7.2《归园田居（其一）》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《归园田居（其一）》中陶渊明归隐的心路历程，通过课前AI生成田园意象涂色卡让学生初涂，课中展示分享初印象，再围绕“归”字梳理“为何归、从何归、归何处、归后如何”，构建从感性到理性的学习支架。 该资料以AI涂色卡为核心载体，从初涂的直观感受到深入文本后的色彩调整，引导学生辩证分析“误落”等关键词及归隐的双重家园，融合审美创造与思维能力培养，帮助学生多维理解诗人情感，也为教师提供具象化教学工具，提升课堂思辨深度。

《归园田居（其一）》教学设计 一、 教学目标 1.梳理“归”程，透视抉择：围绕“归”字，梳理诗人的归隐历程，理解其“守拙”的深层动机与反复挣扎。 2. 辩证“归”心，感悟真实：通过“涂色调整”的思辨活动，形成对诗人真实情感的多维理解。 二、 教学流程与活动设计 课前准备： AI生成“田园意象涂色卡”（含方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、狗、鸡等要素轮廓）并发放给学生。 学生预习诗歌，并凭初读印象为涂色卡上色。 课中实施： (一) 活动一：走进诗句，初悟心境——涂色展示与初读分享 (约6分钟) 1. 导入与展示：     （直接切入）同学们，课前大家已经为陶渊明的田园世界涂上了色彩。现在，我们来看看大家的创作。    提问： 请1-2位同学展示并说明——“你为哪个要素涂了什么颜色？这对应了诗中的哪句诗？你认为它体现了作者怎样的初读心情？”    示例引导：         学生A：“我把‘榆柳’和‘桃李’涂成了鲜艳的绿色和粉色，对应‘榆柳荫后檐，桃李罗堂前’，我觉得这体现了诗人归隐后看到生机勃勃的景象时，内心是愉悦、闲适的。”       学生B：“我把远处的‘村落’和‘炊烟’涂成了淡黄色和灰色，显得宁静、温暖，对应‘依依墟里烟’，我觉得这体现了诗人对平凡人间烟火的向往。” 2.教师小结：     大家的色彩，为我们勾勒出了一幅“宁静、和谐、充满生机”的田园画卷。这确实是陶渊明心之所向。但这份选择背后，却远非如此简单。让我们一起深入文本，探寻他更为复杂的“归”家心路。 (二) 活动二：走近渊明，探寻真心 (约20分钟) 【核心任务】围绕“归”字，通过四个问题，梳理作者的心路历程。 1.为何而归？——“守拙”的宣言     引导提问：诗人归隐的根本原因是什么？请用诗中原句回答。    聚焦：“少无适俗韵，性本爱丘山” + “守拙归园田”。     教师讲解：“守拙”是诗眼。与官场的“机巧”、“逢迎”相对，陶渊明选择坚守自己笨拙而朴实的本性。这是他理想的人格归宿。 2.从何而归？——“误落”的挣扎    引导提问： 诗人将官场比作什么？哪个词特别值得品味？   聚焦：“尘网”、“樊笼” + “误落尘网中”。     关键点拨（融入背景）：       “误落”真的是“不小心”吗？（引发思考） 3. 背景深析：陶渊明一生曾五次出仕，又五次归隐。他曾为生计所迫，也曾怀有“大济苍生”的抱负。他的“归”并非一时冲动，而是在理想与现实、尊严与生存间反复挣扎、权衡后的痛苦抉择。“误落”一词，饱含了他对那段迷失本心岁月的悔恨与否定。 3. 归向何处？——理想的双重家园 引导提问：他回归的仅仅是物理意义上的田园吗？   聚焦：外部是“方宅、草屋、榆柳、桃李” 构成的自然家园；内部是“户庭无尘杂，虚室有余闲” 所象征的洁净、宽广的精神家园。 4.归后如何？——联系旧知，窥见全貌     引导提问：我们学过的《归园田居（其三）》是如何描绘他归隐后的具体生活的？    建立联系： 回顾“晨兴理荒秽，带月荷锄归”—— 身体的辛劳；“道狭草木长，夕露沾我衣”—— 环境的艰苦。     深度思辨：将（其一）的闲适与（其三）的辛劳结合，你看到了一个怎样更真实、更立体的陶渊明？     结论：他拥有了 “但使愿无违” 的“心灵满足”，但也必须承受“物质上的清贫与劳作的艰辛”。他的归隐，是清醒地选择了后者，以换取前者。 (三)活动三：色彩再抉择—— 涂色调整与小组讨论（思辨升华） (约12分钟) 1.过渡与提问：      经历了这番深入的心路探寻，特别是了解到他归隐后真实的物质生活，现在，你认为你最初的涂色还需要调整吗？ 你会调整颜色的明暗、饱和度，或是为画面增添、删减什么元素吗？为什么？ 2.小组讨论与分享：       学生进行3分钟简短小组讨论。       请小组代表分享调整方案。      预期生成：         “我想把天空的颜色调暗一些，或者画上夕阳，因为‘带月荷锄归’说明他很辛苦，可能常常劳作到很晚。”           “我想在‘草屋’旁边加上一小片需要‘理荒秽’的田地，让画面不只是美，也有生活的沉重。”           “我的颜色不需要大改，但我想让那种‘暖色调’更内敛，不是单纯的明媚，而是一种历经艰辛后依然选择的平静与温暖。” 3.教师总结（约2分钟）        同学们的调整非常宝贵！这说明你们看到了陶渊明“归去”的全貌：那不是在逃避，而是在抉择；那不是单纯的快乐，而是混合着辛劳的充实；那不是幻想的桃花源，而是用“守拙”的意志在现实中开辟的一片精神净土。 他的伟大，正在于这种清醒的选择与坚守。他拥有了心灵上的富足，但也坦然承受了物质上的清贫，并在此中找到了生命的本真。 作业布置： 1.必做：围绕《归园田居》，任选角度，写一则文学短评。 2.选做：结合《桃花源记》及所学过的陶渊明的作品，深入了解陶渊明的人生选择。 学科网（北京）股份有限公司 $