2.2氧气教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 氧气 教学目标 1.认识氧气的主要性质。通过氧气与多种物质反应的实验活动，初步体会研究物质性质的一般思路。 2.初步了解观实验，以及对事实进行归纳概者分析解释等认识物质性质的基本方法，初步形成科学探究能力。 3.初步建立化仑反应、氧化反应的概念，初步认识分类研究的科学方法。 4.知道在研究氧气性质的实验中的实验安全操作规范，知道化学实验存在安全风险，自觉树立安全意识。 教学重难点 教学重点： 1.氧气的化学性质。 教学难点： 1.理解氧气的化学性质比较活泼。 2.观察并准确描述化学反应中的现象。 教学过程 氧气 【情境导入】 播放几幅西藏的风景图片，介绍西藏是一个缺氧但不缺信仰的地方，并提出问题，去西藏旅游的人会带氧气罐，这是为什么呢？ 【体验活动】假如氧气消失5秒钟，谈谈感受。 【学习】一、氧气的物理性质 观察集气瓶中的氧气，结合你的生活经验和已有知识，归纳氧气的物理性质。 图片展示：鱼缸中鱼的生存环境，得到氧气的溶解性。 【过渡】研究气体，我们通常还要了解气体的密度 思考：如何比较氧气的密度与空气密度的大小呢？ 实验视频：运用数字化传感器比较氧气的密度与空气密度的大小。分析现象，得出结论。 阅读课本：当温度降到零下183℃时，无色的氧气凝结成淡蓝色的液态氧气，继续降温至零下218.8℃，凝固成淡蓝色固态氧气。 【过渡】通过以上学习，我们认识了氧气的物理性质，接下来通过实验的方法来认识氧气的化学性质。 【学习】二、氧气的化学性质 活动1 氧气识别记 探索检验之法 【想一想】集气瓶里收集的是一种常见的气体。如何验证它是氧气呢？ 【学生回答】把带火星的木条插入该气气瓶中，若观察到带火星木条复燃，则该气体为氧气。 【视频】演示氧气的检验 【过渡】以上实验中，带火星木条复燃，说明氧气能支持燃烧，其实在生活中就有很多事例能证明氧气可以支持燃烧的实例，比如工业上炼钢、气焊，生活中用木炭的燃烧来烧烤，再如我国非物质文化遗产打铁花，这些都是离不来氧气的帮助。请同学们和老师一同来探究木炭、硫、铁在氧气中的燃烧实验吧。 活动2: 氧气化学秘境 发掘性质之奇 1.木炭的燃烧 （1）阅读课本38页【实验2-2】相关内容。 （2）观看木炭燃烧实验视频，从火焰、放热、剧烈程度等角度记录实验现象。【视频】播放木炭燃烧的实验视频。 【学生活动】 【提问】观察到澄清石灰水变浑浊，说明了什么？ 【学生回答】说明木炭和氧气在点燃条件下生成了二氧化碳；是化学变化。 【过渡】木炭的主要成分是碳。根据反应物、生成物以及反应的条件，写出该反应的文字表达式。 【学生活动】 【思考】木炭在空气中和氧气中燃烧现象差异明显，出现这些差异的可能原因是什么呢？ 【学生回答】木炭在氧气中燃烧更剧烈。出现这一差异的原因可能是氧气的浓度不同，纯氧较空气中氧气浓度要大的多 【过渡】这位同学的想法对吗？让我们用硫的燃烧再次验证吧。 2.硫在空气和氧气中的燃烧 【视频】播放硫在空气和氧气中的燃烧的实验视频 【学生活动】【讲解】根据我们对硫和氧气的物质组成的观察，我们预测有可能生成二氧化硫，通过资料的查阅，我们知道二氧化硫是一种具有刺激性气味的无色的气体。因此，在燃烧结束后，我们对集气瓶内气体进行了扇闻，的确可以闻到一股刺激性的气味。因此，硫和氧气在点燃条件下生成了二氧化硫。 【讲解】请同学们将实验的现象补充到学习任务单上。大家能试着写出对应的文字表达式吗？ 【学生活动】 文字表达式 【思考】通过上述实验我们还观察到实验时集气瓶放入少量水，为什么这样做呢？结合资料卡片回答。 【学生活动】集气瓶中水的作用是吸收二氧化硫，防止污染空气。 【思考讨论】对比木炭、硫分别在空气和氧气中燃烧的现象，有所差异，这说明什么？请同学们思考、交流。 【交流】木炭、硫在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。出现这一差异的原因可能是氧气的浓度不同。由于空气中的氧气含量相对较少，在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 【过渡】我们刚刚了解了木炭、硫的燃烧，那么现在让我们进一步深入探究，一同走进铁的燃烧实验，看看铁在燃烧时会有怎样奇妙的现象呢？ 3.铁的燃烧 【视频】播放铁的燃烧实验视频 【学生活动】 【讲解】化学家经过对成分的分析，这种黑色固体是四氧化三铁。说明铁和氧气在点燃条件下生成了四氧化三铁，请同学们书写反应的文字表达式。 【学生活动】 【思考】在上述实验演示中，很多同学对实验细节提出了疑问，让我们一起来听听吧！ 1.铁丝为什么绕成螺旋状？ 2.铁丝前端为什么要系火柴梗？ 3.为什么待火柴快燃尽时，才将铁丝插入盛有氧气的集气瓶中？ 4.实验前集气瓶底部为什么要加少量水或铺细沙？ 【归纳小结】 1.氧气能与很多物质反应，是一种化学性质比较活泼的气体。 2.物质与氧气发生反应的剧烈程度与氧气的浓度有关。---氧气浓度越大，燃烧越剧烈。 【建构模型】研究物质性质的一般方法和思路 【学习】三、化合反应和氧化反应 活动3：化学反应寻律之旅 【思考与讨论】（1）请同学们从反应前的物质、反应后生成的物质及反应的文字表达式分析实验2-2、实验2-3和实验2-4，填写下表。 （2）上述三个化学反应有什么共同特点？ 【学生活动】进行小组讨论，归纳总结。 【归纳】 1.化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 2.氧化反应：物质与氧气参与的反应都属于氧化反应。 【思考】这些氧化反应的反应条件都有什么共同特点呢？ 【学生回答】反应条件都是点燃。 【讲解】燃烧时的现象都很剧烈，由此把这样的氧化反应还可称为剧烈的氧化反应。 【思考】有没有不需要点燃就能和氧气发生的氧化反应呢？请同学们结合课本41页，来寻找答案吧。 【交流】比如细胞的呼吸作用，食物的腐烂，醋的酿造、农家肥的腐熟等。把这些不伴有发光的氧化反应称为缓慢氧化反应。 【课堂小结】通过本节课你学到了什么？ 【学生回答】通过本节课的学习，我认识了氧气的主要性质，通过氧气和物质反应的实验活动也逐步形成研究物质性质的一般思路。我更加学会了化合反应、氧化反应的概念，并且初步认识分类研究的科学方法。 【课堂练习】 1．2024年2月23日，第三届“天宫画展”在中国空间站开展，正在太空出差的神舟十七号航天员乘组在轨展示并介绍了新时代青少年畅想中国式现代化的美丽画卷。航天员在空间站的生活离不开氧气，下列有关氧气的说法正确的是 （ ） A． 氧气的化学性质很不活泼 B． 氧气极易溶于水 C． 空气中含量最多的气体是氧气 D． 氧气能供给呼吸 2．下列实验现象的描述正确的是 （ ） A．红磷在空气中燃烧，放出热量，产生大量白雾 B．碳在氧气中燃烧发出白光，生成二氧化碳 C．铁在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 D．硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体 【课后作业 】 学科网（北京）股份有限公司 $