5.2常见的技术图样：绘制三视图教学设计-2025-2026学年苏教版高二通用技术必修一

( 苏教版技术与设计1等五章 教学设计 ) 《5.2常见的技术图样一绘制三视图》 单位：天津市蓟州区上仓中学 学科： 通用技术 类型： 学科同步课程 年级： 高中二年级 讲授人： 孙艳华 时间： 2025年10月28日 常见的技术图样—绘制三视图 教学设计 一、教学内容分析 1. 课标内容要求 会画直棱柱、圆柱、圆锥等常见结构体的三视图，能识别简单物体的三视图，并能根据三视图描述简单的构造体。 能根据实际要求标注形体尺寸，做到标注正确（尺寸标注必须符合国家标准 ），完整（齐全， 不遗漏，不重复），清晰（标注布局整齐、清晰，便于读图），合理（尺寸标注方式符合加工要求）。 2. 学业要求 三视图的识图能力要求熟练，绘制三视图的能力要求为简单应用标注形体尺寸的要求为熟练应用。 3. 学科核心素养 通过本章节中语言学习，草图的绘制、效果图的识读可以满足学生的这方面需求，但三视图的知识与高中立体几何的相关知识内容联系在一起来识别讲解，提高学生的读图、识图、绘图的能力，更有效地激发学生的学习动机，提升他们的创造能力和发散思维能力。 4. 教材分析 本节主要是三视图的绘制和标注，三视图能表达形状和结构的关系，而形体的大小和真实 的位置，必须由具体的尺寸来确定，在标注中，讲述中心线的画法和作用，重点突出直线、圆、半圆、圆弧的标注方法，检查尺寸标注是否完全，未标注的能否计算得出，可结合历年学业测 试题来完成小节内容的讲解。 5. 学情分析 本节三视图内容在初中已经学过，对学生的理解来讲，应该较简单，但三个视图线条间的相互关系还有待于加深理解，在尺寸标注中有些是重复标注的，有些是不需要标注的，这些内容怎么简单怎么讲，这样学生也容易深入学习一些。 6. 教学目标 1. 技术意识 ⑴.能绘制简单形体的三视图并标注尺寸 ⑵. 能辨析三视图与正等轴测图的关系，绘制简单形体的正等轴测图。 2. 工程思维 ⑴.养成尺寸标注的完整性和严谨性。 ⑵.能说明技术语言的种类及其应用，并能用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。 3. 图样表达 ⑴.能绘制简单形体的三视图并标注尺寸。 ⑵.能绘制简单形体的正等轴测图 ⑶.能识别其他的技术图样 4. 物化能力 能根据构思绘制出形体的三视图并标注尺寸，利用像皮泥制作简单的构造体。 7.教学重、难点 Ⅰ.教学重点 视图及尺寸的标注 Ⅱ.教学难点 ⑴尺寸的标注 ⑵正等轴测图的绘制 二、教学策略和思路本小节设计理念： 通过上节课的教学内容让学生知道草图是不能用来加工的，必须用三视图来表现物体的形状和结构的位置关系，大小由标注尺寸来决定，在尺寸标注的过程中，需要讲清楚怎么检查尺寸标注是否完全，未标注的能否通过计算得出（每年必考内容）。除此之外介绍正等轴测图和其他技术图样。 教学策略 让学生阅读教材，使学生自主了解技术语言及其作用，在教学时，准备各种简单的模型， 在课堂上多演示及其投影，让学生通过亲自动手作图来学会三视图的作法，体会三视图的作用， 教师起提示、引领、矫正、补充的作用，通过实际作图，标注来展示教学内容。从过程中，使 学生明白：画三视图时必须细心观察，了解结构特征后才能动手作图。标注要重点讲述尺寸标 注的基本要求和尺寸要素。 ( 尺寸标注的基本要求 三视图的投影规律 绘制简单三视图 ) ( 设疑导入 正投影 三视图的形成 ) 三、教学准备 教学课件，简单的结构体模型 四、教学方法 讲授法，实践教学法，演示法 五、课时安排 1 课时 六、教学过程 教学环节 主要师生活动 学生活动 设计意图 创设情境引入新课 情境引入，借助手影引导学生联系到本节课的教学内容——三视图 学生观看，回答问题并以小组为单位亲自做手影。 师生互动，创设真实情境，增加学生的实践体验，激发学生的学习兴趣，引出本节教学内容——三视图。 新知讲解 什么是投影法呢？ 概念：投影法就是将投影现象加以科学抽象而产生的 它包括中心投影法和平行投影法两大类。平行投影法又分斜投影法和正投影法两类。那么他们又是如何定义的呢？我们接着往下来看。 中心投影法。中心投影法是指投射线汇交于一点 (投影中心)的投影法，主要用于绘制产品或建筑物富有真实感的立体图，也称透视图。 平行投影法按照投影线与投影面的位置关系分为斜投影法和正投影法两类。若投影线倾斜于投影面，称为斜投影法，所得投影称为斜投影。斜投影法主要用于绘制有立体感的图形，如斜轴测图。 投影线与投影面相垂直的平行投影法，称为正投影法，根据正投影法所得到的图形称为正投影或正投影图。正投影法主要用于绘制机械图样。 正投影基本性质：包括真实性、集聚性、收缩性。 当直线或平面与投影面平行时，则直线的投影反映实长、平面的投影反映其实形，我们称之为真实性。 平面图形(或直线) 与投影平面垂直时, 其投影积聚为线(或一个点)的性质，这就是他的第二个性质——集聚性。 第三个性质——收缩性。它是指平面图形(或直线)与投影面倾斜时，其投影变小(或变短)，但投影的形状与原来形状相类似的性质,称为类似性。 我们来看这两组图，正投影法要求投影物体是正放的，所谓正放是结构体的多数表面平行或垂直于投影平面。 以此图为例，巩固加强正投影的三个基本性质。（同学A：首先来看，物体的上表面记为大A，借助正投影法得出的投影记为小a,观察可知，大A和小a的面积相同即正投影具有真实性；同学B：如果我们把物体的一个侧面记为大B，经过正投影法得出的投影小b是一条线段，即正投影具有集聚性；同学C如果把它的一个斜面记为大C，通过正投影后得出了一个矩形小c,通过观察可以知道面积大C小于小c,也就是说通过正投影法得到的投影具有收缩性。） 接下来我们学习第二部分——三视图。我们在学习三视图之前要先了解什么是视图。 视图就是指用正投影法绘制出的物体的图形称为视图。物体有长、宽、高三个方向的尺寸，一个视图只能反映其两个方向的情况和尺寸。所以，一般情况下，一个视图不能确定物体的形状和大小。 有时我们会发现，不同形状的物体在某个投影面所得到的投影完全相同，即单一正投影不能确定物体的形状。 再来看，两个方向的正投影，他们的投影依旧相同，也不能确定物体的形状。 那三个方向呢？观察可知，三个投影不完全相同，可以确定物体的形状。这就是我们要学的三视图。 三视图的形成过程——三投影面体系的建立 投影面体系由三个互相垂直的投影面所组成。三个投影面分别称为:正立投影面V、水平投影面H、侧立投影面W。三个投影面两两垂直相交，得三个投影轴分别为OX轴、OY轴、OZ轴，其交点O为原点。那这三个投影面是怎么找的呢？ 将物体放置在三投影面体系中，按正投影法向各投影面投射，即可得到物体的正面投影、水平面投影和侧面投影,如图所示。 为了画图方便，规定V面不动，H面绕OX轴向下旋转900，W面绕OZ轴向右旋转900，使得三投影面处于同一平面，由于视图和平面大小无关，所以投影面的范围不必画出。 当我们在画三视图时，需要区分图线，如图，不同的图线它们的作用是不同的。 例如这组图片，可见轮廓线用实线，不可见轮廓线用虚线。 识读三视图 三视图之间的关系 1. 位置关系。它们所对应的位置是固定不变的。 2. “三等”关系。要知道三等规律。主、俯视图---长对正（等长）；主、左视图---高平齐（等高）；俯、左视图---宽相等（等宽）。 3.方位关系。主视图反映物体的上、下和左、右；俯视图反映物体的左、右和前、后；左视图反映物体的上、下和前、后 线框含义： （１）一个封闭线框，表示物体的一个表面（平面或曲面）或孔、坑的投影； （２）投影图中相邻的两个封闭线框，通常表示物体上位置不同的两个面； （３）在一个大的封闭线框内所包含的各个小线框，一般表示是在大的平面体（或曲面体）上凸出或凹下的各个小平面体（或曲面体）。 绘制三视图 如果一个物体的三个投影，有一个投影为多边形，另外两个投影轮廓线为矩形，那么这个物体是正六棱柱。 以正六棱柱为例，其画法是： 1.先选定主要视图画基准线， 2.再按照长对正，高平齐，宽相等依次作图 3.可见画粗实、虚线看不见 学生讨论、回答问题，引导学生总结概括投影的相关知识。 列举案例，引导学生探究分析、比较、回答问题。 引导学生参与，回答问题，小组合作分析比较单一正投影、两个方向正投影和三个方向的正投影之间的区别与联系并进行班级分享。 运用案例，引领学生观察、参与、分析和掌握三视图形成原理、关系、规律等，熟悉三视图的三个投影面体系，为识读三视图和绘制三视图奠定基础。 教师强调绘制三视图时图线的注意事项，学生认真观察并做好笔记。 运用实物模型教具等引导学生认真观察，积极思考，自主探究，采用正投影法，实践体验，初步掌握识读三视图的技巧及注意事项等。 引导学生观察思考，明白三视图的长、宽、高之间遵循的规律。 通过举例引导学生发现一般规律，一个投影图所代表的含义不唯一。 以正六棱柱为例，引领学生学习三视图的画法 区别各种投影，体会正投影的重要性及与三视图之间的关系。为后期学习三视图奠定基础。 借助案例讲解、师生互动等方式，帮助学生掌握正投影的三个基本特性，为学生搭建自主学习探究平台。 通过案例分析，引导学生总结概括单一正投影、两个方向正投影和三个方向的正投影之间的区别与联系,突出三视图的重要性。 根据建构主义理论的思想，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。因此，通过营造浓厚的课堂氛围，创设学习情境，激发学生学习动机，帮助学生主动建构知识，在学中做，在做中学。 使教学内容更加形象直观、更加丰富，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度，易于学生掌握所学内容。   例题讲解，纠正学生错误认知，帮助学生养成科学严谨细致的学习态度和工作作风及三维思维方式，团结协作，自主建构知识体系，提高学生的图样表达能力、识图能力等。 依据斯金纳的强化理论，引导学生重要部分加强记忆，达到长期记忆的效果 以学生为主体，引导学生发现事物的一般规律即一可以对多，即一个封闭的线框表示的可以是平面、曲面、孔、坑的投影，帮助学生培养发散的思维。 使用实物进行教学，让学生在主观意识上去积极主动认识和探索三视图的相关知识并进行绘制。 例题讲解 现在我们已知正六边形边长20mm，高度40mm，即对应比例2:4，老师和大家一起画一个三视图 1.布置视图，画作图基准线（中心线、底线基准线等） 画作图基准线 2. 在基准线的基础上画俯视图 3. 根据六棱柱的高，按投影关系画出主视图 4. 根据主、俯视图，按投影关系画出左视图 5. 检查并加深图线，完成作图。 举例正六棱柱三视图的画法，学生跟随教师一起绘制它的三视图 例题举例，引导学生进行三视图的绘制，练习本节课的理论知识，掌握三视图的画法，为下节课再次动手绘制三视图及标注尺寸奠定基础。 课堂小结 1.正投影法 2.三视图的概念、形成过程、视图之间的关系 3.画法 a、结构分析(分析物体的基本形体组成及其形状、大小、位置关系） b、确定主要视图（反映物体的主要形状特征） c、满足“长对正、高平齐、宽相等。可见画粗实、画虚看不见、对称点画线 d、可适当擦去辅助线。 回忆课堂内容，再次对本节课的内容加以巩固强化。 对本节课的内容进行总结，利用斯金纳的强化理论，给予正向刺激，促进学生对于本节课知识的记忆和加强。 作业布置 巩固加强三视图的绘制方法，并画出如下三视图 学生课后完成作业 通过绘制三视图，帮助同学对本节课的知识进行记忆。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线可知记忆效果是有规律可循的，依照这一特点，帮助学生尽快储存长期记忆，达到巩固加强的效果。 板书设计 1．正投影的三个性质： 真实性、积聚性、收缩性 2．三视图三个视图之间的规律是 长对正、高平齐、宽相等 3．绘制三视图的方法 七、课后练习说明 通过练习绘制三视图，要求同学们掌握绘制技巧和尺寸标注方法，帮助同学对本节课的知识进行记忆。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线可知记忆效果是有规律可循的，依照这一特点，帮助学生尽快储存长期记忆，达到巩固加强的效果。 八、教学反思 本课主要通过实践学习掌握三视图的投影规律，能正确地绘制简单的三视图，并且培养学生自主探究的学习能力，以及体现教学过程中的实效性，同时通过一些有助于课堂教学的活动来提高学生的学科核心素养，增强学生对知识掌握的连贯性。本课时教学内容较多，教学过程需要充分体现出教学的重难点——能绘制简单的三视图，围绕着教学的重难点展开，让学生吃透，方能增加课堂教学的有效性。同时需要结合具体的教具使教学形象化、直观化，选择的案例需要突出本学科的特点。在教学过程中，时刻注意培养学生的图样表达等学科核心素养，帮助学生理解三视图是技术语言之一，是技术图样的重点，了解三视图在实际生产中的重要应用。 学科网（北京）股份有限公司 $