九年级上册 第3单元 11 岳阳楼记-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册语文高效课堂教学课件（统编版）

该初中语文课件聚焦“抒感咏怀”单元，系统梳理《岳阳楼记》《醉翁亭记》等古代诗文的文体特征、写作手法及情感内涵。通过课前预习的作家背景与字词积累，课中研读的文本解析与手法赏析，课后提升的拓展阅读与教考衔接，构建起从基础积累到深度探究的学习支架，帮助学生连贯理解写景抒情、情景交融的表达逻辑。 其亮点在于紧扣文化自信与思维能力核心素养，以《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”等名句为载体，厚植家国情怀；通过对比“迁客骚人”与“古仁人”的情感差异，培养辩证分析能力。结合文言字词系统梳理、教考衔接题目设计（如情景交融手法赏析）及课外延读（如范仲淹“良医之志”对比阅读），学生能提升文言素养与文化认同，教师可依托完整教学链条优化课堂效率。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 11　岳阳楼记 第三单元　抒感咏怀 目录 CONTENTS 1 单元学习导航 2 课前预习 3 课中研读 4 课后提升 人文主题 文体 课文篇目 写作特色 抒感 咏怀 记 《岳阳楼 记》 范仲淹 1.情景交融，将自然景色与作者的政治理想和思想感情相结合。 2.句式多变，骈散结合，既有整齐的对偶句，又有错落有致的散句，使文章既有韵律美，又具灵动感。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 写作特色 教考衔接 3.立意深远，以岳阳楼记为题，却超越了单纯的写景、叙事，上升到对人生理想和家国天下的思考。 1.考查对文中重点字词和句式的理解与翻译。 2.分析文章的结构和写作手法，如情景交融的表现手法及其作用。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 人文 主题 文 体 课文篇目 写作特色 抒感 咏怀 记 《醉翁亭 记》 陶渊明 1.以 “乐” 字贯穿全文，依次写了 山水之乐、宴酣之乐、与民同乐，通 过对不同层次 “乐” 的描写，展现 了作者寄情山水、与民同乐的情怀。 2.语言精炼优美，善用 “醉翁之意不 在酒” 等富有深意的语句，含蓄地 表达作者的心境。 3.对自然景色的描写细腻生动。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 教考衔接 1.对文中描绘的自然景色进行赏析，分析其对表现作者心情 的作用。 2.分析文中 “乐” 的内涵和体现的思想感情，考查对作者情 感脉络的把握。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 人文 主题 文 体 课文篇目 写作特色 抒感 咏怀 小 品 文 《湖心亭 看雪》 张岱 1.运用白描手法，文字简练。 2.叙事与抒情相结合，通过写作者在 湖心亭赏雪遇到金陵人的故事，表达 了作者遗世独立的高洁情怀和对故国 的思念之情。 3.营造出一种清冷孤寂的氛围。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 教考衔接 1.赏析文中白描手法的运用，仿写简单的白描场景。 2.分析作者的情感，结合作者所处的时代背景，理解文中蕴 含的故国之思。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 人文 主题 文 体 课文篇目 写作特色 抒感 咏怀 古 体 诗 《行路 难》 （其一） 李白 1.运用夸张、想象等修辞手法，形象 地表现了仕途的艰难。 2.情感跌宕起伏，诗的开头写宴饮的 欢乐，但紧接着通过对路途艰难的描 写，抒发了诗人内心的苦闷抑郁，最 后又以 “长风破浪会有时，直挂云 帆济沧海” 展现出诗人的乐观自信 和对理想的执着追求。 3.用典贴切。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 教考衔接 1.分析诗中的意象。 2.考查典故的含义及其在诗中的作用，理解诗人如何通过用 典来表达自己的情感。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 人文主题 文体 课文篇目 写作特色 抒感 咏怀 七言 律诗 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡 1.时空转换自然。 2.比喻巧妙。 3.情感真挚，既有对自身身世的悲叹，又有对友人的感谢和相互之间的勉励。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 教考衔接 1.理解诗句中蕴含的哲理。 2.赏析诗中的修辞手法，分析其对表达情感的作用。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 人文主题 文体 课文篇目 写作特色 抒感 咏怀 词 《水调 歌头》 苏轼 1.望月怀人，情景交融，通过对明月的描写和对亲人的思念之情相结合。 2.想象丰富，虚实结合，富有浪漫色彩。 3.词风豪放清旷，情感深沉复杂，既有对人生离别的感伤，又有对宇宙人生的旷达态度。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 教考衔接 1.分析词中的意象。 2.探讨词中蕴含的人生哲理和作者的情感变化。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 单元学 习重点 1.了解古代写景记游散文的文体特点，体会作者在 景物描写中寄寓的政治理想和思想情感。 2.反复诵读课文，体会古代诗文语言简洁、音韵和 谐、意境深远的特点。 3.积累文言常用实词，注意其古今意义的不同；积 累常见文言虚词，注意其在表达语气、关联文意方 面的作用；积累古代诗文中的名言警句。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 学习目标 1. 积累文言字词“谪、通、越、和、具、制、属、胜、汤 汤、观、晖、旷、备、然则、极、薄、去、国、景、惊、 一、宠、把、或、以、偕、居、微、斯、归”等。 2. 了解课文内容、文体特点，体会其语言美。 3. 体会作家写景与抒情，情景交融的手法。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶作家名片 　　范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏 州）人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”，有《范 文正公集》传世。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶背景资料 　　滕子京因才华出众为权贵所嫉，被贬谪到岳州做知州， 这时范仲淹也被罢去参知政事贬官河南邓州。滕子京重修岳 阳楼，并送范仲淹一幅《洞庭晚秋图》，请他代笔记胜，这 就给了范仲淹一个规箴知己的好机会。于是范仲淹依据此 图，凭着丰富的想象，写下了这篇抒发胸襟、规劝朋友的千 古名篇——《岳阳楼记》。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶语文要素 　　记 　　古代的一种文体，主要通过记事、写景、记人来抒发作 者的情感或见解，在写法上大多以记述为主，然后即景抒情 或托物言志。例如《小石潭记》《桃花源记》等。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　【本课链接】本文不拘泥于唐代亭台楼阁记以记叙为 主，抒情、议论为辅的体式，而是吸收了骈文赋体对偶的句 式特点，强化了议论、抒情色彩。本文开启了宋代写景散文 偏于议论的风气。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据拼音写出相应的汉字。 （1）zhé守（　谪　） （2）qián形（　潜　） （3）岸zhǐ（　芷　） （4）tīnɡ兰（　汀　） （5）sāo 人（　骚　） （6）qiánɡ倾（　樯　） （7）jí摧（　楫　） （8）宠辱xié忘（　偕　） 谪 潜 芷 汀 骚 樯 楫 偕 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 背诵全文，结合课下注释，解释文中加点词，并口译全 文。 　　庆历四年春，滕子京谪．守．（　因罪贬谪流放，出任外 ）巴陵郡。越．（　到　）明．年．（　第二年　），政通人和，百废．（　荒废的事业　）具．（　同“俱”，全、皆　）兴，乃重修岳阳楼，增．（　扩大　）其旧制．（　规模　），刻唐贤今人诗赋于其上，属．（　同“嘱”，嘱托　）予作．文．（　写文章）以记．（　记述　）之．（　指重修岳阳楼 ）。 因罪贬谪流放，出任外官 到 第二年 荒废的事业 同“俱”，全、皆 扩大 规模 同“嘱”，嘱托 写文章 记述 指重修岳阳楼一事 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　予观夫巴陵胜．状．（　胜景，美景　），在洞庭一湖。衔 远山，吞长江，浩浩汤汤，横．（　宽阔　）无际涯，朝 晖．（　日光　）夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观．（　景）也，前人之述备．（　完备，详尽　）矣。然．则．（　如 ）北．（　向北　）通巫峡，南极．（　至、到 ）潇湘，迁客骚人，多会于此，览．（　观看　）物之情，得．无．（　表推测　）异乎？ 胜景，美景 宽阔 日光 景象 完备，详尽 如此，那么 向北 至、到达 观看 表推测 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　若．夫．（　用在一段话开头，以引起下文　）淫雨霏霏， 连月不开．（　指天气放晴　），阴风怒号，浊浪排空，日星 隐曜．（　光芒　），山岳潜．（　隐没　）形，商旅不行，樯 倾楫摧，薄暮冥．冥．（　昏暗　），虎啸猿啼。登 斯．（　这　）楼也，则有去．（　离开　）国．（　指国都　） 怀乡，忧谗．（　谗言，诽谤　）畏讥．（　指责　），满目 萧．然．（　萧条冷落的样子　），感极而悲者矣。 用在一段话开头，以引起下文 指天气放晴 光芒 隐没 昏暗 这 离开 指国都 谗言，诽谤 指责 萧条冷落的样子 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　至．若．（　用在一段话开头，以引起下文　）春和 景．（　日光　）明，波澜不惊．（　起，动　），上下天光， 一碧万顷，沙鸥翔集，锦．鳞．（　美丽的鱼　）游泳，岸芷汀 兰，郁郁青青。而或．（　有时　）长烟一．（　全　）空，皓 月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何．极．（　哪 有尽头　）！登斯楼也，则有心旷．（　开阔　）神怡．（　愉 快　），宠．（　荣耀　）辱偕．（　一起　）忘，把．（　持、）酒临．（　迎着　）风，其喜洋洋者矣。 用在一段话开头，以引起下文 日光 起，动 美丽的鱼 有时 全 哪 有尽头 开阔 愉 快 荣耀 一起 持、执 迎着 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　嗟夫！予尝．（　曾经　）求．（　探求　）古仁人之 心．（　思想感情　），或．（　或许、也许，表示委婉的语 ）异二者之为．（　表现　），何哉？不以．（　因为　）物喜， 不以己悲，居．（　处在　）庙堂之高则忧其民，处江湖之远 则忧其君。是．（　这样　）进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先．（　在……之前　）天下之忧而忧，后． （　在……之后　）天下之乐而乐”乎！噫！微．（　如果 没有）斯人，吾谁与归．（　一道）？时六年九月十五日。 曾经 探求 思想感情 或许、也许，表示委婉的语气 表现 因为 处在 这样 在……之前 在……之后 如果 没有 一道 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　翻译： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知 州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业 都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模， 把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记 述这件事。　 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的 山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽阔无边；早晚阴晴 明暗多变，气象变化多端。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人 的记述很详尽了。如此，（这里）北面通向巫峡，南面直到 潇水、湘水，被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚 会，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （有时）阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑 浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形 体；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚天色昏 暗，虎在咆哮猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会产生 离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责的情 怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天 色湖光相接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的水鸟时而飞 翔，时而停歇，美丽的鱼（在水中）畅游；岸上与小洲上的 花草，茂盛并且青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光 一泻千里， 照在湖面上，浮动的光像跳动的金子，静静的月 影，像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐 趣哪有尽头！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔， 精神爽快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那是喜 洋洋的欢乐啊。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上 两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变 化而喜悲。处在高高的朝堂上（在朝），则为平民百姓忧 虑；处在僻远的江湖间（被贬），则替君主担忧。这样（他 们）进朝为官也忧虑，退居江湖也忧虑。那么什么时候才快 乐呢？（他）大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下 人乐之后才乐”吧。啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 写于庆历六年九月十五日。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　作者借描写岳阳楼周围的景物，通过对“迁客骚 人”“览物之情”的分析、议论，表现了自己“不以物喜， 不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的远大政治抱负，并借以劝勉滕子京。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶名句理解 根据要求填空。 1. 突出表达作者伟大的政治抱负的句子是： ⁠， ⁠。 2. 突出表达作者旷达胸襟的句子是： ， ⁠ ⁠。 3. 新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定， 各项建设事业蓬勃发展，真是： ， ⁠⁠。 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 　 不以物喜　 不以 己悲 　 政通人和　 百废具兴 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶重点词语积累 1. 通假字。 （1）百废具．兴（　同“俱”，全、皆　） （2）属．予作文以记之（　同“嘱”，嘱托　） 同“俱”，全、皆 同“嘱”，嘱托 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 一词多义。 （1）和 （2）以 · · · · · 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （3）观 （4）或 · · · · 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （5）极 （6）通 · · · · · 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 词类活用。 （1）百废．具兴 （　形容词用作名词，荒废的事业　） （2）先．天下之忧而忧，后．天下之乐而乐 （　在……之前；在……之后　） 形容词用作名词，荒废的事业 在……之前；在……之后 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 古今异义。 （1）去国．怀乡 古义： ⁠ 今义： ⁠ （2）至若春和景．明 古义： ⁠ 今义： ⁠ （3）沙鸥翔集． 古义： ⁠ 今义： ⁠ （4）微．斯人，吾谁与归 古义： ⁠ 今义： ⁠ 指国都　 国家　 日光　 景致，风景　 停息　 泛指聚集　 如果没有　 微小　 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 5. 解释下面句子中加点词的含义。 （1）越明．年． ⁠ （2）百废具．兴 ⁠ （3）予观夫巴陵胜．状 ⁠ （4）先．天下之忧而忧 ⁠ 第二年　 同“俱”，全、皆 　 美好　 在……之前 　 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 6. 下列句子中，加点字古义和今义相同的一项是（　D　） A. 微．斯人 B. 横．无际涯 C. 气．象．万千 D. 静影沉璧． 【解析】A. 如果没有/微小；B. 广阔/跟地面平行的，与 “竖”“直”相对；C. 景象/大气的状态和现象；D. 璧，美玉 的通称。故选D。 D 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 7. 下列加点词的意思相同的一项是（　B　） A. 浊浪排空．/而或长烟一空． B. 予观夫巴陵胜状，在洞庭一．湖/一．碧万顷 C. 政通．人和/北通．巫峡 D. 此则岳阳楼之大观．也/予观．夫巴陵胜状 【解析】A. 天空/消散；B. 一，数词；C. 顺利/通向；D. 景象/ 观看。故选B。 B 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 8. 弘毅在学习时，发现一些耳熟能详的成语出自《岳阳楼 记》，于是他借用词典整理出以下表格，请你帮他完善。 成语出处 成语 成语意思 越明年，政通人 和，百废具兴。 百废俱兴 各种被废置的或该办未 办的事业都兴办起来。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 成语出处 成语 成语意思 朝晖夕阴，气象万 千。 朝晖夕阴 ① ⁠ ⁠ 朝晖夕阴，气象万 千。 气象万千 ② ⁠ ⁠ 或早或晚（一天 里）阴晴变化。　 形容景色和事物多 种多样，非常壮观。　 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 成语出处 成语 成语意思 登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 心旷神怡 ③ ⁠ ⁠ 心情舒畅，精神愉 快。　 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 成语出处 成语 成语意思 何哉？不以物喜， 不以己悲。 ④ ⁠ ⁠⁠ 不因外物的好坏和自己 的得失而感到欢愉和沮 丧。表示了古仁人（古 时品德高尚的人）的处 事深远与豁达胸襟。 不以物喜， 不以己悲 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶重点句子理解 把下列句子翻译成现代汉语。 1. 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 ⁠ ⁠ （它）连接着远处的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大， 宽阔无边。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而 悲者矣。 ⁠ ⁠ ⁠ （在这时）登上这座楼，就会产生离开国都，怀念家乡，担 心被说坏话，惧怕被批评指责（的感情），满眼萧条景象， 感慨到极点而悲伤不已。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 览物之情，得无异乎？ ⁠ 4. 日星隐曜，山岳潜形。 ⁠ （他们）看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 5. 而或长烟一空，皓月千里。 ⁠ 6. 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 ⁠ ⁠ 7. 微斯人，吾谁与归？ ⁠ 有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。 在朝廷做官就担忧他的百姓，被贬谪到边远地区做地方官就 担忧他的君主。 如果没有这种人，我同谁一道呢？ 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶文章理解 1. 本文写景优美，语言凝练。下列说法不．正．确．的一项是 （　B　） A. 本文第①段写滕子京“属予作文以记之”，交代作记缘 由，为后文写古仁人的豁达胸襟作铺垫。 B. “衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”是从时间角度 描写岳阳楼的雄伟景象；“朝晖夕阴，气象万千”是从空 间角度描写岳阳楼的景象。 B 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 C. 文中写迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥”“心旷神怡，宠 辱偕忘”，一暗一明，像两股奔涌跳跃的情感之流，传达 出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。 D. 本文以“览物之情”贯穿全文，既写迁客骚人的情：以物 喜，以己悲；又写古仁人的情：不以物喜，不以己悲，通 过对比，突出文章主旨。 【解析】B. 前者是从空间角度描写，后者是从时间角度描 写。故选B。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 请你说说“览物之情，得无异乎”中的“异”指什么。 ⁠ ⁠ 指不同的自然景物所引发的“迁客骚人”不同的感触，即 “悲”与“喜”两种不同的心境。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. “古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？“先天下之忧而 忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “迁客骚人”的览物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。 “古仁人”则“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在 野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁 人”的政治理念，含蓄地表达自己的政治理想：以治国安邦 为己任，先忧后乐。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　【甲】《岳阳楼记》（略） 　　【乙】范文正公微①时，尝．诣灵祠求祷，曰：“他时得 位相②乎？”不许，复祷之曰：“不然，愿为良医。”亦不 许。既而叹曰：“夫不能利③泽．生民，非大丈夫平生之 志。” 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　他日，有人谓公曰：“大丈夫之志于相，理则当然，良 医之技，君何愿焉？无乃④失于卑．耶？”公曰：“嗟乎，岂 为是哉！古人有云：‘常善救人，故无弃人；常善救物，故 无弃物。’能及小大生民者，固惟相为然既不可得矣夫能行 救人利物之心者莫如良医。果能为良医也，上以疗君亲之 疾，下以救贫民之厄．，中以保身长年。在下而能及小大生民 者，舍夫良医，则未之有也。” （选自吴曾《能改斋漫录》。根据命题需要，原文有删节） 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　【注释】①微：贫贱。②位相：做宰相。③利：谋求利 益。④无乃：莫非，恐怕，表揣测。 　　参考译文　【乙】范仲淹还未显达时，曾经去神祠求签 祈祷，说：“将来我能当宰相吗？”（然后抽签）结果表明 不可以。然后又（再次求签）祈祷，说：“不行的话，那我 就当个良医。”结果表明还是不可以。过了一会儿，他长叹 说：“不能为百姓谋利造福，不是大丈夫一生的志向。” 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　某一天，有人问他：“大丈夫立志当宰相，是理所当然 的，您为什么又祈愿当良医呢？恐怕有一点太卑微了吧？” 范仲淹回答说：“唉，怎么会如此呢？古人说：‘常常善于 挽救他人，因而才没有被遗弃的人；常常善于拯救万物，因 而也没有被废弃的物。’能够普济万民的，当然只有宰相能 做到。既然（求签结果表明）我当不了宰相，要实现救人利 泽万物的心愿，莫过于当良医。如果真成为技艺高超的好医 生，上可以治疗君亲的疾病，下可以救助贫民的困厄，中能 够保身长年。身在民间而依旧能利泽苍生的，除了良医，再也没有别的了。” 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 夫不能利 泽．生民 查阅词典（①沼泽，湖泽。② 雨露。③加恩惠于人。） （1） ⁠ ⁠ 尝．诣灵祠 求祷 课内迁移（予尝求古仁人之 心） （2） ⁠ 加恩惠 于人　 曾经　 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 文言语句 方法提示 解释 无乃失于 卑．耶 查阅词典（①地位低微。②地 势低。③衰微、衰弱） （3） ⁠⁠ 下以救贫 民之厄． 语境推断（联系上下句） （4） ⁠ 地位低微 困厄　 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）微斯人，吾谁与归？ ⁠ （2）大丈夫之志于相，理则当然。 ⁠ 3. 请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限3处） 固 惟 相 为 然/既 不 可 得 矣/夫 能 行 救 人 利 物 之 心 者/莫 如 良 医 如果没有这种人，我同谁一道呢？ 大丈夫立志当宰相，是理所当然的。 / / / 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 【甲】文中说“进亦忧，退亦忧”，这里的“进”与 “退”分别指什么？【乙】文中也谈到了范仲淹的 “进”“退”选择，又分别指什么？ ⁠ ⁠ 甲文中的“进”指“居庙堂之高”，“退”指“处江湖之 远”。乙文中的“进”指当宰相，“退”指当良医。 单元学习导航 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 5. 【甲】文中“不以物喜，不以己悲”体现了古仁人怎样的 胸怀？【乙】文中哪些语句与之呼应，体现了范仲淹怎样的 志向？ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ “不以物喜，不以己悲”体现了古仁人豁达、超脱，不因外 物好坏和自己得失而或喜或悲的博大胸怀。乙文中“夫不能 利泽生民，非大丈夫平生之志”与之呼应，体现了范仲淹无 论处境如何，一心想要造福百姓、利泽苍生的宏大志向，他 将个人仕途与百姓福祉紧密相连，胸怀天下。 单元学习导航 课前预习 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