第3课 中国近代至当代政治制度的演变 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

《第3课中国近代至当代政治制度的演变》教学设计 【教学内容分析】 本教材是选择性必修一《国家制度与社会治理》，主要通过国家制度和社会治理的相关内容，揭示人类政治生活的发展规律。本单元《政治体制》主要介绍了古今中外的政治体制，本课是第3课《中国近代至当代政治制度的演变》，在学习完中国古代政治制度的形成与发展、西方国家古代和近代政治体制的演变后，本课学习中国近代至当代政治制度的演变。因而在本课的学习过程中会涉及到《中外历史纲要（上）》第六至十单元的相关内容。 本课共包含三个子目，第一子目是“民国时期的政治制度”，叙述南京临时政府时期、北洋政府时期和南京国民政府时期政治制度的演变。第二子目是“中国共产党在根据地和解放区的制度探索”，讲述中国共产党创建革命政权的尝试与制度探索。第三子目是“中华人民共和国的政治制度”，介绍中国特色社会主义制度的特点和优势。三个子目采取“大时序、小专题”的形式，前两个子目为近代部分，第三子目为现代部分。因而在教学过程中，将教材重新整合，将1927——1949年这段时间的史实整合在一起。 本课的课标要求为“了解共和制在中国建立的曲折过程，理解中国政治道路发展的独特性。”因而本课以共和制为线索，着眼于我国政治道路发展的独特性。 【学情分析】 经过初中和高一年级必修《中外历史纲要》的学习，学生对于本课涉及的大事件，比如辛亥革命、国民政府的统治、中华苏维埃共和国、抗日民主政权、新中国初期的政治建设等都有了一定的了解，但是对于共和制的整个发展历程、各个历史时期的政权性质仍然缺乏深入的理解，未能从政治体制的角度对历史发展规律形成系统认知。此外，本课时空跨度较大，所述政权更迭频繁，需要建构起历史大框架，避免知识和信息记忆的碎片化。 【素养解读】 时空观念：了解共和制在中国建立的曲折过程。 史料实证：通过材料，探究《中华民国临时约法》在近代史上的作用。 历史解释：理解中国共产党在民主革命时期所建立的人民政权及意义。 唯物史观：认识社会主义制度是中国近现代历史发展的必然。 家国情怀：体会新中国政治制度的优越性，增强制度自信。 【重点难点】 重点：资产阶级共和的发展历程；中国特色社会主义政治制度的建立和完善。 难点：理解近代以来中国政治道路发展的独特性。 【教学过程】 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 新课导入 情境：刚刷到一条视频，看完后突然有了些感受，咱们现在一起点开瞧瞧，你们也说说你们的看法。视频中慈禧太后、孙中山先生、蒋介石他们都提到了他们的“理想”，但都不同程度地遭到网友嘲讽。我们一起思考一下谁发的视频，才能得到全体中国人民真心点赞、心悦诚服？今天我们就一起来学习第三课《破旧立新，大道之行——中国近代至当代政治制度的演变》。 结合所学思考问题： 引导学生发现这些制度要么是为了维护少数人利益，要么脱离中国实际，要么得不到人民支持，所以“评论区”才一片狼藉。 通过新颖的形式、紧跟潮流、幽默反讽，迅速引发学生兴趣和讨论。 环节二 新课讲授 任务一 【任务一】共和的试验——民国时期的政治制度 思考问题： 问题1：民国初期的政权是如何体现“共和”特点的？ 呈现《中华民国临时约法》内容，理解南京临时政府建立初期的民主特点。 问题2：结合材料和课本，你认为民国初年政党政治为什么会失败？ 教师呈现民国初期政党政治的发展概况，结合教材《历史纵横》栏目内容，引导学生分析民国初期政党政治的发展，呈现材料并结合所学知识分析其失败原因。 问题3：孙中山的“训政”理论，主要体现了怎样的民主政治原则？《训政纲领》反映出国民党的“训政”实质是什么？ 结合所学，引导学生思考，并认识“训政”一党专政的实质。 呈现民国分期，帮助学生建立时空观念，有助于理解民国初期进行的政治探索。 学生通过阅读教材结合教师所给史料，概括民国初年进行的政治探索，并从一系列民国重要事件的内在联系及革命阵营和旧社会势力两个角度，了解民初政治的特点、政党政治失败的原因及教训。 通过对比孙中山 “训政”理论的内涵和国民党《训政纲领》的内容，结合国民党性质的转变以及“国民大会”等史实，理解国民党“训政”的实质即为一党专政，独裁统治。 结合近代中国社会政治经济思想文化发展特点，解决问题。 借助史实梳理和材料分析，学生知道这一时期“共和制”名存实亡。 通过概括分析材料，明确南京国民政府在掌握政权后始终坚持一党专政，排挤民主力量。 引导学生更深入地思考不同历史事件的内在联系，认识这一时代特征，培养对事件的分类归纳能力。 环节二 新课讲授 任务二 任务二：探究中国共产党在根据地和解放区的政治制度探索。 教师出示时间轴，引导学生结合当时的时代背景，回顾中国共产党在民主革命时期对政权和制度建设的探索。 问题：中共在抗日战争时期进行了怎样的政治制度探索。如何认识它？ 以结合当时的时代背景，了解中国共产党在革命根据地和抗日根据地对政权和制度建设探索的不同；可以从大行政区制度和《论人民民主专政》的内容入手，了解共产党为新中国的政治制度建设做的准备工作；认识共和制在中国发展的曲折过程，分析《论人民民主专政》，体会中国政治发展的独特性。 帮助学生更好地了解中国共产党的制度探索为新中国建立人民民主政权打下了坚实的基础。 环节二 新课讲授 任务三 任务三：中华人民共和国的政治制度 1.人民代表大会——1949-1954：从《共同纲领》到“五四宪法” 《共同纲领》：临时宪法作用，人民民主专政 1954年第一届全国人大召开与“五四宪法”颁布（正式确立）。 用动态流程图展示人民代表大会制度。 【小组合作活动二】小组合作，时间3～5分钟。 情境任务：假设我们是1954年的制宪会议代表，需要为一个多民族、人口众多、刚刚结束百年战乱的大国设计政治制度。 讨论议题： ①如何保证国家权力属于人民？ ② 如何处理好与其他政党的关系？ ③如何解决民族问题，实现民族团结？ 2、 中国特色社会主义政治制度体系 通过图文图标形式快速呈现。 3.中国特色社会主义制度和国家治理体系的完善与发展 通过九三阅兵视频展示新时代中国特色社会主义制度和国家治理体系优越性。 把握中华人民共和国的根本政治制度和三大基本政治制度。 结合所学内容体会中国特色社会主义制度的独特性，了解我国不断推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义。 让学生从“设计者”角度深入理解我国政治制度设计的必要性和优越性，培养家国情怀。 通过概括分析教科书内容，引导学生学习中华人民共和国主要政治制度的建立和发展。 通过深入理解中华人民共和国政治制度的特点，把握中国特色社会主义进入新时代后，中国共产党不断推进国家治理体系和治理能力现代化，并将其纳入全面深化改革的总目标中的制度建设。更好地认识到中国特色社会主义根植于中国大地，反映了人民意愿，适应了中国和时代发展的进步要求。 环节三 课堂小结 展示时间轴，引导学生回顾本课内容，总结升华。 自主梳理，总结规律：制度建设非一蹴而就，有艰难和曲折；制度建设需要结合国情不断完善。 整体把握本课知识结构，理解共和制在中国建立的曲折历程，深入了解中国政治发展的艰巨性和独特性，树立社会主义制度自信。 7、 板书设计 第3 课 破旧立新，大道之行 ——中国近代至当代政治制度的演变 （1）共和的试验——民国时期的政治制度（1912—1949） （2）新道路的开辟——中共在根据地和解放区的制度探索（1927—1949） （3）新道路的确立——中华人民共和国的政治制度（1949至今） 学科网（北京）股份有限公司 $