纸的基础造型技巧，能创作包含简单情节的剪纸作品。 2. 过程与方法：通过赏析、实践、合作，学会用剪纸语言表达故事，提升创意构思与动手表现能力。 3. 情感态度与价值观：感受剪纸“以剪叙事”的艺术魅力，乐于用传统技艺表达生活故事，增强对民间艺术的认同感。 二、教学重难点 - 重点：掌握剪纸中人物动态、场景元素的剪制方法，能用剪纸呈现简单故事片段。 - 难点：通过剪纸的造型、构图体现故事的情节与情感，使作品兼具艺术性与叙事性。 三、教学准备 教材、红色/彩色剪纸、剪刀、铅笔、剪纸叙事作品范例、多媒体课件（剪纸故事案例、技法演示）。 四、教学过程 （一）情境导入（8分钟） 1. 作品赏析：展示教材中《“抬头游”》剪纸作品，提问：“这幅剪纸里有哪些人物？他们在做什么？”引导学生观察剪纸中的动态（人物抬头、动物游动），感知“剪纸能像图画一样讲故事”。 2. 课题引入：结合教材“剪丁丁会说话”主题，说明本节课将学习用剪纸创作“有情节的故事作品”。 （二）新知探究（18分钟） 1. 剪纸里的叙事方法： - 赏析案例：分析教材中王桂英的《打场》《三头鸡》： - 《打场》：通过人物动作（扬谷物）、场景元素（农具、谷堆）还原劳动场景，体现生活故事； - 《三头鸡》：用夸张造型（鸡有三个头）传递趣味想象，体现创意故事。 - 总结要点：剪纸叙事需包含“角色（人物/动物）、动作（体现动态）、场景（烘托氛围）”。 2. 剪制故事元素的技巧： - 人物动态：演示剪“抬头的人”——先剪人物轮廓，再通过颈部弯曲、头部上扬体现“抬头”动作；结合教材学生作品，说明“简化细节，突出动态”的剪纸特点。 - 场景元素：讲解剪“小演员”（树木、房屋）的方法——用几何形概括造型，通过镂空纹样增加装饰性。 （三）实践创作（20分钟） 布置创作任务：以“我的生活小故事”为主题，创作1幅剪纸作品，要求： 1. 包含至少1个角色、1个场景元素； 2. 用动作体现故事情节（如“读书”“跳绳”）； 3. 作品需体现剪纸的镂空、对称等特点。 过程指导： - 构思指导：帮助学生梳理故事片段（如“课间和同学跳绳”），确定角色与场景； - 造型指导：提醒学生“先剪外轮廓，再剪内部镂空”，避免剪断关键结构； - 安全提示：强调剪刀使用规范，避免划伤。 （四）展示交流（9分钟） 1. 作品展示：将学生作品贴在“剪纸故事会”展板上，作者介绍“我的剪纸讲了什么故事”。 2. 点评互动： - 学生互评：“这个剪纸的哪个动作让你看懂了故事？” - 教师点评：结合教材作品，肯定“动态鲜明”“场景贴合”的作品，建议“可增加多个角色，让故事更丰富”。 （五）课堂小结（2分钟） 回顾剪纸叙事的元素与技巧，强调“剪纸不仅是装饰，更是传递故事与情感的方式”；引导学生整理工具，保持桌面整洁。 五、作业布置 回家用剪纸创作“家庭小故事”（如“和家人吃饭”），下节课分享作品背后的生活场景。 学科网（北京）股份有限公司 $