第8课《画出音乐的旋律》教学设计 2025-2026学年岭南美版（2024）初中美术八年级上册

第8课 《画出音乐的旋律》教学设计 课 题 《画出音乐的旋律》 执教年级 八年级上册 所在学校 四会市岭南学校 任课教师 徐泽湘 教材分析 该课可能属于音乐与美术跨学科融合课，核心目标是通过视觉艺术（绘画）表达听觉体验（音乐），培养学生的“通感”能力与创造力。类似小学美术《听音乐画音乐》教案中“从乐曲声中‘看’到色彩，从绘画色彩中‘听’出声音”的设计思路。 学习目标与核心素养 核心理念：将音乐的旋律、节奏转化为视觉元素（点、线、面、色彩），培养跨学科审美能力。 教学目标： 1.理解美术作品中的“音乐感”（如韵律、节奏）； 2.掌握用抽象形式表达音乐情感的方法； 3.提升综合材料创作与艺术表达能力。 学情分析 八年级学生基础共性 1.音乐素养：已掌握基本乐理（音高、节奏等），能欣赏分析歌曲（如《雪绒花》），但乐理知识存在差距，部分学生音乐理解能力较弱。 2.美术基础：（补充说明）通常具备简单绘画技能，对色彩、线条有基础认知，但抽象思维与跨学科联想能力需引导。 3.学习特点：活泼好动，注意力易分散，对实践与互动活动兴趣高，个体差异明显。 教学重点 避免将音乐具象化（如画音符），强调抽象情感表达（例：用波浪线表现流畅旋律，锯齿线表现急促节奏）。 教学难点 如何避免绘画沦为“情绪涂鸦”，引导学生用规范视觉元素（如节奏型对应线条密度）精准传达音乐特征。 教学方法 分层引导：对乐理薄弱学生侧重“听辨-模仿”，对能力较强学生鼓励创意表达情绪用色彩渐变。 多感官联动：播放音乐片段时同步展示优秀画作案例，帮助建立“听觉-视觉”联结。 即时反馈：通过小组互评、作品展示增强成就感，强化跨学科学习自信心。 材料准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：画纸、铅笔、橡皮、粗细黑色笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 图片导入： 展示图片，提问：“这是什么画？”明确学 习内容和目标。  抽象画：抽象画与自然物象极少或完全没有 相近之处，具有强烈的形式构成面貌。抽象 艺术一般被理解为一种不描述自然世界的 艺术，透过形状和颜色以主观方式来表达。 观察图片并回答问题。 引出课题，明确本节课学习目标。 讲授新课 （20分钟） 许多经典美术作品的构成形式都具有音乐的旋律感和节奏感，让我们沉浸在美妙的音乐中，利用点、线、面尽情表达自己的情感。 活动一： 欣赏艺术家如乐章般的美术作品，体会他们如何用色彩构成的表现形式来表达情感变化。 1.《百老汇的爵士乐》 作者通过水平和垂直的线条以及用色点精心组织的画面，引起观众对百老汇街纵横交错的道路以及爵士乐特有的节奏感的联想。 几何抽象画的先驱—彼埃·蒙德里安 荷兰画家蒙德里安是几何抽象画派(又被称为“冷抽象”)的先驱，与德士堡等组织“风格派”艺术运动。 他提出自己的艺术是“新造型主义”，认为艺术应根本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的，追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知的“纯粹抽象”。 他融合了过去不同时期作品风格加以延伸，色彩、线条呈现轻快的律动，画面的音乐性在此达到至高境界。 知识卡 冷抽象：也称几何抽象、理性抽象。主要图式特征是有规律的点、线、面，肌理交错，符号重复或规则构图。 2. 《作曲》 用大量的点、线、面和色块相互交织，形成复杂的构图。增强了画面的视觉冲击力，引发观者的情感共鸣。色彩和形状的流动和碰撞仿佛在演奏一首无形的交响乐，这种动态感使得画面充满了生命力和情感变化，展现了抽象艺术的独特魅力。 现代抽象艺术奠基人——瓦西里·康定斯基 康定斯基是现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。是抽象艺术的先驱。他在那赤橙黄绿青蓝紫的五颜六色之中，看见音乐的节奏与旋律。 知识卡 热抽象：也称抒情抽象、感性抽象。主要图式特征是无规律的色彩组合，自由的点、线、面关系和空间布局。 活动二 聆听一首经典乐曲，尝试用点、线、面的构成形式表达音乐作品的情感、节奏和旋律，完成一幅抽象画。 1.《金蛇狂舞》 2.缓慢的引子—快板（钢笔画） 现代 陈元璞（［德国］勃拉姆斯《第一交响曲》第一乐章） 3.交织（钢笔画） 现代 王海辉（李旭昊《钢铁洪流进行曲》） 活动三 运用麻绳、乳胶、丙烯颜料等综合材料创作一幅具有韵律感的抽象画，并说说创作思路。 1.粘贴好麻绳 2.依照拓好的画稿，用刻刀刻制 3.添加细节，完成作品 课堂练习 （10分钟） 聆听《义勇军进行曲》，尝试用点、线、面的构成形式表达作品的情感、节奏和旋律，完成一幅抽象画。 学生创作。 培养学生的动手实践能力，提升审美力。 课堂小结 （3分钟） 本课通过“听音乐-画旋律-创材料”三步活动，引导学生用视觉语言表达音乐情感，重点培养跨感官联想与综合材料运用能力 学生总结本节课教学内容。 板书设计 第8课.画出音乐旋律 1.什么是抽象画 2.冷抽象画和热抽象画 3.抽象画代表人物 教学反思 强化多感官联动：播放欢快音乐时，让学生闭眼想象舞蹈场景，用肢体模仿后立即速写，将动态感受转化为线条。 分层突破难点： 基础层：用动态线概括动作； 提高层：添加服饰褶皱、头发飘动等细节表现动感。 鼓励个性表达：避免要求“画得像范画”，接受学生用夸张线条或鲜艳色彩表达对“快乐舞蹈”的理解，保留原始创造力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $