第三单元 华夏之音（一）：3 景春萝 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐八年级上册

《景春萝》教案

学科

初中音乐

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

粤教花城版（2024）

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
《景春萝》是粤教花城版八年级上册第三单元“华夏之音（一）”中的核心曲目，属于潮州弦诗乐的代表作品。该曲以传统五声音阶为基础，采用1=F调式，中板速度，旋律线条流畅优美，富有地域特色与文化韵味。通过本课学习，学生将接触中国民间器乐演奏形式之一——弦诗乐，理解其在岭南文化中的地位与艺术特征。本课不仅承载着传承民族音乐文化的使命，还为学生打开了解中国传统音乐审美体系的大门，是培养学生音乐感知力、表现力和文化认同感的重要载体。

学情分析
八年级学生已具备一定的音乐听辨能力与节奏感，对流行音乐较为熟悉，但对传统民乐尤其是地方性器乐如潮州弦诗乐接触较少，缺乏系统认知。部分学生存在“传统音乐枯燥”的刻板印象，需通过情境化教学激发兴趣。学生思维活跃，具备合作探究能力，可通过小组任务驱动、乐器体验等方式实现深度参与。针对学生对五线谱识读较弱的问题，教师需借助简谱辅助教学，并设计分层任务降低认知门槛，确保每位学生都能在“听—唱—奏—创”中获得成就感。

课时教学目标

音乐表现
1. 能准确聆听并感受《景春萝》的旋律美与情感表达，掌握其基本情绪特征与结构层次。
2. 能用自然、连贯的声音演唱主旋律片段，初步建立对潮州弦诗乐调式风格的认知。

音乐创造
1. 能在教师引导下尝试用打击乐器或身体律动为旋律配伴奏，发展即兴创作能力。
2. 能结合生活经验，为旋律设计简单的动作或画面联想，拓展音乐想象空间。

音乐审美
1. 能从旋律线条、音色质感、节奏韵律等方面赏析《景春萝》的艺术美感，提升审美判断力。
2. 能体会作品中蕴含的东方含蓄之美与人文意境，增强对中华优秀传统文化的认同感。

文化理解
1. 能说出潮州弦诗乐的基本概念及其在岭南地区的历史渊源与社会功能。
2. 能结合图片资料，理解“景春萝”这一名称的文化寓意，初步认识音乐与自然、节气之间的联系。

教学重点、难点

重点
1. 准确聆听并把握《景春萝》的旋律走向与情感基调，理解其“清雅悠远”的审美特征。
2. 能用简谱视唱主旋律第一段，掌握五声调式中“宫、商、角、徵、羽”的音程关系。

难点
1. 在无伴奏情况下，准确捕捉旋律中的微小装饰音与滑音处理，体现潮州弦诗乐的细腻韵味。
2. 将抽象的音乐情绪转化为具象的身体语言或画面联想，实现从听觉到形象的跨感官转化。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、体验式教学法

教具准备
多媒体课件、潮州弦诗乐演奏视频、简谱打印稿、木鱼、沙锤、铃鼓、电子琴

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，初识“景春萝”
【5分钟】

一、情境导入，初识“景春萝”

（一）、展示图片，引发好奇
1. 教师投影显示：弦诗乐《景春萝》乐谱片段，特别标注“1=F”“中板”“3.2”等关键信息。
2. 引导语：同学们，请仔细观察这张图上的乐谱，你们看到了什么？这些符号像不像一条蜿蜒的小溪？它的节奏是否让你联想到春天的脚步？
3. 提问：这张乐谱来自哪里？为什么叫“景春萝”？“景”是什么意思？“春”呢？“萝”又指什么？
4. 教师补充说明：“景”意为风景，“春”代表季节，“萝”是藤蔓植物，合起来就是“春天里美丽的藤蔓风景”。这是一首描绘岭南春日景象的古曲，作者借自然之景抒发内心宁静之情。
5. 播放一段高清潮州弦诗乐演奏视频（约1分钟），背景为江南园林与柳树倒影。
6. 观看后提问：你听到了哪些乐器？它们的声音给你怎样的感觉？是欢快还是沉静？是热烈还是温柔？
7. 小结：这种由二胡、琵琶、笛子等组成的组合，就是我们今天要学习的“潮州弦诗乐”，它是中国传统器乐的重要分支，尤其盛行于广东潮汕地区。

 

二、初听全曲，整体感知

（一）、完整播放《景春萝》
1. 教师播放《景春萝》完整音频，音量适中，避免干扰。
2. 提出倾听任务：请大家闭上眼睛，让耳朵去旅行。想象自己正走在一条青石小路上，两边是绿柳垂丝，远处传来悠扬的琴声。
3. 请学生用一个词形容听完后的感受，如“宁静”“清新”“诗意”“温柔”“悠长”等。
4. 教师随机抽取几位同学分享，记录关键词在

1. 观察图片，发现乐谱特点，提出疑问。
2. 交流对乐谱的第一印象。
3. 聆听视频，描述听到的乐器与音色。
4. 闭眼聆听，用一个词表达感受。

黑板上形成“情绪词云”：
→ 宁静 → 清新 → 悠远 → 静谧 → 柔美 → 空灵 → 含蓄。
5. 引导语：这些词语都指向一种东方美学——不张扬、不激烈，却让人久久回味。这就是潮州弦诗乐的魅力所在。
6. 引出课题：今天，我们就一起来走进这首名为《景春萝》的古曲，去感受那一缕春风拂过心田的温柔。

评价任务

聆听专注：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
联想丰富：☆☆☆

设计意图

通过真实图片与视听融合的方式，构建沉浸式学习情境，激活学生的视觉与听觉记忆；借助“名称解码”环节激发探究欲，使学生在未接触乐理前即建立起对作品的情感连接，实现“先有情，再有知”的教学逻辑。

二、分段细听，探秘旋律
【12分钟】

一、分段细听，探秘旋律

（一）、聚焦第一段旋律（1-8小节）
1. 教师播放第一段旋律（1-8小节），同时在投影上逐行高亮显示对应的简谱内容：
1235 | 32123-5g191 | 32 | 13 | 2-1.25g4821-…
2. 引导语：现在我们来“拆解”这段旋律。请大家注意：每一个音符之间有没有“跳动”？有没有“滑动”？比如“3-5”是不是直接跳上去的？还是像流水一样慢慢爬升？
3. 教师示范：用手势模拟“滑音”过程——手指从3轻轻滑向5，强调“柔顺过渡”而非“顿挫跳跃”。
4. 提问：这段旋律中，哪几个音出现频率最高？（提示：寻找重复音型）
5. 学生回答后，教师圈出“3”“2”“1”三个音，指出这是典型的五声调式核心音。
6. 教师讲解：在潮州弦诗乐中，常用“加花”手法，即在主音之间加入装饰音，使旋律更富变化。例如“2-1.25”中的“.”表示轻柔的倚音，“5”后的“g”可能是滑音标记。
7. 播放带“加花”处理的版本，再播放无加花版本，对比听辨差异。
8. 学生分组讨论：哪种版本更有“人情味”？为什么？
9. 小结：正是这些细微的装饰音，让音乐有了呼吸感，仿佛一位老者低声吟诵诗句。

 

二、视唱训练，攻克难点

（一）、教师领唱，学生跟唱
 

1. 专注聆听，关注旋律细节。
2. 小组讨论，比较两种版本。
3. 跟唱练习，模仿滑音与气息。
4. 参与接龙比赛，展现学习成果。