九年级上册 第4单元 15 故乡-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册语文高效课堂（统编版）

第四单元 青春年少 单元学习得航 人文主题 文体 课文篇目 写作特色 教考衔接 1.运用对比手法，如少年闰士与中年闰土的 1.人物形象分析，如闰土、杨二嫂等人 对比，突出了人物命运的变化和社会的 物的性格特点及变化原因。 沧桑。 2.环境描写的作用。理解环境描写如 《故乡》 小说 2.大量的环境描写，渲染气氛，烘托人物心 何烘托人物、渲染气氛、推动情节。 鲁迅 情，如对故乡萧条景象的描写。 3.主题探究：分析作者对故乡的情感以 3.以第一人称叙述，使故事更具真实性和感 及小说反映的社会问题。 染力。 4.对比手法的运用及效果。 1.巧妙的情节设置，通过设置悬念和铺垫， 1.人物形象的分析，如菲利普夫妇、于 如先写于勒的信，再写船上相遇，使故事 勒的人物形象及其反映的社会现象。 跌宕起伏。 《我的叔叔 2.情节的梳理与概括，能够理清故事的 青春年 2.细腻的人物描写，通过语言、动作、神态等 小说 于勒》 发展脉络。 描写，生动地刻画了菲利普夫妇的自私、 莫泊桑 3.对主题的理解，即对金钱与人性关系 虚荣等性格特点。 的探讨。 3.鲜明的对比，如菲利普夫妇对于勒前后态 4.细节描写对塑造人物的作用。 度的对比，凸显主题。 1.出色的环境描写，如对芦苇荡的描写，为 1.考查杜小康的人物形象及成长历程， 杜小康的成长提供了背景，烘托了他的孤 分析他在孤独环境中的心理变化。 独心理。 《孤独之旅》 2.理解环境如何影响人物。 小说 2.心理描写细腻，生动地展现了杜小康从幼 曹文轩 3.对小说主题“孤独与成长”的理解和 稚到成熟的心理变化过程。 感悟，并结合自身经历谈体会。 3.象征手法的运用，鸭子的成长象征着杜小 4.象征手法的作用。 康的成长。 小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样 《走进小说 综合性学习 的表现手法，一定给你留下深刻的印象。它们就像是一部部生活的教科书，引领人们 天地》 了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。 1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，分析人物形象。 单元目标 2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说真实的人生经验，加深对社会和人生的理解或者自我成长的教育。 ●>60● 第四单元青春年少 15故乡 学 1.了解作者及小说的写作背景，理清小说的叙事线索。 目 2.探究人物变化的根源，分析人物形象，把握小说的主题。 3.把握情节，初步感知小说的叙事手法。 4.赏析鲁迅作品语言内涵丰富的特点。 阅读前哨 》作家名片 鲁迅(1881一1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠 基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》 《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收录在《鲁迅全集》里。 >背景资料 1911年，辛亥革命后，虽然封建王朝被推翻，却并没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。在双重压迫下，中国广 大人民日益贫困，过着饥寒交迫的生活。1919年8月，鲁迅在北平买下了西直门内八道湾11号的住 宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北平。在故乡期间，鲁迅 见到了他幼年的伙伴一农民章运水。耳闻目睹了中国南方农村疮痍累累的残酷现实和农民的凄 苦，内心十分悲愤，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于1921年1月便以这 次回家的经历为题材，以章运水为原型，写出了这篇悲凉沉郁而又不失希望的小说。 >语文要素 对比手法 对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在 一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出 被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 【本课链接】本文中写到“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀 间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”“但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴 唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。”五十岁上下的杨二嫂与二十年前 的杨二嫂的对比。 ●>61● 宝典训练语文·九年级·全册() 国字词构建 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)时候ji ran( )是深冬；渐近故乡时，天气又yTn hui( )了，冷风吹进船舱中，鸣 鸣的响。 (2)苍黄的天底下，远近横着几个xiao suǒ( )的荒村，没有一些活气。 (3)那时我的父亲还在世，jia jIng( )也好，我正是一个少爷。 (4)这畜生很ingi( ),倒向你奔来，反从胯下窜了。 (5)我eran( )了。“不认识了么？我还抱过你咧！” (6)然而圆规很不平，显出bǐyi( )的神色，仿佛chT xicào( )法国人不知道拿破 仑，美国人不知道华盛顿似的。 (7)张着两脚，正像一个画图仪器里细脚ling dTng( )的圆规。 (8)我和母亲也都有些wǎngrn( ),于是又提起闰土来。 (9)我希望他们不再像我，又大家gémó( )起来… (10)然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻 木而生活，也不愿意都如别人的辛苦zìsT( )而生活。 2.下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是 () 青年要担当，就要有深厚的爱国情怀。 ,与时代同步伐，与祖国共命运，唯其如此，才 能担当重任。 ①鲁迅便是在爱国情怀的指引下不断寻找救国道路的 ②他弃医从文，用笔唤醒无数麻木的灵魂 ③爱国情怀能使人将个人的发展与国家的命运紧密相连 ④青年作为社会的中坚力量，应把人生理想融入国家和民族的事业中 A.③①②④ B.④①②③ C.③④①② D.④③②① 语综运用 3000 九年级一班将于2025年11月25日上午8：00在本班教室举办一场以“走进鲁迅的小说世 界”为主题的综合性学习活动。请你完成以下任务。 1.【开场白，我设计】为这次活动设计一个开场白。 ●62 第四单元青春年少 2.【现场嘉宾，我邀请】假如你是语文课代表，拟邀请历史老师曹老师参加这一活动，请拟一则邀 请函。 尊敬的曹老师： 您好！ 我们热切期待您的到来，相信您的参与一定会让这次活动更加精彩纷呈。 九年级一班全体同学 2025年11月20日 0e0e0e0量0e0量0e0量00g0量0E0度6e0e0e00度0 课申研使 T整体感知 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土、杨二嫂等人前后的变化，描绘了辛亥革命后 十年间中国农村经济萧条的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与 人之间存在的隔膜，建立纯真的人际关系，创造新生活的强烈愿望。 篇章探究 阅读下面选段，回答问题。 ①好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆 脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛 面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是 不到半日，我们便熟识了。 ②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了 一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得 通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件 极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却 又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： ④“阿！闰土哥，—你来了？…” ⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，…但又总觉得被什么挡着似 的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 ●>63● 宝典训练语文·九年级·全册() ⑥他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分 明的叫道： ⑦“老爷！…” ⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 1.选文第①②段都运用了哪种描写方法？从描写内容看有何不同？请作具体分析。这种描写的作用 是什么？ 2.选文第⑧段“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？为什么是“可悲”的？请联系全文内容和 下面的资料，说说你的看法。 【资料链接】过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》…我觉得这篇《故乡》的中心思想 是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念。…著者的 本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。 (茅盾《评四五六月的创作》) 3.文章最后再次描写海边奇异的画面，有什么作用？ 4.“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么含义？ 课后提升 课外延读 蹚过冰河的粮食 徐全庆 ①后来，已经成为开荒模范的王怀仁，在向别人介绍经验时，第一句话总是：“我是从看到陈团长 背粮过延河后开始变得像个人的。” ●>64● 第四单元青春年少 ②在那之前，他是个游手好闲的人。那时候，大家也不叫他王怀仁，叫他“坏人”。他妈有时恨极 了，指着鼻子骂他：“你天天吃了睡、睡了吃，啥活儿也不干，你咋不死去？”他嬉笑着回一句：“我死了， 你给谁做饭吃？” ③他爹死得早，娘一个人拼死拼活地干，还是有上顿没下顿的。娘的眉头皱得像枣树皮，从来没 有舒展过。他却不愁，吃过饭，找个墙根儿一躺，眯着眼晒太阳，或者找人聊天，但没人愿意和他聊。 很多时候，人家聊得好好的，他一去，就都散了。他就冲着他们的背影骂：“啥意思嘛，真把老子当坏 人了？” ④他第一次见到陈团长是在一个下雪天。家里又揭不开锅了，娘让他去二姨家借粮食。二姨家 不远，走路也就两袋烟的工夫，但他不想去。娘铁了心让他去：“不去，咱娘儿俩就都饿死算了。”娘还 说：“我实在没脸去你二姨家借粮食了。”他也没脸去，他怕二姨父一个白眼接一个白眼地乜斜他。 ⑤拗不过娘，他只好不情不愿地缓缓向二姨家挪步。这时突然下起了雪，雪花漫天飞舞。这要是 白面该多好，就不用去二姨家了。他在路边的石头上坐下来，任雪花落在头上、身上。他知道，下雪 了，二姨父肯定在家呢。 ⑥这个时候他就看到了陈团长和他的兵。陈团长也看到了他，问他一个人坐在雪地里干什么。 他不认识陈团长，但他不怕他们，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老百姓。“要 饭”，他没好气地答，“家里没吃的了。”陈团长把一个战士身上的半口袋东西拎给他。他一摸就知道， 那是苞谷。那战士说：“团长，咱也没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他：“你 叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。 ⑦他很庆幸不用去看二姨父的脸色了，又后悔不该把名字告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚 至要求他还得更多。哪有部队不向老百姓要粮饷的呢？他因此不安起来。 ⑧几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。 ⑨前几天还被冻得结结实实的延河化冻了，河面上的碎冰在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。 天哪，河里居然有人，很多人！每人肩上都扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤子。他们穿着 裤衩在涉水过河。走在最前面的那人不时回头喊道：“同志们，速度要快！”是陈团长。寒风呼呼地吹 着，他似乎听到了陈团长上下牙打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿袭遍 全身，他禁不住打了个哆嗦。 ⑩他呆呆地看着他们上了岸。陈团长让大家放下肩上的东西，光着脚在雪地上跑步。直到身上 跑出了热气，他们才穿上衣服，扛起口袋重又上了路。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮食，是从三 百里外的延长县一步一步背回来的粮食。 ①一连几天，他总是想起陈团长背着粮食涉水过河的情景。每次想起，还是会不由自主地打了个 哆嗦。“艰难的粮食！”他不由感叹。 ②第三次见到陈团长是在他家里。陈团长是来给他家送粮食的。陈团长说：“我估摸着，上次送 给你的苞谷应该吃完了。” ③粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动。陈团长走后，他看着那一小袋粮食号啕大哭。 ④“从那以后，我开始跟着陈团长开荒，”他说，“我很高兴，大家开始叫我‘王怀仁’了。” (选自《小小说选刊》，略有删改) ●>650 宝典训综语文·九年级·全册() 1.下列对小说的理解和分析，不正确的一项是 A.小说以第三人称叙事视角为我们描述了王怀仁及与之有关的事件。 B.“指着鼻子骂”形象地描绘出娘对他的气恼、不满，恨铁不成钢。 C.王怀仁担心二姨父在家不愿去借粮，体现他还是有自尊心、羞耻心。 D.小说以顺叙展开故事情节，串起了人物的过去与现在，条理清晰。 2.请根据提示，完成思维导图。 雪地里 (1) 到他家 赠口粮 再赠粮 情节 >一见 ∑再见 〉三见 蹚过冰河 的粮食」 心理 不安 (2) (3) (1) (2) (3) 3.读完小说后，同学们围绕“本文如何塑造人物形象”进行专题探究。请你分析下面句子，将表格补充 完整。 “本文如何塑造人物形象”专题探究 句子 分析 他却不愁，吃过饭，找个墙根儿一 (1) 躺，眯着眼晒太阳，或者找人聊天，但没 人愿意和他聊。很多时候，人家聊得好 好的，他一去，就都散了。 寒风呼呼地吹着，他似乎听到了陈 (2) 团长上下牙打架的声音。他觉得自己 仿佛也在水中，刺骨的寒意瞬间从小腿 袭遍全身，他禁不住打了个哆嗦。 4.第③段，画线句中的“沉”意味深长，请简要分析。 5.请分析小说是如何运用对比方法表现文章主题的。 ●>66●语文参考答案 (3)但愿人长久千里共婵娟 等级观念让“我”与闰土之间产生了厚厚的“障壁”，这 2.B【解析】B.词人最终领悟到的是“人有悲欢离合，月有 更是可悲的。 阴晴圆缺”，自古以来世上就难有十全十美的事，“月圆 3.最后再现月下瓜地的景色，不仅表达了作者的眷恋之 人团圆是一种自然常理”理解有误。故选B。 情，更突出了对未来新生活的向往。 3.①词人借与明月的对话，探讨人生的意义（抒发人生感 4.有没有希望，取决于自己的努力，振奋起来，要为新生 慨)，富有哲理；②词的意境豪放而阔大；③情怀乐观而 活的到来去努力奋斗，勇敢实践，去开辟崭新的道路。 旷达；④想象丰富，富有浪漫色彩；⑤语言如行云流水。 【课外延读】 (意思相近即可) 1.D 第四单元 2.(1)瞠冰河背粮食(2)震惊（震撼）(3)感激 青春年少 3.(1)运用正面描写（神态、动作描写）和侧面描写相结合 故乡 的手法，体现王怀仁游手好闲（好逸恶劳），遭人鄙夷的 15 特点。 【字词构建】 (2)运用心理描写，体现天寒地冻的恶劣环境，表现陈 1.(1)既然阴晦(2)萧索(3)家景(4)伶俐 团长等八路军战士不怕困难（不畏严寒）、坚韧顽强的 (5)愕然(6)鄙夷嗤笑(7)伶仃(8)惘然 品质。 (9)隔膜(10)恣睢 4.“沉”在这里并非指粮食的实际重量。一方面是指粮食 2.A【解析】③写爱国情怀的作用，紧承上句“就要有深厚 的来之不易；另一方面是指陈团长主动送粮上门情义 的爱国情怀”：①举鲁迅的例子，证明“爱国情怀能使人 深重。让王怀仁深感其“沉”，内心充满感动。 将个人的发展与国家的命运紧密相连”；②具体写鲁迅 5.示例：小说通过村人对王怀仁的冷漠鄙夷与陈团长送 的爱国情怀；④写今天的青年，与下文“与时代同步伐， 粮的热忱主动对比，王怀仁从前游手好闲与后来成为 与祖国共命运，唯其如此，才能担当重任”衔接。故 开荒模范的对比，赞扬了陈团长等八路军战士不畏艰 选A。 难困苦，坚韧顽强，一心为民等高贵品质。 【语综运用】 16 1.尊敬的老师、亲爱的同学们： 我的叔叔于勒 大家好！在文学的璀璨星空中，有一颗永不黯淡 【字词构建】 的巨星，他就是鲁迅。他以笔为刃，刺向社会的黑暗与 1.拮据栈桥阔绰与日俱增十拿九稳槛楼 腐朽：他以文字为灯，照亮了无数国人前行的道路。今 撬开恭维煞白 天，我们齐聚一堂，共同走进鲁迅的小说世界。在这 2.D【解析】D.“阔绰”是指排场大，生活奢侈。与语境不 里，有迂腐又善良的孔乙己，有命运悲惨的祥林嫂，还 符。故选D。 有麻木愚味昧的闰土…他们从鲁迅的笔下走来，带着 3.B【解析】B.本句病因是成分残缺，应在“逃生疏散”的 那个时代的烙印，也引发我们对人性、社会、历史的深 后而加上“演练”。故选B。 刻思考。让我们怀着崇敬与好奇，一同揭开鲁迅小说 【语综运用】 世界的神秘面纱，感受文学巨匠的思想魅力。 1.示例：“小说天地”社团主要分成讲座和实践课程两项 2.我班将于九年级一班教室举办一场以“走进鲁迅的小 活动。讲座主要讲人物鉴赏和情节构思；实践课程由 说世界”为主题的综合性学习活动。我们深知您在文 阅读课和写作课构成，阅读课举办讲故事比赛和表演 学领域有着深厚的造诣，对鲁迅的作品也有独到的见 课本剧，写作课进行小说创作和小说鉴赏，学期末将对 解。因此，我们诚挚地邀请您于2025年11月25日上 实践课程进行表演、展示。 午8：00，莅临我们的活动现场，为我们带来关于鲁迅小 2.一朝相逢骨肉恰似陌路人 说的精彩解读，分享您的研究心得与感悟。 【篇章探究】 【篇章探究】 1.句子运用反复，强调了“我”与于勒的血缘关系，表现了 1.描写方法：外貌或肖像描写；内容上的不同：第①段描 “我”对于勒的深切同情，以及对父母行为的不满，突出 写少年闰土，表现出他的活泼刚健（或质朴、有活力，或 当时“我”心情的矛盾。 纯真)，第②段描写中年闰土，表现他的苍老憔悴（大意 2.(1)神态描写、语言描写。从中可以看出菲利普证实于 对即可)；作用：突出了中年闰土的憔悴、颓废，悲哀、痛 勒身份后恐惧、慌张等复杂心理，这一反常的表现凸显 苦，失去活力，被生活压得喘不过气来的遭遇，从而揭 了菲利普轻骨肉亲情、重金钱利益的性格特征。 示了那个可悲的社会对人民的摧残 (2)肖像（外貌）描写。从于勒的外貌上可以看出，他生 2.“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异 活穷苦，心情忧郁，处境很差。 所带来的精神上的隔膜。原先的好朋友变得如此的隔 3.示例：在情节突转中展示人物性格。情节突转造成的 膜，让“我”觉得可悲；是社会和生活的重压、封建秩序 人物心理的巨大落差促使人物态度突变；通过态度的 11