1.2 原始农业与史前社会 教学设计 2025--2026学年统编版七年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦原始农业起源与发展、新石器时代文化遗存、南北农耕文化对比及原始社会末期分化等核心知识点，通过“早餐食物来源”联系生活导入，以时间轴、遗址分布图为支架，衔接旧石器时代迁徙生活到新石器时代定居农业的知识脉络。 该资料特色在于依托义乌桥头炭化稻粒、东胡林炭化粟黍等考古史料培养史料实证，通过河姆渡与半坡遗址对比渗透时空观念，结合工具进步与随葬品差异分析贫富分化体现唯物史观。任务驱动式探究提升学生自主学习能力，丰富史料与活动设计助力教师高效教学。

教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 第一单元 史前时期：原始社会与史前文明的起源 第2课 原始农业与史前社会 教学目标 1. 通过“浙江义乌桥头遗址址出土的炭化稻粒”“北京门头沟东胡林遗址出土的炭化粟粒和黍粒”等遗迹，认识到水稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。 2. 通过比较河姆渡人、半坡人在农作物种植、房屋类型等方面存在差异，认识到人类具有适应自然、利用自然的能力。通过认识教材图片，了解它们的史料价值，感受绚烂多姿的史前农耕文化。 3. 通过对本课的学习，能够认识到中国原始社会先后经历了旧石器时代和新石器时代；通过姜寨聚落遗址复原图、灵宝西坡遗址和焦家遗址出土文物的比较，认识到仰韶文化晚期、大汶口文化晚期已出现贫富分化，为文明社会的出现奠定了基础。 教学重难点 教学重点： 1. 原始农业的起源和发展 2. 新时期时代的文化遗存。 3. 河姆渡人与半坡人的农耕文化对比，认识到中国南北原始农耕文化的异同。 教学难点： 1.原始农业社会发展的意义。 2.原始社会末期出现贫富分化。 学情分析 七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。史前社会的原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中大量展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行教学，引导学生积极思考，激发学习历史兴趣。 教学过程 新课导入 展示图片 教师：每天早上我们都会吃包子，稀饭等早餐，这些食物都源自农业种植的大米、小麦、黄米等，那我国的先民于何时开启了农业生产呢？带着这个问题，我们先来学习农业的起源与定居生活。 设计意图：联系实际生活，引导学生认识现实生活中的粮食来源于农业种植，快速导入本课内容。 讲授新课 1、 原始农业的起源与定居生活 1、原始农业的兴起 任务一，请同学们阅读课本第九页第一段，填写原始农业兴起过程的时间轴。 展示图片 学生：略 教师：距今约两万年，我国先民开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长，距今约一万年，我国南北方出现了最早人工栽培的农作物。 展示图片 教师：考古发现非洲水稻最早起源于尼日利亚，追溯到三千五百年前；亚洲的印度水稻距今约六千至四千年，而中国早在一万年前已经开始种植水稻等农作物。在长江下游的浙江义乌桥头遗址出土了碳化稻粒，黄河中下游的北京门头沟东胡林遗址出土了碳化粟粒和黍粒。大家熟悉的小麦是原产于西亚的农作物，距今五千年前后才传入中国，后来逐渐成为北方地区的主食 目前已知，世界上最早的种植水稻、粟、黍均发现于中国，因此我国是世界上农业起源地之一。 设计意图：展示出土文物的图片帮助学生树立史料实证的意识，知道我国原始农业的起源和水稻、栗是我们的祖先为人类文明做出的重要贡献。考古发现是研究史前社会的重要依据。 教师过渡：老师再次提醒大家，历史要学会论从史出，每一个结论的得出都要有证据支撑，而考古发现是我们研究史前社会的重要依据。 2、定居生活： 展示图片 教师：旧石器时代因食物来源不稳定，人们过着渔猎采集的迁徙生活。随着原始农业的兴起，人们的生活开始逐步走向定居。 设计意图：引导学生回忆上节所学知识并通过图片发现原始农业兴起所带来的变化。 探究一，请同学们观察下列出土文物，随着农业的兴起，人类生活与之前相比又有哪些变化呢？ 学生：略 教师：通过观察对比出土的文物，发现这一时期的人们所使用的工具更加先进，出现了磨制石器，提高劳动生产效率，我们把这种使用磨制石器的时代，称为新石器时代；通过出土的动物化石，发现这一时期的人们已经会饲养家畜，补充食物来源，而且会制作陶器，烧煮、储存食物和饮用水，更加有利于人类定居，从事农业生产。正是由于农业的产生，人类的生活方式彻底改变。于是在原始农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造了丰富多彩的史前文化，为古代文明社会的形成奠定了重要基础。 设计意图：引导学生通过图片和文字逐一发现定居生活的新变化。与先前学习的“旧石器时代”相区别，明确两者的不同，为后来理解原始农业的意义作良好铺垫。 教师过度：随着原始农业的发展，在南方形成以长江中下游地区为核心、种植水稻为代表的稻作农业区，在北方形成以黄河流域为核心、种植粟和黍为代表的粟作农业区。我国以种植水稻、粟和黍为基础的农业形成了南北两大农业体系，基本是南稻北粟并立的格局，并在传播中相互交融。接下来我们学习第二部分稻作农业和粟作农业。 二、稻作农业与粟做农业 展示图片 教师：请同学们观察中国境内新石器时代重要遗址分布图，找到北方粟作农业代表仰韶文化的半坡遗址和大汶口文化遗址；南方稻作农业的河姆渡遗址和贾湖遗址。 学生：略 设计意图：通过观察图片通过识图，准确定位新石器时代的历史遗存，培养学生的识图能力。 任务二，请同学们阅读课本第十一页至十二页完成下表，并对比半坡居民和河姆渡居民的异同点。 学生：略 教师：稻作农业区以河姆渡居民为代表，距今约七千年，生活在长江下游地区的浙江余姚河姆渡村，河姆渡人的房屋主要是干栏式建筑，骨耜作为一种先进的农业生产工具得到广泛的使用，稻作农业已经具有相当规模，以饲养猪狗为主要的家畜。除此之外，河姆渡人懂得使用天然漆器，会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨，运用雕刻技术制成古朴的艺术品。 粟作农业以半坡居民为代表，距今约六千年，生活在黄河中游地区的陕西西安半坡村，半坡人主要居住在半地穴式的房屋，屋内有灶炕。半坡人能够制作通体磨光的石器、种植粟、黍和饲养家猪家狗，半坡人也从事渔猎、采集活动作为食物的补充；半坡人大量制作和使用陶器、骨器以及石器，其中陶制、石制的纺轮和骨针、骨锥等，为纺织制衣的工具，陶埙为原始乐器。 学生：略 教师：通过填表对比河姆渡人与半坡人的不同表现为所处地域不同、居住的房屋建筑不同、种植的农作物也不同；但双方也有相同之处，都处在新石器时代、都产生了原始农业、手工业，都过着定居生活。 设计意图：利用地理中的流域知识明确遗址的分布区域，引导学生从建筑、粮食、生产、家畜饲养、手工业多维度概括河姆渡人、半坡人的生活，培养学生的总结归纳能力和历史思维。 探究二，在了解了河姆渡人与半坡人的基本信息之后，请同学们思考河姆渡人与半坡人房屋建筑不同的原因。 学生：略 教师：房屋差异主要是由地理环境决定的，因为河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防虫蛇、猛兽之害；半坡人居住在黄河流域，风大、干旱、寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖，不同的房屋建筑显示了我们先祖适应自然的能力和智慧。在今天的江南水乡和黄土高原，我们依旧能够看到干栏式和半地穴式的房屋建筑。 设计意图：通过观察、对比房屋建筑，得出地理环境影响房屋建筑的结论，与地理知识相结合，学生更易理解这一知识点。 教师过渡：考古文物是历史上人类活动遗留下来的具有历史、艺术、科学价值的物质遗存，它们形象地反映了历史的真实情况，是了解史前社会历史的重要依据。接下来我们接下再把目光移向北方的黄河流域，一起学习第三部分仰韶文化和大汶口文化。 三、仰韶文化和大汶口文化 任务三，请同学们阅读课本第十二页至十三页完成仰韶文化和大汶口文化的相关信息。 学生：略 教师：仰韶文化距今约七千年至五千年，因首次在河南渑池仰韶村发现而得名。主要分布在黄河中游地区，典型的代表有半坡遗址、双槐树遗址、灵宝西坡遗址；大汶口文化距今约五千九百至四千四百年，主要分布于黄河下游和淮河下游地区，以焦家遗址和龙山文化的东海域遗址为代表。 设计意图：通过结合材料和课本回答提纲的形式，快速锁定关键知识点，培养学生自主学习和发现关键信息的能力。 1、生产工具不断进步 任务四,请同学们观察下列考古发现，你能获得哪些相关历史信息？ 展示图片 学生：略 教师：北京人使用的打制石器到河姆渡遗址出土的骨耜，再到半坡遗址出土的石锛、骨箭头、骨鱼叉，发现生产工具的制作材料种类增多，生产工具的制作技术越来越成熟，生产工具的不断进步使人类进入到新石器时期。 1、生活用具不断进步： 任务五，请同学们继续观察下列考古发现，你能从中获得哪些相关历史信息？ 展示图片 学生：略 教师：半坡遗址出土的乐器陶埙表面粗糙、造型简单；焦家遗址出土了成套的陶器，种类繁多、制作精良，而东海域遗址出土的蛋壳黑陶杯器壁最薄处不足1毫米，表明当时社会生产力发展已经达到了较高的水平。 2、社会开始分化 任务六，请同学们观察下列考古发现，你能从中得到哪些相关历史信息？ 展示图片 学生：略 教师：姜寨聚落是仰韶文化聚落形态的典型代表，反映了由五个大家族组成的一个氏族公社，它有氏族公共墓地，但各个墓葬的随葬品不多，差别也不大，反映了氏族成员之间彼此平等，没有明显贫富差别和阶级分化；灵宝西坡遗址的大房子建筑工艺讲究，往往位于成组房屋的中心，代表了一组房屋的公共活动场所或首领居住的场所。距今五千年前后的仰韶文化后期，墓葬规模和随葬品数量出现明显差别，开始出现贫富分化的情况；大汶口文化晚期同一墓葬内部开始出现明显的分化，表明氏族成员之间已经存在贫富分化。 展示图片 教师总结：在生产生活工具不断进步，贫富差别、阶级分化的基础上氏族成员之间的社会地位也产生了差异，再进一步发展就出现了固定的阶级和阶级分化，而阶级的出现是文明社会的重要特征之一。 课堂小结：这节课我们学习了原始农业与史前社会。原始农耕的出现，让我们的先祖从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。 从南方之稻到北方粟黍,他们彼此斗争，互相影响、携手促进，最终不可避免地同时出现在了中国人的餐桌上，半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化的典型代表，印证了中国新石器时代原始农业的发展水平的不断提高，也见证了这个伟大民族聪慧、勤奋与包容的社会性格。 南方长江流域和北方黄河流域一批具有代表性的文化遗址的发现，印证了新石器时代农耕文化的发展水平，生产力的提升催生出了贫富分化的现象，私有制产生，社会阶级分化已相当明显，平等的氏族社会向分化的阶级社会转变，为中国迈入文明社会奠定了坚实的基础。 设计任务：理清本课知识脉络，帮助学生完成思维导图，培养学生的逻辑思维。 课后任务 教师：课后任务1，请同学们按照老师的小结思维，简单回顾本课所学的内容并做好思维导图。 课后任务2，结合本课所学知识，查阅相关资料。选择纸张、木棍、粘土等材料，防制课本中你感兴趣的一件文物，配上文字说明，向同学说说你仿制文物的特征。以上就是本课的内容，谢谢同学们的观看，再见。 学科网（北京）股份有限公司 $