5.4.2皮肤能够排出部分代谢废物教案-2025--2026学年济南版生物八年级上册

程 教师活动 学生活动 一、创设情境 导入新课 播放视频:视频中看到人民解放军气宇轩昂、英姿飒爽的背后,是不为人知的艰苦训练。然后,由视频中的内容,提出下列问题:你知道皮肤为什么会晒黑吗?磨破的皮肤还会愈合吗?汗液又是怎样形成的呢? 二、问题引导 探究新知 (一)皮肤由表皮和真皮构成 1.教师指导学生自主体验、观察,初识皮肤的结构和特点。 ①摸一摸:你的皮肤有什么感觉? ②比一比:你和同桌的皮肤颜色有什么不同? ③按一按:松开后,有什么发现? ④拍一拍:有什么感觉? 2.用显微镜观察皮肤的永久切片,进一步微观认识皮肤的层次和特点;通过模型观察和认识皮肤的结构特点。首先让学生阅读课本P81前三个自然段,然后利用显微镜观察人的皮肤的永久切片,思考问题: ①在显微镜下,你能看到皮肤分几层? ②尝试说出各层的特点? 3.对照模型,小组内相互指认: ①表皮、真皮的结构和特点,尝试说出各结构的功能。 ②指出皮肤附属结构有哪些,尝试说出其功能。 4.教师出示问题,学生思考讨论: ①解放军战士的皮肤会晒黑,这与什么结构有关?体现了皮肤的什么功能? ②战士脚上的皮肤磨破了,流血了,感觉很疼,伤到了哪一层?磨破的皮肤,一段时间后会愈合,与什么有关?分别说明了皮肤的哪些功能? ③战士艰苦训练时皮肤会出很多汗,与什么有关? 5.师生交流,总结皮肤的结构与功能之间的关系: (二)汗液由汗腺分泌并排出 1.阅读课本P81~82的文字,思考以下问题: ①汗腺的分布和结构是怎样的? ②汗液是如何形成和排出的? ③皮肤是如何调节体温的? 2.动手模拟:小组活动“模拟汗液的形成过程”。 (1)观察汗腺周围毛细血管内的大小、颜色各不相同的颗粒分别代表血液的什么成分? (2)组长将血液中能形成汗液的物质依次放入汗腺的分泌部 导管 体外。 (3)当外界温度升高或降低时,血管、汗腺的排汗量有什么变化?皮肤是如何调节体温的?演示:外界环境温度高时,血管、排汗量的变化,启发学生思考外界环境温度低时的变化,引导学生得出皮肤具有调节体温的功能。 泌部 导管 体外。 (3)当外界温度升高或降低时,血管、汗腺的排汗量有什么变化?皮肤是如何调节体温的?演示:外界环境温度高时,血管、排汗量的变化,启发学生思考外界环境温度低时的变化,引导学生得出皮肤具有调节体温的功能。 3.感知体验:用吸油面纸在你的额头和鼻翼两侧轻轻摩擦,会发现什么现象?这与皮肤的什么结构有关? 4.关爱皮肤:为了拥有健康的皮肤,我们平时应该怎样关爱皮肤? 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习,我们认识了皮肤的结构,并且知道了各个结构的组成及功能,另外,我们还知道了汗液的形成和分泌过程,并由此推测出了皮肤的功能。 四、巩固运用 拓展提升 课下设计实验方案:蒸发汗液,看一看汗液蒸发后有什么现象?针对实验现象,你认为大量出汗后应该喝什么样的水更健康? 学生观看视频,尝试回答问题。 学生自己体验,同学间简单交流。 学生利用显微镜,进一步区分表皮和真皮的分布以及细胞排列特点。根据自己对皮肤示意图和模型的指认,说出皮肤的结构,能准确填出皮肤结构示意图的名称,然后小组内讨论皮肤各结构的特点,并尝试根据结构特点推测皮肤的功能。 学生思考、讨论、交流:①皮肤会晒黑和皮肤的生发层有关,体现了皮肤具有保护作用。②流血伤到了真皮,伤口愈合与生发层等有关,说明皮肤具有保护、再生能力。③汗腺。 学生按照指令展开小组活动:组长动手移动血液中的物质成分,讲解汗液的形成过程和排出,其他学生参与聆听,说出汗液的成分。学生通过对血管和汗腺排汗量的变化的探究,讨论皮肤如何调节体温。学生观看教师演示,理解皮肤如何调节体温,并能说出环境温度高低不同时,血管、汗腺的变化。 学生积极体验,发现有油脂,与皮肤的皮脂腺有关。 学生小组讨论:保护皮肤的做法。 学生小组内总结、归纳,全班交流补充。 学生利用课余时间设计实验方案并进行探讨。 必 做 题 . 1. 皮肤能排出部分代谢废物,其主要排泄途径是通过( ) A. 皮脂腺分泌皮脂 B. 汗腺分泌汗液 C. 角质层脱落 D. 毛发脱落 答案:B。解析:汗腺分泌的汗液中含有水、无机盐、尿素等代谢废物,是皮肤排出代谢废物的主要方式。 2. 下列哪项物质不属于皮肤通过汗液排出的代谢废物( ) A. 水 B. 二氧化碳 C. 尿素 D. 无机盐 答案:B。解析:二氧化碳主要通过呼吸系统排出体外,皮肤汗液中不含二氧化碳。 选 做 题 简述皮肤排出代谢废物的过程及意义。 答案:皮肤主要通过汗腺完成排泄。血液中的水、无机盐、尿素等代谢废物,会通过汗腺周围的毛细血管进入汗腺导管,再随汗腺分泌的汗液排出体外。 意义:一方面辅助肾脏等器官排出部分代谢废物,减轻其他排泄器官的负担;另一方面,出汗过程中汗液蒸发能带走热量,帮助人体维持体温稳定。 学生达标情况 良好 教 学 反 思 1. 对“排泄与分泌”的区分不够清晰:部分学生混淆了汗腺“排泄废物”与皮脂腺“分泌皮脂(保护皮肤)”的本质差异,课堂上仅简单提及二者功能不同,未通过“物质是否为代谢废物”(如皮脂是合成的油脂,非废物;尿素是细胞代谢产物,属废物)进行明确辨析,导致后续练习题中仍有学生错选“皮脂腺分泌”为排泄途径。 2. 学生主动探究