12《古诗三首 》课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件以“爱国情怀”为核心，围绕五年级上册第四单元“铭记历史，圆梦中国”班级文化墙宣传展任务，引导学生通过《示儿》《题临安邸》等古诗学习，理解诗意、感悟情感，以“评选爱国宣传小使者”为主线，串联对比阅读、诵读传情、诗句搜集等环节，借助注释解析、问题链等支架深化认知。 其亮点在于任务驱动整合教学，通过对比阅读（如陆游与林升诗歌情感差异）培养思维能力，结合诵读指导（如《示儿》的“悲”、《题临安邸》的“愤”）提升语言运用能力，实践活动（制作资料卡、搜集诗句）强化文化自信。学生在任务中积累语言经验、厚植爱国情怀，教师可直接用活动设计提升教学效率。

中华大地历经沧桑，一代代仁人志士用热血守护民族梦想，第四单元的文章以“爱国情怀”为主题，借此本单元学习的机会，我们班级将举办“铭记历史，圆梦中国”班级文化墙宣传展，评选出“爱国宣传小使者”。让我们感受中国古往今来先辈们赤忱的爱国情怀，激发同学们的爱国热情。 单元大任务 1 评选“爱国宣传小使者” 任务一 倾听历史的哭泣 历史事件资料卡 圆明园推荐卡 任务二 呼唤民族的崛起 “爱国手抄报” “爱国诗人集” 任务三 追寻先辈的足迹 “爱国人士名片” “爱国摘录卡” 任务四 畅想美好中国梦 习作展 评选“爱国 宣传小使者” 2 评选“爱国宣传小使者” 任务一 倾听历史的哭泣 历史事件资料卡 圆明园推荐卡 任务二 呼唤民族的崛起 “爱国手抄报” “爱国诗人集” 任务三 追寻先辈的足迹 “爱国人士名片” “爱国摘录卡” 任务四 畅想美好中国梦 习作展 评选“爱国 宣传小使者” 3 五年级上册第四单元 12 古诗三首 课型：精读引领课 4 学习任务 任务一：理解诗意，悟诗中情 任务二：诵读古诗，传爱国志 任务三：搜集诗句，当小使者 5 任务一：理解诗意，悟诗中情 活动一：初读古诗，理解诗题。要求： 1.自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。 2.结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。 6 任务一：理解诗意，悟诗中情 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 题目点明了这首诗是父亲写给儿子的 题目点明了这首诗的写作地点 题目点明了这首诗的写作时间 7 任务一：理解诗意，悟诗中情 活动二：对比学习，体会情感。 宋朝是一个文化璀璨、经济繁荣的时代。然而历史的车轮无情转动，金兵的铁蹄踏破了北宋的繁华……文人墨客们，在这乱世中，以笔为剑，以墨为锋，抒发着心中的悲愤与感慨。让我们一起来倾听他们的诉说，在对比阅读中感受古代诗人在诗歌中表达的爱国深情。 8 环节一：对比阅读第一组古诗 病起书怀 【宋】陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣1万里客江干2。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺3。 天地神灵扶庙社4，京华5父老望和銮6。 出师一表7通今古，夜半挑灯更细看。 示儿 【宋】陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 第一组 ◎注释： 1.孤臣：孤立无助或不受重用的臣子。这里是诗人自称。 2.江干：江边，江岸。 3.阖棺：合上棺材盖。喻指死去。 4.庙社：宗庙和社稷，代指国家。 5.京华：京城的美称。 6.和銮（luán）：本指马车上的铃铛，此处借指皇帝的车驾。 7.出师一表：三国时期诸葛亮所作《出师表》。 9 示儿 【宋】陆游 死 去 元 知 万 事 空，但 悲 不 见 九 州 同。 王 师 北 定 中 原 日，家 祭 无 忘 告 乃 翁。 环节一：对比阅读第一组古诗 自由朗读诗歌，尝试读正确、读通顺，读出正确的节奏。 / / / / / / / / 10 环节一：对比阅读第一组古诗 示儿 【宋】陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ◎注释： 示：告诉，告知。 示儿：告诉儿子。  对象是诗人的儿子，也包含着对后代的期望、教诲。 11 环节一：对比阅读第一组古诗 示儿 【宋】陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 诗的大意：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。宋朝的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了把这个消息告诉你们的父亲。 ◎注释： 元：同“原”，本来。 但：只是。 九州同：全国统一。 王师：南宋军队。 定：平定，收复。 中原：指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：家中祭祀祖先。乃翁：你们的父亲。 12 环节一：对比阅读第一组古诗 诗中的哪一个字蕴含了诗人的情感呢？ 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 陆游的“悲”从何而来？ 诗人悲伤祖国没有统一， 诗人悲伤大好江山落入了金兵之手， 诗人悲伤不能在有生之年看见九州统一。 13 环节一：对比阅读第一组古诗 临终时陆游又在嘱托儿子什么呢？ 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 陆游的“盼” 陆游对收复失地的坚定信念。 14 环节一：对比阅读第一组古诗 病起书怀 【宋】陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 诗人创作时的身体状况， 书写自己的情怀。 15 环节一：对比阅读第一组古诗 病起书怀 【宋】陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 诗的大意：病体羸弱消瘦，以致头上的纱帽也显得宽大了，孤身一人远离京城，客居江边。虽然职位低微，却从未敢忘记忧虑国事，（人）要死后才能盖棺定论的。（期望）天地神灵佑护国家社稷，北方父老都在企盼着君主（出征）。《出师表》传世之作，忠义之气万古流芳，深夜难眠，还在挑灯细细品读。 16 环节一：对比阅读第一组古诗 病起书怀 【宋】陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 示儿 【宋】陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 第一组 对比两首古诗，我发现： 这两首古诗都表现了诗人对国家命运的关怀和个人志向的坚定。 《示儿》采用直抒胸臆的方式，语言质朴无华，情感真挚动人；《病起书怀》意境开阔，引用典故，内容丰富，情感复杂 17 环节二：对比阅读第二组古诗 自由朗读诗歌，尝试读正确、读通顺，读出正确的节奏。 题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 / / / / / / / / 18 环节二：对比阅读第二组古诗 题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ◎注释： 题：写。 临安：在今浙江杭州，曾为南宋都城。 邸：旅店。 作品类型是题壁诗， 地点位于南宋都城临安。 19 环节二：对比阅读第二组古诗 题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ◎注释： 山外青山：重重叠叠的青山。 楼外楼：鳞次栉比的楼台。 西湖：杭州著名的风景区，也叫西子湖。 诗的大意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼,西湖上的歌舞什么时候才能停止。 几时：什么时候。 休：休止，停止。 20 环节二：对比阅读第二组古诗 题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 ◎注释： 暖风：暖洋洋的风。 熏：吹，用于温暖馥郁的风。 醉：陶醉。 诗的大意：暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，竟把杭州当成了汴州。 直：简直。 汴州：河南开封，北宋的京城。 21 环节二：对比阅读第二组古诗 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 诗的前两句抓住了临安城的特点： ____________的青山，____________的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。 你想象到什么样的景象？ 重重叠叠 鳞次栉比 22 环节二：对比阅读第二组古诗 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 一语双关。既指自然界的春风，又指社会上颓废之风。 这里指的是达官显贵。 暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。 熏 承接“熏”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。 醉 23 环节二：对比阅读第二组古诗 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 这首诗通过对杭州西湖秀丽风景和达官显贵们奢靡生活的描写，辛辣讽刺了统治者醉生梦死、苟且偷安的丑态。 诗人借此诗抒发了怎样的情怀？ 24 环节二：对比阅读第二组古诗 泊秦淮 【唐】杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 ◎注释： 泊：停船靠岸。 诗歌内容是在秦淮河畔停船时的所见所感。 25 环节二：对比阅读第二组古诗 泊秦淮 【唐】杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 创作背景：杜牧生活在晚唐时期，当时的唐王朝内忧外患，社会危 机四伏。有一天，杜牧乘船夜泊秦淮河岸，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲。他触景生情，想到唐朝国势衰微，而当权者昏庸荒淫，感慨万千，于是写下了这首《泊秦淮》。 26 环节二：对比阅读第二组古诗 泊秦淮 【唐】杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 ◎注释： 1.后庭花：《玉树后庭花》，陈后主所作之曲，后指亡国之音。 诗的大意：迷蒙的雾气笼罩着寒冷的水面，朦胧的月光笼罩着沙洲。入夜，我停船靠近秦淮河畔的酒家。歌女们不懂得亡国的悲恨，还在秦淮河对岸唱着《玉树后庭花》。 27 环节二：对比阅读第二组古诗 泊秦淮 【唐】杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 第二组 《题临安邸》以讽刺为主，对比杭州和汴州，语言直率，讽刺深刻有力。 《泊秦淮》运用借古讽今的手法，引用典故。语言相对含蓄。 异 表达了对统治者不思进取、沉迷享乐的痛心疾首，对国家命运的关切。 同 28 环节三：小组合作学习，对比阅读第三组古诗 同学们，在清朝，面对国家危亡、内忧外患的政治局面，也有一批人勇敢地站出来，他们同样渴望唤醒清政府的麻木。让我们一起感受晚清爱国诗人龚自珍、林则徐的拳拳之心。小组合作学习完成此任务，要求如下： 1.读题目，结合注释和资料理解诗歌大意。 2.阅读背景资料，结合诗歌解读作者内心的情感。 3.联系古诗内容和资料，想象古诗的画面 29 环节三：小组合作学习，对比阅读第三组古诗 赴戍登程，口占示家人（其二） 【清】林则徐 力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。 戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 第三组 资料袋 时代背景：这两首诗分别创作于鸦片战争前后，此时的清朝政府勾心斗角，有才华的人得不到重用，昏庸者当权，贪污腐败的程度，令人匪夷所思。达官贵人欺压百姓，四处敛财，不顾国家危亡局面，而普通百姓食不果腹，衣不蔽体。社会上鸦片肆虐，民不聊生，国家内外危机四伏。   30 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 ◎注释： 九州:中国的别称。 生气:指朝气蓬勃的局面。 恃(shì):依靠。 诗的大意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 环节三：小组合作学习，对比阅读第三组古诗 万马齐喑:所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。 31 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 ◎注释： 劝：奉劝。 天公:造物主，也代表皇帝。 重：重新。 诗的大意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 环节三：小组合作学习，对比阅读第三组古诗 抖擞:有振作、奋发的意思。 不拘一格：指不局限于一种规格或一个格局。 降：降生，降临。 32 环节三：小组合作学习，对比阅读第三组古诗 赴戍登程，口占示家人（其二） 【清】林则徐 力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。 戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。 诗的大意：我精力衰微，肩负重任，早已是精疲力竭。倘若衰老无能的我再勉强竭力，定然是不能支撑了。如果对国家有利，我不顾生死也要去做，哪能因为有祸就躲避、有福就上前迎受呢？我仅被流放正是君恩高厚，还是安于愚拙当一名戍卒更适宜。我开玩笑地同妻子讲起杨朴和苏轼的故事，说不妨吟诵一首“断送老头皮”来为我送行。 33 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之？ 环节三：小组合作学习，对比阅读第三组古诗 这句话体现了诗人怎样的情感？ 表达了国家利益至上和无私奉献的精神。 34 环节三：小组合作学习，对比阅读第三组古诗 赴戍登程，口占示家人（其二） 【清】林则徐 力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。 戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 第三组 借助资料，我们知道了诗人龚自珍、林则徐当时所处的社会环境，读到“万马齐喑究可哀”你脑海中浮现了怎样的画面？ 面对这样的社会背景，龚自珍和林则徐心里是怎样想的？都表达了他们怎样的情感？ 分享交流的问题 35 任务二：诵读故事，传爱国志 古往今来，爱国诗人的作品如激昂的战歌，唤醒了一代代国人的爱国之心。在本课所学的诗歌中，哪句诗令你的印象最深刻？现在让我们再次走进古诗，去读一读吧。 活动一：师生共读《示儿》，体会陆游的“悲” 36 任务二：诵读故事，传爱国志 活动一：师生共读《示儿》，体会陆游的“悲” 指导朗读 1.关注诗歌的停顿、节奏，读出感情 2.仪态自然大方，可以加上肢体动作 但悲不见九州同 引导学生理解“悲”之深意：诗人为国土沦丧、山河破碎而悲伤、为百姓生活凄惨、流离失所、妻离子散、家破人亡、为统治者贪图享乐而悲愤。（注意节奏、停顿，读出陆游内心的悲，体会他的期盼） 37 任务二：诵读故事，传爱国志 活动二：学习迁移，小组合作读《题临安邸》，感悟林升的“愤”，分享交流。 指导朗读 1.关注诗歌的停顿、节奏，读出感情 2.仪态自然大方，可以加上肢体动作 1.陆游殷切期盼的“王师”在做什么？你从哪句诗读到的？ 2.“游人”指的是谁？他们在干什么？找出相关诗句。 3.找出林升斥责他们的诗句，感受诗人内心的情感。 （小组内反复读，同桌互读，男女生对读，组长师范读等） 38 任务三：搜集诗句，当小使者 面对朝廷的腐败无能，很多爱国诗人都写下了千古绝唱。接下来，请将你搜集到的与爱国有关的古诗词填写到学习单的时间轴上吧！看看谁搜集的最多，谁就是最佳收集家哦！我们会把最佳的学习单充实到班级宣传展的“爱国古诗”板块哦！ 39 任务三：搜集诗句，当小使者 1 ？与子同袍。王于兴师， 修我戈矛。——《诗经·秦风·无衣》 先秦 2   汉 ，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” ——汉乐府《十五从军征》 3 魏晋 老骥伏枥， 。 烈士暮年， 。 ——曹操《龟虽寿》 40 任务三：搜集诗句，当小使者 4 ，城春草木深。 感时花溅泪， 。 ——杜甫《春望》 唐 5   宋 壮志饥餐胡虏肉， 。 待从头、收拾旧山河， 。 ——岳飞《满江红》 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 ？ 。 ——文天祥《过零丁洋》 6 元 关河气转风云合，边塞烽多草树迷。 老我疏狂思舞剑，兴来不待五更鸡。 ——王冕《春日即事》 41 任务三：搜集诗句，当小使者 7 三年羁旅客，今日又南冠。 无限河山泪，谁言天地宽？ ——夏完淳《别云间》 明 8   清 ，岂因祸福避趋之。 ——林则徐《赴戍登程，口占示家人（其二）》 9 近现代 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对 …… ——艾青《我爱这土地》 42 任务三：搜集诗句，当小使者 分 享 交 流 我的发现：以上这些作品都是爱国作品，作者以诗词歌赋的形式表达了国家、民族的热爱。 我的发现：这些作品穿越千年时光，至今仍能 触动人心，引发共鸣。这是因为作者表达了一种超越个人私利的情感，敢为人先，敢于牺牲，这种爱国精神值得代代相传。 评价标准 评价量级 搜集的诗句正确无误 ★ 书写认真整洁 ★ 我的发现言之有理 ★ 43 感受家国情怀 勇担时代责任 44 $