第五单元第1课 让空间更舒适 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级上册

第五单元《第1课 让空间更舒适》教学设计 2025-2026学年初中美术冀美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《让空间更舒适》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：河北美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是“设计美好家居”单元的起始课，承担“知识入门”与“实践启蒙”双重作用。教材以“问题解决”为逻辑主线：先通过“舒适vs不舒适”空间对比引发思考，再拆解布局、色彩、光影三大设计要素，最后以“学生改造案例”示范实践路径，层层递进引导学生将美术知识与生活场景结合。 学情分析 七年级学生对“家居空间”有充足的生活感知，且有改善自身居住环境的兴趣，但存在两个核心问题：一是缺乏从“设计视角”分析空间的能力，常凭主观感受判断；二是创意想法多但实操能力弱，难以将“想改善”转化为“怎么改”，需借助直观案例和简易工具降低实践难度。 教学目标 审美感知：能通过对比教材中的家居实景图，准确识别影响空间舒适度的核心元素（布局、色彩、光影），并说明不同设计的视觉效果差异。 艺术表现：掌握家居空间草图的基础绘制步骤，能运用“布局优化”或“色彩协调”中的1种方法，完成简单的房间改造草图。 创意实践：针对自身卧室或书房的“不舒适点”，提出1-2条创意改造建议，并转化为具体的设计思路。 文化理解：通过教材中不同人群（学生、老人）的家居案例，理解“舒适”的多元性，感受设计背后的生活需求与文化理念。 教学内容 教学重点：引导学生多角度（功能、审美、心理）理解“空间舒适感”的构成。 教学难点：如何将感性的“舒适”体验，转化为具体的设计要素，并运用美术语言进行有意识的规划与表达。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 教师出示《梦想改造家》节目居室改造前后对比图，并提问：图片中的房间都做了哪些调整？其中蕴含了哪些美术知识呢？想要把自己的的居室设计的更舒适，方便美观，我们应该怎么做呢？ 教师引导学生从“看到了什么”和“感受到了什么”两个层面回答，并自然引出课题——《让空间更舒适》。 板书课题——《让空间更舒适》 （板出课题《让空间更舒适》)。 活动一：观看图片，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 利用强烈的视觉与心理反差，瞬间激活学生的感官体验，使其对“舒适”产生最直接、最感性的认识。问题设置从学生自身选择出发，能有效激发其参与兴趣，为后续的理性分析奠定坚实的感性基础，自然切入课题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一： 拆解“舒适”要素 第一步：从教材案例找“关键元素” 展示教材中“舒适卧室设计图”，引导学生观察：“这个房间的家具怎么摆的？墙面是什么颜色？光线从哪里来？这些设计让你觉得舒适吗？” 学生小组讨论后分享，教师总结：布局、色彩、光影是决定空间舒适度的三大核心要素。 第二步：结合生活析“设计逻辑” 聚焦教材案例的布局细节，追问：“为什么床靠墙角放，而不是在房间中间？书桌靠窗户有什么好处？” 结合教材“小提示”讲解：布局要遵循“动线顺畅”（人走路不绕路），功能要贴合使用习惯（书桌靠窗方便采光学习）。 第三步：对比案例懂“多元需求” 展示教材中“学生房间”与“老人房间”对比图，提问：“同样是舒适空间，学生房间的书架和老人房间的扶手，分别满足了什么需求？” 引导得出结论：“舒适”没有统一标准，需贴合使用者的具体需求（如学生需学习功能，老人需安全便利）。 任务二：技法学习：掌握“舒适”方法 布局优化：3步搞定“不拥堵” 结合教材“布局对比图”，讲解简易方法： ①画房间轮廓，标出门窗位置； ②先放床、衣柜等大家具，贴墙摆放节省空间； ③小家具（书桌、椅子）放在空白处，不挡走路动线。 学生用“家具贴纸”在简易房间图上实操，教师巡视纠正“家具挡门”“动线绕路”等问题。 色彩协调：2个原则“不杂乱” 展示教材“色彩案例图”（浅蓝+白、原木色+灰），引导发现规律： ①卧室、书房用冷色/中性色（如蓝、灰），营造安静氛围； ②小户型避免大面积深色，防止压抑。 结合教材“色彩指南”补充：同色系搭配（如浅粉+深粉）比撞色更易协调。 光影利用：1个核心“不刺眼” 参考教材“光影设计图”，强调：白天善用自然光（拉开窗帘），晚上用局部光（书桌台灯、床头小灯），避免“全屋强光”或“角落无光”。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二： 从“找元素”到“析逻辑”再到“懂需求”，层层递进引导学生从“感性感受”上升到“理性分析”，理解设计的本质。 以教材为依托，用“步骤化”“口诀化”的方法降低学习难度，确保学生能快速掌握实用技巧。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务：我是小小空间规划师 1.发布任务：请为你自己设计一个“理想的舒适角落”（如：阅读角、游戏区、学习空间等）。 2.提供选择： 方案A（基础）：在素描本上绘制一张空间构思图，并用文字标注出你计划运用的舒适要素（如：这里用浅蓝色墙面，配一盏落地灯……）。 方案B（进阶）：利用带来的废旧材料，小组合作制作一个简易的“舒适角落”模型。 3. 学生创作，教师巡回指导，重点关注学生是否能将探究到的设计理念运用到实践中，并及时给予个性化辅导。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “舒适空间”发布会：邀请部分学生或小组上台展示自己的构思图或模型。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：舒适，不仅是身体的感受，更是心灵的安顿。今天我们发现，通过精心的设计和美的法则，我们每个人都可以成为自己生活空间的“魔法师”。 布置作业： 必做：尝试整理和美化自己的书桌，并拍下前后对比图，写下感受。 选做：观察商场、书店等公共空间，找出一个你认为舒适的区域，分析其设计特点。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $