1.《沁园春 长沙》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

1.《沁园春•长沙》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、古代诗歌阅读 阅读下面这首词，完成下面小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1925年 1．下列对这首词的鉴赏，不正确的两项是 A．开头三句，点明了时间、地点和特定的环境，洋溢着作者乐观主义的革命激情。 B．一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见的一幅色彩绚丽的秋景图。 C．词人选择山上、江面、天空、水底的典型景物描写，远近动静结合，对照鲜明。 D．一个“恰”字，统领七句，形象地概括了革命者雄姿英发的风貌和豪迈的气概。 2．诗词很讲究炼字。请从加点字中选择三个字进行赏析。 3．这首词为我们塑造了少年毛泽东什么样的形象？ 阅读下面的诗歌，完成小题 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 4．对下面的句子分析有误的一项是( ) A．强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但它终将螳臂当车，可笑不自量。 B．结尾的定格造像给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转乾坤的壮志豪情。 C．回顾往昔，以问句收束，即是激励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。 D．虚实相映，激人想象，以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。 5．开头前三句，点明了观看大自然景色的季节、地点。这样写有什么作用？ 6．“层林尽染”“百舸争流”中的“染”和“争”形象生动，极富表现力，试简要分析。 二、现代文阅读 阅读下面这首词，完成下面小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 7．下列对词中语句的赏析，错误的一项是 A．“万山红遍”里的“红”字用得极妙。“红”是表色彩的形容词，在这里有了动词的意义，既有色彩，也有秋天渐来、万山渐红的动态意境。 B．“漫江碧透，百舸争流”里，人们常常吟咏的是“碧”与“流”的动静结合。其实，“漫”字也很有特色：“漫”是“满”的意思，放眼望去，满江碧透，给人一种深厚的绿意的感受。 C．“鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出在万里长空中鹰飞得矫健和在清澈见底的江水中鱼游得欢愉自在的情景。 D．词人在“万类霜天竞自由”中用一个“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到词人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。 8．上阕“看万山红遍”以下各句，下阕“恰同学少年”以下各句，是铺叙，也就是古人所说“赋、比、兴”手法中的“赋”。此处使用“赋”有怎样的艺术效果？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 橘子洲，湘江畔，岳麓山，曾是学生时代的毛泽东和他的同学好友常来畅游之处，壮丽的山水陪伴着他们的峥嵘岁月，激发着这群时代骄子的豪情壮志，送他们走上革命征途。十几年的光阴瞬息而逝，1925年深秋时节，青年毛泽东独自来到橘子洲头，眼前的山水唤起他的思绪，激荡着他的心胸。改天换地的革命理想，昂扬奋发的青春活力，继往开来的英雄斗志，这一切，通过写景、忆旧的笔墨痛快淋漓地挥洒出来。 首先，在景物的摄取上，《沁园春·长沙》采用多方观照、广角摄景的手法，多角度多层面地展示秋光。“万山”句写远景，“漫江”句写近景，“鹰击”句写上景，“鱼翔”句写下景。远近上下，浏览无遗，爱秋之心，何等热切！字里行间，跳动着诗人喜悦的目光。其次，在景物的着色上，只取“红”“碧”二色：“万山红遍”“漫江碧透”。红、碧二色都富于生命的力度，勃发着生命的光彩，再加上“遍”“透”的程度修饰，一派蓬勃生机跃然纸上。而且，红、碧二色的对比度很强，红在碧的比衬下愈显其红，碧在红的比衬下愈显其碧，红枫碧水，交相辉映，溢彩流光，鲜明夺目。秋色之壮，叹为观止！古代大诗人的景物诗，亦非常注意景物颜色的搭配、对比，杜甫诗句“山青花欲燃”（《绝句二首》其二），就是以“青”“红”二色描写出春山的壮美。其三，在景物的状态描写上，取动而不取静。写鹰，则是搏击长空；写鱼，则是漫游浅底；写船，则是竞相疾驶；写水，则是滔滔北去；即便是写红枫，也要用个“染”字，“染”是着色的过程，这就写出枫叶的颜色由淡变深的动态。总之，一切景物都处于动态之中，而运动正是生命的体现。在作者的笔下，秋天不再是生命渐趋衰微，恰恰相反，那是一个充满了生机，“万类霜天竞自由”的恢弘世界！ 且莫以为作者仅是在如实描绘客观景物。词中的景物是作者主观能动化了的景物，它们融注了作者的感情色彩和思想意识，而成为作者心境的物化和感情的载体。 词的过片“携来百侣曾游”，紧承上片结韵的提问，引出人物，是对“谁主沉浮”的含蓄回答，那就是诗人和他的革命伴侣们要主宰中国大地的命运。能不能承担这个使命？能不能改造旧的社会？一个“忆”字引出往昔峥嵘岁月，诸多英雄之举，做出了肯定的回答。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，四个排句，激昂顿挫，节奏鲜明，活画出一群青年革命家的英姿俊采。1914年，毛泽东进入湖南第一师范读书，结识了一批胸怀革命大志的学友，大家经常在湘江岸边、岳麓山中、橘子洲头聚会。他们正值青春年华，思想敏锐，才华横溢，在马克思主义真理的启示下，在蓬勃发展的革命形势的激励下，他们纵谈革命理想，探讨改造中国的途径，满腔热情，正如汹涌的湘江浪涛奔腾无阻。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，这三句艺术地概括了这群青年革命家的实践活动。回忆峥嵘岁月，意在说明，年轻的革命家完全可以主宰中国的命运，完全有能力打碎旧的国家机器，创造一个崭新的世界。这段回忆旧事与上片的礼赞秋景具有统一的精神内核：礼赞秋景，实质是在赞美秋对夏的否定之功；回忆旧事，是在缅怀革命对反动的抗争之举。写景与叙事达到了高度的融合，其精神内核就是否定，就是抗争。具有否定精神的秋景，激发了具有抗争精神的诗人，就是这首词的创作动因和艺术构思。 结韵处毛泽东陡然截断了对同学少年革命生涯的追忆，转而描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏制了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而与前文暗中扣合，一脉相承。中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。如果把中国革命看作是一条长河，那么这群中流击水者正是长河中的弄潮儿，他们的大无畏精神弄起了震天动地的漫江雷涛！有了这种伟大精神和力量，又何愁不能改变中国历史？这些象外之象，弦外之音，却是从那日常生活中的游泳一幕生发而出，真可谓小中见大，言近旨远，事浅意深。再加上“曾记否”的试问语气，更显得语重心长，沉雄慷慨，摇曳多姿。作者仿佛是在自问，又仿佛是在遥问往昔的战友，一种磨砺旧志、重振雄风的呼唤，飞出了纸面，回荡于湘江两岸、岳麓山间…… 全词无论写景、忆旧、议论、记事，都紧紧系于变革现实的思想主线，主旨鲜明，羽翼丰盈。词中景物之壮丽，人物之英俊，事迹之卓绝，情感之豪迈，四者格调一致，相互辉映，建构浑成，淋漓尽致地表达了一个世纪伟人的临秋情怀。 （摘编自《社会改革家的临秋情怀——重读毛泽东词〈沁园春·长沙〉》 9．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．《沁园春·长沙》采用了词这一传统体裁，内容上也是传统文人的悲秋之叹。 B．“中流击水”的细节虽然与革命斗争无关，实际却是对青年革命家峥嵘岁月的典型描绘。 C．《沁园春·长沙》以延续描写同学少年的革命生活做结尾，总括了全篇的主旨。 D．《沁园春·长沙》上阕写秋景壮丽而不衰飒，下阕忆往事情感豪迈而不惆怅。 10．根据原文内容，下列分析不正确的一项是（    ） A．“万山红遍”融注了作者的感情，是作者心境的物化，不是对客观景物的真实描绘。 B．“层林尽染”的“尽”形容树叶全部变红，给人视觉上的冲击，具有很强的画面感。 C．“到中流击水”中，“击水”指游泳，显示了年轻人勇于挑战、奋力抗争的精神气概。 D．“曾记否”既是诗人问自己，也是诗人问昔日战友，既勾起回忆，也引人畅想。 11．下列咏秋的诗句和《沁园春·长沙》中咏秋的格调不同的是（    ） A．冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。（黄巢《不第后赋菊》） B．一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（毛泽东《采桑子·重阳》） C．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词二首》其一） D．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》） 12．《沁园春·长沙》“景物之壮丽”“表达了一个世纪伟人的临秋情怀”，请结合文本简析《沁园春·长沙》是如何进行景物描写的。 13．文人善于运用意象表达情感，《沁园春·长沙》中的意象雄浑豪迈，展现了词人昂扬的青春激情及雄视天下的凌云壮志。请从第一单元另外四首诗歌（《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》）中任选一首，分析其中意象运用的妙处。 三、名篇名句默写 14．补出下列名篇名句的空缺部分。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂； ， 。 ， ， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 15．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”的词句是：“ ， ， ？” （2）《沁园春·长沙》中表现同学们评论国家大事，写出激浊扬清的文章，蔑视反动者的词句是：“ ， ， 。” 四、文言小题 16．下列加点字的字义有误的一项是（    ） A．谁主沉浮（诗中指盛衰）   颓圮（坍塌，破败） B．浪遏飞舟（阻止）         百舸（小船） C．书生意气（意志和气概）   挥斥方遒（强劲有力） D．指点江山（评论）         寥廓（宇宙的广阔） 17．选出对加点字的解释正确的一项（　） ①漫江（满江）碧透　　②粪土（视……如粪土）当年万户侯　③百舸(泛指船只)争流　④鹰击(搏击)长空　 ⑤怅寥廓(指宇宙的广阔)　⑥峥嵘岁月稠（平常）⑦挥斥方遒（遒劲有力）⑧激扬(激动)文字 A．①④⑤⑥⑦ B．①②⑤⑥⑦ C．①②③⑤⑦ D．①④⑤⑥⑧ 18．下列加点词语解释错误的一项是 （   ） A．到中流击水（这里指游泳） B．怅寥廓（这里指宇宙之大）） C．鱼翔浅底（这里指鸟盘旋而飞） D．浪遏飞舟（这里是阻止的意思） 《1.《沁园春•长沙》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册》参考答案 1．A 2．染：活画出岳麓山一带的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美。 透：表现出了江水的碧绿澄澈。 争：活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力地搏击长空的矫健雄姿。 翔：形象地写出了游鱼在水中自如轻快的神态。 竞：写出了寒秋中万物蓬勃活跃、奋发自强的情状。通过对湘江深秋的景色的描绘，借景生情，指出了革命的道路曲折不平的道理。 3．这首词塑造了一个风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天下、粪土当年万户侯的少年英雄形象。 【解析】1．本题综合考查对诗歌的鉴赏能力。诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。 本题：A项，仔细分析前三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 点明了时间、地点和特定的环境，但没有 “洋溢着作者乐观主义的革命激情”，诗人独立在寒秋中是对革命形势的沉思。可以从“谁主沉浮”的疑问中体会。 故选A。 2．本题考查鉴赏诗歌的语言中的“炼字”的能力。这类题目答题时既要指出该字的含义、所用手法，还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。 本题： ①“染”，是涂染的意思；“层林尽染”意思是山上一层层的树林经霜变红，都像染过一样。 “染”字则活画出：树林仿佛人工染成的一样的壮美景色。 ②“击”，搏击，这里形容飞得矫健有力。“鹰击长空”运用这个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出了了雄鹰在天空翱翔的样子，给人以力量感。 ③“翔”，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。“鱼翔浅底”运用这个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画了清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，表现了鱼在水中自由自在生活的情趣，给人以美的享受。 3．此题考查对词中抒情主人公形象的理解、把握，可以采用“摘引法”，从词中找出能体现词人形象特点的语句，然后加以概括。 本题：摘引关键语句“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”可以理解为：同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。可见，这首词为我们塑造了少年毛泽东“风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天下、粪土当年万户侯”的少年英雄形象。 【点睛】炼字的题目注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。 4．D 5．（1）在内容上，显示了诗人在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概，为全词奠定了感情基调；（2）在结构上，为下边抒情做了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应。 6．（1）“染”字形象地写出了岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮丽美景。（2）“争”字让碧绿无尘的江面充满了昂扬奋进的气氛，活现出了千帆竞发的热闹场面。 【解析】4．试题分析：D项，对虚实手法的分析正好颠倒了，“游水搏浪”是回忆的内容，是虚写，“人生奋斗”是作者要说的本意所在。故选D。 5．试题分析：开头前三句主要交代了时间、地点和事件，可以从内容和结构两个方面去分析其作用。内容上注意结合毛泽东在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概分析；在结构上，注意和后面的抒情以及与下文的“百舸”关系的角度分析。 6．试题分析：这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义＋临时语境义，该字使用的表达技巧＋表达效果，该字所传递的作者的情感、态度。“染”注意分析在写景上的作用；“争”注意分析在场面描写上的作用。 7．B 8．词人使用铺陈、排比的手法，先抒发了对美好秋景的赞美之情，后回忆了“同学少年”的激情岁月。这样写，使词句连贯直下，非常有气势，为抒情、议论营造了充足的背景气氛。 【解析】7．本题考查学生对诗词综合赏析能力。该题考查诗歌的练字，即赏析某字的妙处。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。解答该题，首先读懂该句诗写的内容，细细揣摩该字用来表现的对象是什么，该字能表现其什么特点，有什么效果，结合语境作答。 B项，“‘碧’与‘流’的动静结合”赏析有误。应是“碧”与“争”的动静结合。 故选B。 8．此题考的是“赋”这种手法及艺术效果。回答时，先要了解“赋”这种手法的特点，即铺陈、排比，直接抒情、叙事。然后答出使用“赋”的艺术效果，艺术效果要从内容和结构两方面着手。本题的题干已经给了提示，上阕“看万山红遍”以下各句和下阕“恰同学少年”以下各句是铺叙，在这首词中，“层林尽染；漫江碧透，百舸争流……谁主沉浮”“风华正茂；书生意气……浪遏飞舟”这两组排比语句，营造了豪迈奋进的气势，同时抒发了作者对壮丽秋景的赞美之情；在结构上则起到了为下文作铺垫的作用，引起后文“问苍茫大地，谁主沉浮”等抒情议论。 【点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。 9．D 10．A 11．D 12．（1）远近结合：既写到远处的山林，也写了近处的江水。 （2）俯仰结合：“鹰击长空”是仰观，“鱼翔浅底”是俯察。 （3）色彩渲染：词中运用了“红”“碧”等鲜明的色彩词，如“万山红遍”“漫江碧透”，凸显了秋景的绚烂，给人以强烈的视觉冲击。 （4）动静结合：“看万山红遍，层林尽染”“漫江碧透” 是静景，“百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”是动景，动静相互映衬，使画面充满了活力。 13．示例一：《立在地球边上放号》通过“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等意象，构建了浩瀚磅礴的时空场景。诗人以“力”为核心，将自然景象转化为摧毁旧世界、创造新生的象征。如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，通过夸张的拟人手法，将太平洋的浪潮表现为改天换地的伟力，体现了五四时期狂飙突进的时代精神与诗人对自由创造的强烈渴望。意象的雄奇壮阔与情感的奔放激昂高度统一，形成震撼人心的艺术效果。 示例二：《红烛》中主要运用了“红烛”这一意象。红烛是诗人的化身，它象征着无私奉献、勇于牺牲的精神。诗中 “红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？”通过对红烛的提问，展现了红烛燃烧自己、照亮他人的奉献精神，同时也表达了诗人对红烛精神的思考和感悟。“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这句诗既是对红烛精神的提炼，也是诗人对自己的勉励，体现了诗人献身祖国、不计回报的爱国情怀。红烛这一意象的运用，使诗歌的情感表达更加生动、具体，让读者能够深刻感受到诗人的内心世界和精神追求。 示例三：《峨日朵雪峰之侧》中核心意象是“峨日朵雪峰”，它是信仰与极限的象征。雪峰的“洁白”象征着精神世界的纯粹、崇高，而“巍峨”则象征着信仰的厚重、不可动摇。“蜘蛛”“岩壁”“太阳”等以细微与宏大，凸显生命的韧性。 示例四：《致云雀》中云雀是“欢乐、自由、理想”的精神化身。其意象运用的妙处，在于“以灵动的自然物象，写超越现实的精神追求”，让抽象的理想变得“可听、可感、可赞”。 【导语】这篇赏析文章从艺术手法、情感内核和思想境界三个维度，对毛泽东《沁园春·长沙》进行了立体化解读。文章抓住词作“多角度写景”“色彩对比”“动态描写”三大艺术特色，揭示出“红枫碧水”背后蕴含的革命激情；通过分析“中流击水”等意象，挖掘出“抗争与否定”的精神内核；最后将写景、忆旧统一于“变革现实”的思想主线，凸显了青年毛泽东将个人豪情与时代使命相融合的伟人襟怀。 9．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 A.“内容上也是传统文人的悲秋之叹”错误，《沁园春・长沙》内容上并非传统文人的悲秋之叹，而是展现了诗人的豪情壮志和革命理想。 B.“‘中流击水’的细节虽然与革命斗争无关”错误，“中流击水”的细节与革命斗争有关，它是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。 C.“《沁园春·长沙》以延续描写同学少年的革命生活做结尾”错误，结尾 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”并非延续描写同学少年的革命生活，而是通过这一细节进一步抒发情感。 故选D。 10．本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 A.“是作者心境的物化，不是对客观景物的真实描绘”错误，“万山红遍”是对客观景物的真实描绘，同时也融注了作者的感情。 故选A。 11．本题考查学生理解诗词感情基调的能力。 《沁园春・长沙》的咏秋格调是豪迈、充满生机与活力的。 A.黄巢《不第后赋菊》中“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”展现出一种豪迈的气概和反抗精神，与《沁园春・长沙》格调相似； B.毛泽东《采桑子・重阳》中“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜”表达了对秋天的赞美，格调豪迈，与《沁园春・长沙》相似； C.刘禹锡《秋词二首》其一“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”也体现了对秋天的独特赞美，格调积极向上，与《沁园春・长沙》相似； D.张继《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”营造出一种孤寂、凄凉的氛围，与《沁园春・长沙》的格调不同。 故选D。 12．本题考查学生分析概括文本内容的能力。 （1）远近结合：原文第二段以“万山红遍，层林尽染”写远景，以“漫江碧透，百舸争流”写近景，体现了多方观照、广角摄景的远近结合手法。 （2）俯仰结合：文中“鹰击长空”写上仰之景，“鱼翔浅底”写下俯之景，打破了平面写景的限制，构建出天空至水底的立体空间维度。 （3）色彩渲染：景物着色仅取“红”“碧”二色，二者都富于生命的力度与光彩。“红”象征热烈，“碧”代表鲜活，与传统秋景的衰败感形成强烈反差。 （4）动静结合：“万山红遍”等是静态描写，展现壮丽感；“百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底”则是动态描写，赋予画面生命力。二者互补，呼应了秋天作为生机勃勃的恢弘世界的全新认知，也暗合作者改天换地的革命理想。 13．本题考查学生分析诗歌意象作用的能力。 示例一：《立在地球边上放号》以“地球”“太平洋”等宏大意象，构建无边界、无束缚的审美空间，将“打破旧世界”的时代精神具象化，使个人呐喊与人类解放的诉求变得可感。 示例二：《红烛》的核心意象“红烛”贯穿全诗，其运用妙处在于多层隐喻与情感递进：从客观物象，到燃烧自己、照亮他人的奉献精神隐喻，最终升华为诗人不惧牺牲、实现价值的人格象征，达到物我合一的境界。 示例三：《峨日朵雪峰之侧》用“雪峰”“雄鹰”“蜘蛛”等意象构建高寒险峻的生存场景。通过“宏大与渺小”的对比，揭示人在自然前的脆弱；更借“蜘蛛”这一微小生命，赞颂所有生命在绝境中存在的庄严与价值，使哲思落地。 示例四：《致云雀》中，“云雀”是欢乐、自由与理想的化身。诗人从空间（向上飞翔轨迹）、声音（清脆歌声）与内在品质（纯粹欢乐）三个维度，将抽象情感具象化，使其成为理想人格的象征。 14．书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字， 【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：意气、挥斥、遒、指点、激扬。 15． 曾记否 到中流击水 浪遏飞舟 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“遏”“侯”。 16．B 【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点字的字义有误的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“百舸”的“舸”如解释为“小船”，与诗歌中的情境不合，“百舸争流”源自毛泽东的词《沁园春·长沙》，诗中描写的是碧透的江面上，千帆竞发，百舸争渡，生气勃勃。“百舸争流”是说许多大船争着在江面上行驶。“舸”应解释为“大船”。故选B项。 17．C 【详解】试题分析：“稠”的意思是“多”；“激扬”的意思是“抨击恶浊的，褒扬清明的”。 18．C 【详解】试题分析：C这里形容鱼游动轻快。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 学科网（北京）股份有限公司 $