1.4 尝试科学探究（课时作业）-【宝典训练】2025-2026学年新教材八年级上册物理高效课堂教学课件（沪粤版2024）

该初中物理课件聚焦“尝试科学探究”主题，围绕摆的奥秘及科学探究过程展开，通过荡秋千情景导入，引导学生提出猜想，结合小球摆动实验数据，帮助学生掌握控制变量法和科学探究基本环节。 其亮点在于以实验探究和数据分析为核心，通过控制变量法分析摆的周期影响因素（科学思维），结合秋千、自行车胎等生活实例培养科学探究能力（科学探究），学生能提升探究与推理能力，教师可借助结构化资料提高教学效率。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office 2010及以上版本打开，如果您的电脑是office 2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office 2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 1.4　尝试科学探究 第一章　走进物理世界 目录 CONTENTS 1 夯实基础 2 能力提升 知识点1：探究摆的奥秘 1. 研究摆动的周期与摆球质量的关系，应保持（　B　） A. 摆线的长度和摆球的质量不变，改变摆动的幅度 B. 摆线的长度和摆动的幅度不变，改变摆球的质量 C. 摆动的幅度和摆球的质量不变，改变摆线的长度 D. 摆动的幅度和摆球的质量、摆线的长度都不变，改变摆球 的形状 B 夯实基础 能力提升 返回 目录 2. 小敏、小颖和小青在操场上玩荡秋千。小敏把小颖、小青分 别轻轻推一下，细心的小敏发现，她俩往返摆动一次的时间几 乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？ 三人对此问题进行了研究，提出如下猜想： 夯实基础 能力提升 返回 目录 猜想一：秋千往返摆动一次所用的时间可能与人的质量有关。 猜想二：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千的绳长有 关。 猜想三：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千摆动时离开 中心线最大距离有关。 为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细线、秒 表、小球，依照物理学习中的科学方法，按图进行实验，得到 下表中数据。 夯实基础 能力提升 返回 目录 实 验 序 号 小球 质量 m/g 从O点到小 球中心的距离L/m 小球摆动距 中心线 最大距离s/m 小球往返 摆动 10次所用 时间t/s 小球往返 摆动1 次所用时 间t0/s 1 20 0.8 0.10 18.0 1.80 2 20 1.0 0.14 20.0 2.00 3 20 1.2 0.10 22.0 2.20 4 30 1.0 0.14 20.0 2.00 5 30 1.0 0.10 20.0 2.00 夯实基础 能力提升 返回 目录 请你通过分析回答下列问题： （1）为验证猜想一，应选用序号为 ⁠两组实验进行对 比分析。 （2）选用序号为1、3两组实验进行对比分析，可以验证猜 想 ⁠。 2、4　 二　 夯实基础 能力提升 返回 目录 （3）选用序号为4、5两组实验进行对比分析，可以得出的结 论是：小球往返一次所用的时间与 ⁠ ⁠。 （4）综合（1）（2）（3）可以得出实验结论：小球往返一次 所用的时间与 有关，与 ⁠ 无关。 小球摆动时离开中心线的 最大距离无关　 从O点到小球中心的距离　 小球的 质量、小球摆动时离开中心线的最大距离　 夯实基础 能力提升 返回 目录 （5）实验发现，小球只能摆动一段时间。你认为造成小球停 下来的原因可能是 ⁠。 （6）摆钟是利用本实验的原理制成的。某一摆钟变慢了，要 调准它，应将摆钟的摆长调 （选填“长”或“短”）。 受空气的阻力　 短　 夯实基础 能力提升 返回 目录 知识点2：科学探究的过程 3. 不同物体吸收太阳辐射能力不同，小明认为它可能与物体的 颜色有关，于是，他将几个完全相同的物体涂上不同颜色放在 太阳下，测出相同时间内物体升高的温度，就“小明认为它可 能与物体的颜色有关”这一环节而言，属于科学探究中的 （　B　） A. 提出问题 B. 猜想与假设 C. 进行实验 D. 得出结论 B 夯实基础 能力提升 返回 目录 4. 小芳和晓莉购买了同类的弹力球，小芳说：“我的球的弹力 比你的好。”晓莉回答说：“我希望你能证实你的说法。”请 你给小芳出主意。她该怎样办？（　D　） A. 让两只球从离地不同的高处自由落下，比较两只球反弹的 高度 B. 把两只球向墙掷去，比较两只球反弹时离墙的距离 C. 把两只球向地面掷去，比较两只球反弹的高度 D. 让两只球从同一高度自由落下，比较两只球反弹的高度 D 夯实基础 能力提升 返回 目录 5. 小华发现很多食品包装袋设计成“锯齿”形状，他猜想袋口 做成“锯齿”形状可减小撕开时用力的大小，为验证猜想，以 下设计方案最佳的是（　C　） A. 撕开多种不同“锯齿”状包装袋，比较所用力大小 B. 多位同学在包装袋任意位置撕开， 交流比较用力的大小 C. 先后在“锯齿”状位置和平边位 置撕开包装袋，比较用力大小 D. 分别撕开“平边”状和“锯齿”状的不同材质包 装袋，比较用力大小 C 夯实基础 能力提升 返回 目录 6. 做完“装满水的杯子里还能装多少回形针”的实验，下列感 悟不．合．理．的是（　C　） A. 猜想和实验的结果往往差别很大，所以实验很重要 B. 进行实验探究是学习物理的重要手段 C. 实验探究是科学家的事，与初中生无关 D. 本实验的探究过程比得到放入的回形针的数量这个结果更 有意义 C 夯实基础 能力提升 返回 目录 7. 阅读下列短文，回答短文后的问题。 　　小明准备骑自行车外出时发现车胎瘪了，是什么地方出了 问题呢？ 　　他根据自己对自行车了解的常识和经验想到，也许是车胎 破了，也许是气嘴的螺丝松了，或者是气嘴里的小橡皮管坏 了…… 夯实基础 能力提升 返回 目录 　　上述哪一种可能是正确的呢？小明仔细查看了外胎，没有 发现有破的痕迹；他又查看气嘴的螺丝，也没有发现松动；后 来他把螺帽卸下，取出气门芯，发现小橡皮管也是好的；他给 车胎打气，仔细查看和倾听，一会儿车胎又瘪了。他想，也许 是内胎的某个地方出现了一个小小的孔。 　　后来，他请修车的师傅把内胎取出，把充气的内胎放到水 里，发现气泡从内胎表面的某处不停地往上升，小明非常高 兴，自行车胎漏气的原因终于找到了。 夯实基础 能力提升 返回 目录 （1）小明一开始发现并提出问题： ⁠ ⁠？ （2）针对这个问题，他作出的猜想和假设是 ⁠ ⁠ ⁠。 车胎瘪了，是什么地方 出了问题呢　 也许是车胎破 了，也许是气嘴的螺丝松了，或者是气嘴里的小橡皮管坏 了　 夯实基础 能力提升 返回 目录 （3）为了验证猜想，他进行的操作有 ⁠ ⁠ ⁠。 （4）生活中，你是否还有类似于“解决自行车胎漏气”这样 的经历？试举一例并加以说明。 ⁠。 查看了外胎；查看气 嘴的螺丝；把螺帽卸下，取出气门芯，检查小橡皮管；打气， 仔细查看和倾听；请修车师傅把内胎取出，充气放到水里　 结合自己实际经历加以说明，合理即可　 夯实基础 能力提升 返回 目录 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $