第五单元习作：围绕中心意思写（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版六年级语文上册

该小学语文教学设计聚焦“围绕中心意思写”习作要点，通过汉字游戏（如“冷、乐、忙”表演感受）导入，结合《夏天里的成长》《盼》等课文感知中心，构建“基础感知—情境建构—创意表达”螺旋式学习支架，梳理从认知到实践的能力进阶脉络。 特色为螺旋上升设计，融合语言运用（如《盼》细节描写训练）、思维能力（如《爸爸的计划》素材逻辑梳理）和审美创造（如《小站》以小见大赏析），通过思维导图、病文修改及佳作示例，助学生提升构思与表达能力，为教师提供分层指引与丰富素材，高效落实教学目标。

习作：围绕中心意思写（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“围绕中心意思写”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知中心为起点，借《夏天里的成长》《盼》及例文《爸爸的计划》《小站》，感知中心意思的核心地位与行文逻辑，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从认知到实践能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中都明确学习目标，逐步提升“围绕中心意思写”习作的构思能力、表达能力和创新能力。 根据本单元习作“围绕中心意思写”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览目录，清晰的板块好似一组习作密码，而你循着“螺旋教学路径”逐步解锁，便能开启进阶创作之门——在教学过程中，你会掌握关键处着重铺陈的技巧（把重点写详细），学会捕捉暗藏的鲜活细节（写出新奇经历）；还可在范文展示中探寻作者的“巧思”（借范文学叙事技巧），在真题拓展中挑战多样情境的表达。借助这些分层指引，你将在“围绕中心意思写”的创作天地里，让文字从平实走向动人，实现习作能力的螺旋式提升。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。 第一部分：在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。 第二部分：本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 第三部分：教材提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。 教 学 目 标 语言建构与运用：引导学生学习《夏天里的成长》多角度用事实支撑中心、《盼》用细节刻画凸显中心的写法，能用具体事例、细腻描写（如动作、心理、环境）等语言形式，围绕选定中心展开表达；能根据中心需求调整语言风格（如表现“热闹”用鲜活的场景描写，表现“宁静”用舒缓的细节刻画），让语言精准服务于中心。 思维发展与提升：借《爸爸的计划》典型事例选料、《小站》以小细节凸显“小而美”中心的思路，拓展学生思维：学会从生活中筛选与中心契合的素材，避免素材偏离；能梳理素材逻辑（如按时间顺序、重要性顺序），合理安排素材详略，培养“围绕中心选、按逻辑排”的思维能力，让思维更具条理性与针对性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《夏天里的成长》“中心统领素材”的严谨之美、《盼》“细节烘托中心”的生动之美、《小站》“以小见大显中心”的含蓄之美，提升文学审美能力；鼓励学生通过独特的素材选择（如围绕“暖”选“陌生人递伞”的小事）、细腻的描写，创作“中心明确、素材鲜活”的文章，展现审美创造力。 文化传承与理解：从《夏天里的成长》体现的“顺应时节、积极生长”的生命态度，《爸爸的计划》蕴含的“有条理、有规划”的生活智慧中，让学生感受生活中中心主题背后的价值观；通过创作“围绕中心意思写”的文章，思考生活中的真情、成长、责任等主题，深化对生活意义的理解，传承积极向上的文化理念。 重 点 难 点 教学重点 中心与素材匹配：引导学生像《夏天里的成长》那样，明确中心后（如“坚持”“快乐”），从家庭、学校、社会生活中选择能直接凸显中心的素材（如围绕“坚持”选“学骑自行车不放弃”的事例），避免素材与中心脱节。​ 素材具体显中心：学习《盼》中“盼下雨—盼穿雨衣—盼出门”的细节描写方法，指导学生将选定素材写具体（如写“坚持”，可描写“摔倒时的疼痛、握车把的手出汗、最后成功骑行的喜悦”），让素材自然凸显中心。 教学难点 素材关联与详略：帮助学生借鉴《爸爸的计划》围绕“计划”选“制定学习计划、安排家务计划”等关联素材的思路，理清素材间的逻辑（如按“起因—经过—结果”“浅—深”），并根据中心确定详略（如围绕“暖”，详写“陌生人递伞的动作与话语”，略写“下雨的场景”）。 中心深化与升华：指导学生避免像“只写事件、不扣中心”的误区，学习《小站》以“蜜蜂、杏树、喷泉”等小细节烘托“小站温暖”的写法，在文末或文中通过议论、抒情，将素材与中心深层关联（如写“坚持”，结尾可写“坚持不仅让我学会骑车，更让我懂得‘不放弃就有希望’”），让中心更深刻。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素（基础感知） 1.导入联结课文： 每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。 听汉字表演感受。 冷 乐 忙 寻 迷 回顾本单元两篇课文——《夏天里的成长》开篇就点明“夏天是万物迅速生长的季节”，之后写动植物、自然、人的生长，都围绕这个中心；《盼》则从“盼下雨”“盼穿雨衣”“盼出门”，每一件事都紧扣“盼”这个中心。再看习作例文《爸爸的计划》，从“制定计划、执行计划”的事例，突出“爸爸爱计划”的中心；《小站》用“小站的布局、工作人员的举动”，凸显“小站虽小却温暖”的中心。这些文章之所以条理清晰、让人印象深，关键在于“围绕中心意思写”。 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。 预设：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 （2）明确：选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 （设计意图：学生对于习作普遍有着畏难情绪，汉字游戏既可以激活学生积极的情感，也可以打开学生的思路。） 二、呈现话题，明确习作内容 引导读教材要求。 1.汉字有着丰富的文化内涵。写作内容 选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。写作对象 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写作要求 2.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 3.汉字展示： 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？选择汉字，围绕中心意思写 方法指导: 一词多义法：望——看、盼望 加字组词法：迷——迷惘、迷恋 情感转移法：寻——寻物→寻自己 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: （1）审清题材：中国的汉字博大精深，含义深刻，具有几千年的历史。题目为一个字或词的作文，写作范围比较宽，有较强的开放性。如，“俗”？就是一个人一个谷，人吃五谷，就是俗。谁能脱俗？除非不食人间烟火。大家其实都是俗人，不要想脱俗。“雅”？就是一个牙一个佳。要想雅，就要先吃饱了。所以雅从俗中来……道理在每一个字里面，正所谓字字珠玑。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以写想象故事。（记事或想象作文） （2）把握重点: 引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。 预设2：围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 教师总结：同学们，我们一定先选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。最后，不要忘记写出自己的内心感受。 板书：感受最深汉字 围绕中心意思 不同的方面或选择不同的事例来写 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）回顾教材中作者自己感受最深的一个汉字 教师引导学生关注本单元课文《夏天里的成长》《盼》中作者选择的方面和事例怎样围绕中心意思写的。 提问：《夏天里的成长》《盼》这两篇文章作者围绕什么中心意思写的？ 预设1：夏天是万物迅速生长的季节。 预设2：盼。 过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的都有哪些变形吧。 （设计意图：通过分析习作提示中作者自己感受最深的一个汉字，旨在让学生明确这两篇文章作者围绕什么中心意思写的，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） （2）交流对不同汉字的感受 预设1：我对“甜”字最有感触，“甜”可以让我想到甜美的歌声、甜蜜的生活、内心的甘甜、香甜的食物。 预设2：我对“望”字最有感触，“望”可以让我想到为看望病人、盼望新年、对生活充满希望。 预设3：我对“迷”字最有感触，“迷”可以让我想到喜爱、困惑。 （3）习作提示如何围绕中心意思写 提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进去。怎样围绕中心意思写呢？ 引导学生明确：汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 （4）巧用导图，总结思路 引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？ 预设1：汉字有本义和引申义两层意思。 预设2：确定好中心，围绕中心可以根据想象内容写故事，也可以根据生活经历写事例。 2.你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？ 一词多义法：望——看、盼望 加字组词法：迷——迷惘、迷恋 情感转移法：寻——寻物→寻自己 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 3.你要围绕哪个汉字来写。 （1）每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。 （2）交流对不同汉字的感受 （3）选取感受最深的汉字来写。 我选取的汉字是“悔”，围绕这个字，我会写自己总是浪费时间，没有好好学习，以致知识掌握得不扎实，学习成绩落后，真是悔不当初啊！ 我选取的汉字是“暖”，围绕这个字，我会写班上有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。 我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。 4.选择真实的材料。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴需用新鲜美味的食材来烹任，锦衣华服需用考究精良的材料来缝制，同样，佳作华章需用典型新颖的材料来构建。因此在动笔之前我们必须精心选择材料。 根据表现主题的需要，从平时积累的写作材料中，挑选出作文所需的真实的小材料，就是自己亲眼看到、亲耳听到的内容，亲身经历的事情，内心实实在在真真切切的感受。小材料、指的就是日常生活中的小事——场面小、人物少、时间短、情节简单。虽然很小，但往往含有丰富的韵味,能够以小见大，发人深省，能够反映出深刻的道理；有的还像晶莹的宝石，闪烁着光芒，所以我们在平时应多注意观察、收集，以便灵活选用。 示例：《盼》这篇课文通过“我”盼下雨，这样的小事，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，从平凡的小事中发掘出了人性美好的一面。比如从勤劳中看到追求幸福与和谐，可以选择“甜”、“乐”、“暖”等来写；从关爱里体现亲情和友谊，可以选择“福”、“望”、“悔”等来写。 5.选择典型的事例。 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！” 解析：作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。 6.巧用导图，总结选材思路 五、研读课文片段，学习写作方法 1.何围绕中心意思写 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 2.将汉字与内容有机融合 （1）先有字，后有事例。如： 课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。 （2）先有事例，后有字 课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。 3.怎样表达中心意思 引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。 （1）围绕中心，从不同的方面来写 提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？ 预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。 （2）围绕中心，选择不同的事例来写 引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。 ① ② 提问：这两则事例，分别围绕“盼”写了什么？ 预设：事例一写的是“我”盼变天，事例二写的是“我”盼雨赶快停下来，留到明天再下。两则事例都是围绕“盼”字来写的，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个矛盾与淘气的“我”的形象刻画得活灵活现。 （3）巧妙点明中心 教师引导学生明确：围绕中心意思来表达，最重要的是如何点明中心，通常有以下两种方法：一是在过渡句中点明中心；二是在事例变化中反复突出这个中心字。比如课文《盼》就属于后者。再如“爸爸不但在生活上‘变’，而且在学习上也‘变’。通过‘变’，我发现了爸爸具有精益求精的精神。”这就是运用过渡句点明中心，将上下文有机地衔接起来。 （设计意图：体会如何围绕中心，从不同的方面来写、围绕中心，选择不同的事例来写、巧妙点明中心的方式表达中心意思。结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何围绕中心表达意思，让内容表达更加真实可感。） 4.借助片段学技法 过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 我的爷爷是个戏曲迷。他有一天听戏听得太入迷，竟然忘了回家。那天爷爷“消失”了一下午，手机也没带，晚上八点多了还没回来。想着那些老人走丢的“寻人启示”，全家人都急了！我和奶奶留在家里，其他人拿着手机就出门找爷爷了。没过多久，奶奶的手机就响个不停，一会儿爸爸问“回来了没有”，一会儿妈妈问“回来了没有”……奶奶又急又累：“回来了我会告诉你们的，你们找到了就告诉我，不要一直打电话！” 时间一晃就到了九点半，大家心里都火急火燎的。奶奶先撑不住了，气鼓鼓地给爸爸妈妈打电话说：“不找了，找到了也不让他回家！” 预设1：通过写爷爷听戏入迷、天黑未归，突出了爷爷对戏曲的迷恋程度之深。 预设2：描写全家人因为爷爷久出未归的焦急不已。 预设3：详写奶奶的反应，突出了奶奶对爷爷过度迷恋戏曲的不满，烘托出爷爷对戏曲的迷恋程度之深。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 妈妈打开了我的房门，刚准备“河东狮吼”，看到我已经从床上爬起来，脸上立刻多云转晴，快速地说：“起来了就赶紧穿衣服！” 我赶紧穿好衣服，麻溜地洗脸、刷牙，一阵风似的冲向餐桌，这才感觉时间不够。即使我狼吞虎咽，也没能将早餐全部塞进嘴里，我还来不及擦嘴就被妈妈一把拽出门去。 我匆匆忙忙离开家，匆匆忙忙地坐在车上。这时，我发现嘴里衔着食物的鸟妈妈快速地消失在我的视线外，街道两旁的小店早早地开了门，人们如云聚云散，似潮起潮落，慌慌张张，风风火火。 预设1：片段以“我”的训练有素反映出妈妈的习以为常，突出日常生活中的“忙”。 预设2：按照时间的先后顺序，从不同的角度写出了早晨的“忙”。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧 在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《悔》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考后和小组同学进行交流。 1.出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 悔 泡在图书馆里，整整一天！看书看得头昏脑涨之际，一支小巧玲珑的笔映入眼帘，我心中万分欣喜！正在留恋之际，摸摸口袋，却身无分文。正准备离开，却邪念顿生，脑子里闪过了一个罪恶的念头——“偷”！正准备实施，背后却伸来一只手，我心中惊恐万分！一回头，竟是售货员！带着笑脸，问我需要什么，我匆忙之间答道：“随便看看……”窥探着售货员离去，才把笔带走…… 刚出大门，便放声大笑，仿佛看穿了他们的愚昧和无知，笑着笑着，竟然感觉有一颗晶莹透亮的东西从眼角滑落…… 回到家里，望着那棵紫丁香，闻着它那淡淡的馨香，沁人心脾，散发着淡淡的忧伤，仿佛在提醒我做错了…… 辗转反侧后的清醒，迫使我将这支笔还回去。我的确也这么做了，忘记了当时说了些什么，只依稀记得我心中的后悔和满脸的羞愧。 出了大门，我依旧放声大笑，嘲笑自己，嘲笑自己的行为，嘲笑自己的错误，嘲笑自己像书中的人一样，同样拥有那污秽可憎的灵魂…… 回到家后，我还在想着这件事，后悔难当，难以忘却，萦绕在脑际。久久地，蕴含在花香中，不肯飘散…… 我懂得了，诚信，乃为人之本。如果有一天，一个人失去了所有的诚信，那么，他也就失去了灵魂，失去了世界，失去了自己，那他，一定会追悔莫及…… 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：先写事情的起因：“小巧玲珑的笔”诱发邪恶的贪念。 预设2：“万分欣喜”“惊恐万分”“放声大笑”写出了作者复杂的内心活动。 预设3：再写事情的经过：围绕中心意思“悔”，从不同的方面选择不同的事例来写——（1）写紫丁香的馨香，是对错误行为的提醒，让人警醒。（2）写辗转反侧的思想斗争，让人后悔。（3）写改正错误后的放声大笑，是对自己灵魂的剖析，表达悔恨之意。（4）再次写紫丁香的花香，是对知错就改的褒奖。 预设4：最后写事情的结果：点明习作的中心意思“悔”，并且道出了深刻的道理——诚信，乃为人之本。 …… （设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求；对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 小结：这篇习作通过叙述小作者偷笔并在认识到错误后主动归还的故事，表达了小作者的悔恨之意，并且道出了一个深刻道理：“诚信，乃为人之本。”文章富有内涵，引发读者思考。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：直接选用汉字拟题。例如：《泪》《妙》《悔》。 预设2：围绕所选字的中心意思拟题。例如：《甜蜜往事》《我真后悔》 2.依照范例，学习写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 出示写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？ 结合课件，交流如何列写作提纲，列提纲时你打算观察什么事物？它有哪些明显的变化？你打算分几个阶段写出变化？每个阶段你重点写些什么变化？使用什么方法来写？你是否已经储备好了相关知识？你打算拟什么题目？ 讨论并归纳： （1）选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。 （2）围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 归纳总结：好的题目，或交代文章内容，或体现行文思路，能给人耳目一新之感，决定了读者对文章的第一印象。如： 我的魅力题目：选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●甜 ●爱 ●悔 ●早 ●等 ●忆 2.依照范例，学习写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 ①提纲一：列举事例，说明有力 ②提纲二：运用对比，表达感受 ③提纲三：运用小标题，思路清晰 ④我的提纲 以《酿》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们了解了如何选择自己感受最深的一个汉字，怎样围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写“甜”与“乐”词语 欢乐 甜蜜 甜美 快乐 喜乐 甘甜 乐呵呵 甜津津 乐滋滋 苦尽甘来 甘之如饴 甜而不腻 其乐融融 自得其乐 其乐无穷 乐在其中 乐不思蜀 乐不可言 乐而忘返 怡然自乐 知足常乐 甜言蜜语 忆苦思甜 乐此不疲 乐不可支 ◆描写“泪”与“悔”的词语： 后悔 悔恨 悔改 悔过 悔悟 泪痕 泪花 泪汪汪 泪眼模糊 泪如雨下 泣不成声 痛哭流涕 悔之晚矣 感激涕零 热泪盈眶 潸然泪下 声泪俱下 以泪洗面 涕泗横流 老泪纵横 掩面而泣 泪流满面 悔不当初 幡然悔悟 悔恨交加 泪如泉涌 追悔莫及 ◆描写“暖”与“望”的词语 希望 愿望 盼望 期望 渴望 温暖 暖心 暖和 暖流 暖融融 暖洋洋 暖烘烘 春暖花开 风和日暖 嘘寒问暖 望穿秋水 望眼欲穿 望尘莫及 望而却步 望而生畏 望洋兴叹 望子成龙 众望所归 大失所望 喜出望外 大喜过望 不负众望 ◆描写“迷”与“妙”词语 迷人 耳目 奇妙 奥妙 美妙 巧妙 妙计 迷人 沉迷 着迷 迷恋 迷惑 迷茫 迷失 迷幻 迷途知返 鬼迷心窍 心醉神迷 执迷不悟 纸醉金迷 扑朔迷离 当局者迷 指点迷津 意乱神迷 妙语连珠 妙不可言 妙趣横生 妙笔生花 神机妙算 奇思妙想 妙手回春 灵丹妙药 奥妙无穷 妙手偶得 妙手丹青 妙绝古今 ◆描写“变”与““忙”的词语 变化 改变 变迁 变通 变动 繁忙 急忙 勿忙 手忙脚乱 日理万机 马不停蹄 披星戴月 夜以继日 通宵达旦 转瞬即逝 物是人非 风云变幻 斗转星移 随机应变 ◆描写“寻”与“让”的词语 寻找 寻觅 寻求 寻访 寻问 搜寻 探寻 追寻 寻根 究底 让步 谦让 礼让 忍让 推让 避让 拱手让人 毫不相让 当仁不让 寸步不让 寻章摘句 精彩句段 【精彩句子】 ◆(让)让,是一种美德;让,是一种修养;让,是一种品格;让,是一种成熟;让,是一种豁达。(泪)那天上学的路上,忽然下起一阵大雨。没带雨伞的我被突如其来的大雨浇了个猝不及防,不一会儿就被淋成了“落汤鸡”。泪水在我眼眶里打转,眼看就要流出来,被我用力憋了回去。 ◆(乐)快乐的日子总是那么短暂,转眼间假期就要结束了。回想起这快乐的七天小长假,我的心中充满了幸福。多么希望,这样的日子每天都有。 ◆(暖)读书累了,父母送的一个苹果,是温暖;口渴了,同学倒的一杯水,是温暖;心情不好了朋友说的一句安慰的话,是温暖;生日到了,收到一份小小的礼物,哪怕只是一张简简单单的贺卡,也是温暖…… ◆(变)变,需要一种勇气;变,需要一种坚持;变,需要一种力量。当你想“变”的时候,再大的困难在你眼里也微不足道;当你想“变”的时候,再难走的路也挡不住你前进的步伐。 ◆那天早上，语文老师一走进教室就宣布：“今天下午全年级举行语文比赛，同学们做好准备。”教室里立即炸开了锅。“唉……”“又要考试了！”“真讨厌！”同学们你一句我一句地抱怨着。我心里窃喜：太好了，语文是我的强项，保证拿第一！ 【精彩片段】 ◆(悔)那之后,我虽然逃过一劫,但心里总觉得不踏实,有一种随时随地都会让人发现我做的“坏事”的担心。终于事情败露了。一个星期六晚上,妈妈帮我收拾书包时意外地发现了那张试卷,在她的再三追问下,我只好从实招来。妈妈听完,沉默了好长时间,就在我忐忑不安地以为妈妈要揍我的时候,她语重心长地对我说:“失败了不要紧,下次可以再努力,但你假冒妈妈签名去欺骗老师,这就是诚信问题了。”听了妈妈的话,我感到很惭愧,也很后悔。我意识到事情的严重性,于是郑重地向妈妈认了错。 ◆(忙)来到了学校,校园里也是一派忙碌景象。我快速拿出“武器箱”,掏出“宝刀”来修理铅笔这个“平头哥”。接下来,进入给来面“洗脸”的环节,我深吸一口气,展开“无敌抹布”,开启了“超速”模式,我以每秒两行的速度擦着。擦完桌面,我又来到黑板前,“十指齐下”,以光一般的速度给黑板“祛斑”“祛痘” ◆“又”好奇地对“叉”说：“你怎么比我多一点呢？”“长”仰起头对“弓”说：“大叔，你什么时候背了一张弓？”“日”心疼地对“曰”说：“儿子，你看生病多么可怕啊，你的身子都缩掉了。”“木”揉了揉昏花的眼睛，对“林”说：“你会变身有什么了不起了啊？”“兵”忧郁地对“乒”和“乓”哥俩说：“要是这场病能快点过去该有多好啊，瞧你俩只剩一条腿了。”一时间，只听草坪上叽叽喳喳，大家议论纷纷的。 ◆奶奶心平气和地对我说：“虽然‘酒’和‘洒’很相似，但是它们的读音不同。‘酒’就是你爸爸喝的‘啤酒’和许多液体的饮品，是名词。而‘洒’字就是把某种液体从高处往地上洒，是动词。所以别看汉字这么相近，可它们的意义可是截然不同的。因此，你一定要学好汉字呀!” ◆书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的。想到几十年前若是遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛听到了那严历的喊声，同时记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。 ◆一天，我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚。大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野，决定抄近路回家。因为舍不得穿鞋，就脱下来拎着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，不料，脚下一滑，一下坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 ◆周三那天,妈妈和我去上课外班。我妈妈订的两桶水正好也送到我家了,可那位送水工怎么敲也没人开门,对门的爷爷听见了,忙把门打开,说:“你就把这两桶水放在门口,我来看着!”“可钱……”“我来给!”说完,他跑回屋,拿起钱包又往门外跑。“多少钱?”“24元。”交完钱之后,送水工走了。我和妈妈刚到家,看见满脸皱纹的爷爷站在我家门前,身边有两桶水,爷爷便解释了事情的前因后果。妈妈忙从钱包里掏出钱还给爷爷,还从购物袋里拿出水果送给爷爷表示感谢,爷爷连连摆手拒绝,说:“助人为乐是应该的!” ◆回到家，我用红笔在试卷上写了一个醒目的大字：“悔！”然后将卷子折好，放进了抽屉。那个醒目的大字，以及那几道清晰的、充满悔恨的泪痕，它们时时刻刻都在鞭策着我，告诉我“骄兵必败，哀兵必胜”！ ◆我的心随着可恶的鼾声躁动起来，我气愤地掩住双耳，但声音还是依稀可辨。我犹如一头发怒的小狮子，站起来将笔狠狠地摔在书桌上，凳子和门框都颤动了几下，哀婉地发出“咣咣”的响声，鼾声也戛然而止。随之从半掩着的门里传来一声“太晚了，睡吧！”脾气急躁的我，再加上这几天心里感觉不好，怒火喷涌而出，我又将书重重摔在地上，大声朝门内喊道：“你管不着，你真不愧是属猪的啊，鼾声这么大，快吵死我了，难道你不知道我在学习吗？……”我的语气生硬，话语句句刺人。爸爸被我反常的举动震住了。他急忙跑过来看我，但只是吞吞吐吐地挤出一句“对不起”。他顿了顿又说：“你早点儿睡觉，明天还要上学呢……”他好像还有什么话要说，但看见我那一脸的怒色，转身回屋去了。 ◆(甜)一个“甜”字,在不同的人眼里,有不同的含义。在妈妈眼里,“甜”是儿女健康成长,家人平平安安;在爸爸眼里,“甜”是事业有成,一家人和和睦睦;在老师眼里,“甜”是学生不断进步,工作顺顺利利;在我的眼里,“甜”是个头不断长高,每天开开心心。(迷)“三迷”之家一到晚上都很忙碌。不信你看:坐在客厅沙发中间的必定是妈妈,因为她对面就是电视,此刻她正身体微微前倾,兴致勃勃地追剧;书房电脑前坐着的一定是爸爸,此刻他正在玩游戏,身子就像钉到了椅子上一样,眼睛一动不动地盯着显示屏,双手飞快地敲击着键盘;我呢,此刻正躲在房间里美美地吃着零食,不一会儿,两包零食就被我“消灭”了。 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆点明中心：人的一生中,会流下许多眼泪:喜极而泣的泪,失落绝望的泪,悲伤悔恨的泪…..当时,我心情无比复杂,千万种情绪涌向眼底,最终凝成一颗颗小小的泪珠。 ◆排比点题：当一朵花有了思念,它便学会了等待,期许另一朵花的绽放;当一条鱼有了思念,它便学会了跳跃,去追寻心中的海洋;当一个人有了思念,他的心便会长出翅膀,飞向思念的地方…… ◆描写场景：“丁零零……”闹钟开始不满地发泄着。此时半梦半醒的我清楚地知道我又要开始“忙”了! ◆巧妙引用：提起“换”字,我就会想起宋代的著名诗人苏轼写过的诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这两句诗告诉我们:更换不同的观察角度,观察到的景象也会有所不同。 ◆设置悬念式开头：我有一个神秘的汉字朋友，在哪儿都能出现它的身影。它四四方方，有着悠久的历史文化。你能猜到它是谁吗？对，它就是汉字——爱！ ◆情景式开头法：“叮铃铃”一阵清脆的铃声，原来鸦雀无声的教室便瞬间的人声鼎沸了，我在心里暗叹：哎！这就是下课铃声的魅力啊！” 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆抒发真情：妈妈“狠心”的爱让我学会了自理,这与众不同的爱让我受用一生,令我感激不尽,永生难忘。 ◆升华主题：可这时天公不作美,竟下起了雨,我和洁洁在教学楼里,不知如何是好。忽然一个身影向我们跑来,她二话不说就将我们拉入伞下,然后我们一起走向宿舍……我知道,雨再大,也阻挡不了我们同行的步伐,也冷却不了温暖的人心! ◆表达感悟：生活中有苦,但更多的是化不开的甜。甜有时候藏在老师的表扬里,有时候藏在父母的笑脸上,有时候藏在同学的关心里。只要我们用心去品,一定会尝到生活的甘甜。 ◆总结式结尾：现在，我长大了，我对汉字有了更多的了解，我明白了当时爷爷为什么要教我认字。汉字的用处实在太大了，广告、作业、读书、写字……生活中样样需要它，我和汉字的感情也变得越来越深。 ◆启发式结尾：汉字的奥秘无穷无尽，大家快来遨游汉字王国吧，我已经深陷其中了呢！ ◆照应开头式结尾：熠熠听到这里，也跟着高兴地笑了起来。这一笑不打紧，熠熠睁眼一看，才发现自己正躺在床上睡觉呢，熠熠不好意思地挠了挠头。心想，也许是因为自己太痴迷于探索汉字了，所以梦爷爷才会出现在他的梦里呢。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：围绕中心意思来选材。材料典型，能说明中心思想。材料内容不重复。层次清晰，语言优美。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔呀！ 诊断：主题是《悔》，本段中写自己因粗心毛糙而悔，但是事例太少，可以再加上几个，注意概述。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔呀！考试前，爸爸再三叮嘱我，一定要把题目看清楚，平时家庭作业爸爸对我的粗心毛病可谓是深恶痛绝，我一边听一边嫌他啰嗦。考试结束，我又把9看成了6，仅此一道题，扣了5分，我心里那个悔呀！ 解析：作者写了自己忽略爸爸和妈妈的忠告而后悔，两次出现“那个悔呀”，增强了情感，突显了主题。 总结：选定一个含义，充分将人和事情联系起来。围绕中心精心选材，内容不重复。可以分别写几件事，也可以写几个阶段。要学会多点题，让中心思想多次出现。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 伞 很小的时候，我就喜欢下雨。（“喜欢”前面加上“十分”，表示喜欢的程度更深。） 每逢下雨外公便会来到学校门口，打开那把大伞，向我招招手。我钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。（外公什么样的雨伞？我怎么钻进伞下？没有叙述出来。外公的动作和神态没有写出来。） 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 “外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（事情发生的地点不明白，后面应该加上“回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了”。）外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”（应该把外公说话时的动作神态写出来。）我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远爱惜它，爱护它。（“爱惜”改为“珍惜”） 伞 很小的时候，我就十分喜欢下雨。（开头简明扼要。） 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。（描写细腻，真实感人。） 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。（从这些加点的词语让读者感受到外公真是良苦用心。） 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。（三个“仍然”的重复出现，赞扬了作者知恩图报的高尚品质。） 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。（生动细腻的描绘，让读者体会祖孙间的至爱亲情。） 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。（结尾总结全文，点明中心。） 整体赏析 短文以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人感受到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心的情感，同时，读者也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，浓浓的爱。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 酿 吱呀—声，门轻轻地开了。我不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看我蔫头耷脑的，有点儿吃惊。平时放学回来，我总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样老实过。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下我的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。怎么啦？ “乖，告诉奶奶，出了什么事儿？” “奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”奶奶一听是这事，毫不在意地笑了。不过，照例又数落了我几句：“你这孩子，总好多嘴，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？” 我轻轻地“啊”了一声，心里些想不通。说我不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。我喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态练习。 今天语文课学习朱自清的《春》。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，我忽然听出把“酿”念成“yàng”，不觉感到有些惋惜。要是别的老师读错一个字，我也许不会注意。这可是我敬佩的有水平的老师。我应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！” 霎时，教室里肃穆的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着我。同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣乱分子。我意识到自己太冒失，懊恼地低下头，满脸通红。 这时，班里像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师没念错，我瞎挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。我被说得晕头转向，担心老师记仇。 “奶奶，老师会记我的仇吗？”我走进厨房，又问。“吃一堑，长—智，明天上学向老师认个错吧！”怎么向老师认错呢？我感到很苦恼，晚饭吃得也不香。 第二天上语文课，看见老师一进教室，我就有些紧张，难为情地低下头。吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑我的毛病…… “同学们，打开书翻到六十八页。昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家注意。我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。” 我一听老师不但没生气，而且还表扬我，激动得站起来说：“老师，我昨天没举手就说话，影响上课，请您原谅。”老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。 我高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。我想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！就可以立刻告诉奶奶：我的语文老师，是一位多么好的老师啊！ 名师点评 “耷拉、没精打采”形象的写出了“我”的委屈、苦恼，这是为什么呢？吸引读者阅读下文。 细腻的描写，传神地刻画了“我”的忐忑不安的心情。 详细的介绍了这位年轻的老师，为下文老师对他的感谢埋下伏笔。 笔触细腻、质朴感人。 生动的介绍了上课的经过，给人身临其境之感。 以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。 描写细腻，真实感人。 赞扬了语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。 总结全文，点明中心：师生间真挚的感情，感动着每一位读者的心灵。 整体赏析 短文以“酿”字为中心，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。全文描写细腻，文笔流畅。以我的心情为线索把整篇文章串联起来，思路很清晰，是一篇成功的习作。 佳作二 范文展示 愧 那天,骄阳似火,我买了一瓶可乐。回到家后，把可乐倒进杯子里,不断浮出的气泡格外诱人。 我端起杯子,正要细细品尝,房门被推开了,邻居家5岁的小女孩婷婷伸出小脑袋注视着我:“哥哥,你在喝什么呀?”那双鸟黑发亮的小眼珠在眼眶里直打转。我思量着,若是告诉她我正在喝可乐,她一定也要喝。给了她,我喝的不就少了吗?“哥哥在喝药。”我故意咳了几声。“药苦吗?”她关切地问。“苦,不信你也尝尝!”“不,不。”她急忙摆了摆手,胆怯地退了一步,便匆匆地跑开了。 树上的知了扯着嗓子叫,断断续续的。我一边品尝着清凉甘甜的可乐,一边为刚才的“随机应变”而自鸣得意。又是一阵急匆匆的脚步声,婷婷转眼间又“飞”回我面前。她摊开胖乎乎的小手,掌心有几粒包装精美的奶糖,气喘吁吁地对我说:“小哥哥你先把药一口气喝光,再吃掉这些糖就不苦了。” 我顿时愕然了,望着她急促喘气的样子和不断往下淌的汗水,我突然有了一种异样的感觉。我惭愧地低下了头,突然感到了自私的可怕。窗外的知了还在叫,可乐也还在冒着泡。 我赶紧拿来一个杯子,给婷婷也倒了一杯。“来,你也喝。”“不,苦,我不喝。“这是可乐,甜的。”她用那双乌黑发亮的小眼珠盯着我看,过了一会儿她才慢慢地端起杯子小心翼翼用舌尖舔了舔。“是可乐,甜的。”她笑了,笑容像可乐一样甜。 从婷婷那里我懂得了:人与人之间应该有慷慨和真诚的关爱。与人分享快乐,比独自一人享受更愉快。我会像婷婷那样用行动告诉别人这个道理,让人与人之间更真诚,让我们的世界充满爱! 名师点评 简单交代事情发生的时间、地点、人物。暗藏贯穿全文的线索一一可乐。 “我”的表现一一自私。因为不想和邻居小妹妹分享可乐,“我”骗她说自己喝的是药。 采用对比写法。小妹妹听说“我”喝药苦后回家拿来奶糖。对比中,一个乐于分享的小妹妹形象展现在读者眼前。 心理活动描写很不错。小作者把自己与小妹妹进行对比一一一个自私,一个慷慨。 作者的行为有了变化,与之前形成了鲜明的对比。说明“我”从小妹妹身上懂得了分享与关爱。 整体赏析 鲜明对比,增强感染:通过“我”与小妹妹的对比,烘托、映衬出“我”的自私,小妹妹的慷慨。通过“我”前后行为和思想变化的对比,凸显了人与人之间应该有慷慨和真诚的关爱,与文章要表达的思想与情感人分享快乐,比独自一人享受更愉快,增强了文章的艺术效果和感染力。 佳作三 范文展示 奇妙的小窍门 我喜欢穿白色的球鞋，它让我充满活力，但是也给我带来了烦恼。 因为我生性活泼好动，白球鞋还没穿两天，上面就布满了黑色的小污点。这些小污点好像在嘲笑我：“大懒虫，这双鞋马上就成为我们的地盘了，有本事来消灭我们哪！”看着那“嚣张”的污点，我不甘被小看，脱下球鞋，学着妈妈的样子刷起来。 白球鞋虽然穿着漂亮，但清洗起来真让人头疼。我接来一盆清水，把鞋浸泡在里面，拿起刷子先里里外外刷一遍，再往上面撒了一些洗衣粉，我用力地刷着，最后又清洗了一遍，放在窗台上曝晒。第二天，看到我刷的白球鞋，自己都傻眼了。窗台上晾晒的白球鞋一块白，一块黄，真像一个丑娃娃。 这是怎么回事呢？我抓耳挠腮，想了一会儿，也没想明白，还是去向奶奶请教吧！她可是个生活高手，对日常生活中的“疑难杂症”都能“对症下药”。我把事情的经过告诉了奶奶。奶奶告诉我要先把白球鞋刷干净，最后一遍用白色牙膏刷，清洗后再用一层卫生纸把白球鞋包好，放到通风处晾干。我抱着半信半疑的态度重新刷洗了一遍。第二天，我一看，奇迹发生了，鞋上的黄印不翼而飞，鞋子变得雪白雪白的，真奇妙哇！ 鞋子为什么会变白呢？我打开电脑，从网上查阅资料。原来在白鞋上包一层卫生纸，不仅可以吸收掉鞋中多余的水分，让鞋干得更快，而且卫生纸中含有漂白物质，可以把球鞋上的污渍漂白。 多么奇妙的小窍门哪！同学们，只要我们留心观察生活，并且亲身实践一下，就会有意想不到的收获。 名师点评 设置悬念：引出下文。 想象丰富：符合孩子天真的想象力。 动作描写：叙述自己刷鞋的情形，描写细致到位。 用词准确：表现了奶奶的阅历丰富。 照应前文：鞋子变白，突出窍门之妙。 总结全文：结尾点明中心，感悟深刻。 整体赏析 小作者选取生活中刷鞋这件小事，按照事情发展的顺序向我们详细叙述了刷鞋的经过。小作者先写自己在刷鞋中遇到的困惑，再写向奶奶请教后的惊喜。可是他仍不满足这些，继续查阅资料，解决问题，从中可以看出小作者善于动脑、勤学好问的优秀品质。 真 题e 拓 展 真题一(温州市 苍南县) 语文学习让我们在成长中对话不同的人,遇见不同的故事。成长有时候也需要与自己对话:难过时,给自己一个拥抱;迷茫时,给自己一个目标;快乐时,给自己一个微笑……生活中,你是如何与自己对话的? 请以“给自己一个 ”为题写一篇文章。不少于400字 写作提示 ①这是一个半命题作文,写作前先要将题目补充完整,可以选择题目要求中给出的词语,也可以根据自己的经历选择其他词语,如“机会、空间、梦想”等。 ②注意围绕中心意思,即所填词语来写,选择与主题相关的事例,把重点部分写具体,写出自己的真情实感。 真题二(安湘潭市 湘乡市) 题目:成长的滋味 在你成长的过程中,有快乐,有忧愁,有成功,有失败……什么样的滋味令你印象最深刻呢?请你以“成长的滋味”为题写一篇作文。注意:①围绕中心意思写。重点内容写详细、写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 写作提示 ①题目为“成长的滋味”,我们可以选择“酸、甜、苦、辣、咸”等味道,来表达对成长的感悟。 ②确定好中心意思后,再选择与中心意思相关的事例进行写作。 真题三(昆明市 官渡区) 题目：暖的温度 在生活中，总有一些瞬间让你感受到温暖，可能来自家人的关怀，可能是同学的帮助，也可能是陌生人的善意……请你以“暖的温度”为题写一篇作文。注意：①围绕“暖”的中心意思写，重点内容写详细、写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 写作提示 ①题目为“暖的温度”，可以选择家人的陪伴、同学的援手、路人的善意等事例，来表达“暖”的不同层次。 ②确定“暖”的中心意思后，选择2-3个与“暖”相关的事例，如“深夜妈妈送药”“雨天同学共伞”“店员帮老人提重物”等，详细描写场景和人物的神态、动作、心理，体现“暖”的具体感受。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 题目：悔的重量 成长路上，或许你曾因一次失误、一句失言而心生懊悔……请你以“悔的重量”为题写一篇作文。注意：①围绕“悔”的中心意思写，把后悔的原因、过程和反思写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 写作提示 ①题目为“悔的重量”，可以从“做错事”“说错话”“错过机会”等角度，选择让你后悔的事例，如“没帮朋友解围”“弄丢了亲人的信物”“考试时作弊”等。 ②明确“悔”的中心后，详细描写当时的行为、心理活动，以及事后的反思，体现“悔”带来的成长与领悟。 真题五(江苏 东台第三次调研期末) 题目3：寻的旅程 生活中，我们总在寻找，可能是寻找一件丢失的物品，可能是寻找一个答案，也可能是寻找一种情感……请你以“寻的旅程”为题写一篇作文。注意：①围绕“寻”的中心意思写，把寻找的过程和收获写清楚。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 写作提示 ①题目为“寻的旅程”，可以选择“寻找丢失的宠物”“寻找童年的回忆”“寻找学习的方法”等事例，展现寻找中的波折与感悟。 ②确定“寻”的中心后，详细描写寻找的过程，如遇到的困难、得到的帮助、最终的发现，突出“寻”带来的成长或新的认知。 温馨提示 亲爱的同学们，在完成“围绕中心意思写”的习作时，这些小细节能帮你让文章更贴合要求、更有温度哦！ 选字要“真”：优先选自己有真实感受的汉字（比如想到“暖”就想起妈妈递热牛奶的瞬间，想到“悔”就记起没跟朋友道歉的事），别只挑“好听”却没经历的字——真实的感受才能让事例更打动人。 事例不“跑题”：确定中心后，每个事例都要紧扣汉字内涵。比如写“甜”，可以选“考试进步的甜”“帮邻居奶奶提菜的甜”，但别写“吵架后难过”的事；若写“变”，可写“自己从胆小到勇敢”“小区从旧到新”，避免事例和“变”无关。 提纲先“把关”：写前花5分钟拟简单提纲，比如“选‘乐’→事例1：和同学组队赢拔河；事例2：教爷爷用手机视频”，先检查这两个事例是不是都能体现“乐”，避免写到一半才发现素材偏离中心。 细节要“具体”：像课文《盼》里写“盼下雨”时“盯着窗外数云彩”一样，你也可以加动作、心理描写。比如写“暖”，可描“阿姨把伞塞给我时，手指碰到我手背，暖暖的”“我攥着伞跑远，回头看她在雨里挥手”，让“暖”的感觉看得见、摸得着。 题目能“点睛”：可以直接用选的汉字当题目（如《悔》《寻》），也能围绕中心拟题（比如选“甜”拟《奶奶的糖罐有点甜》，选“忙”拟《妈妈的周末有点忙》），让读者一眼能抓住文章核心。 修改靠“交流”：写完后请同学读一读，问问他“你能感受到我写的‘×’（比如‘暖’‘乐’）吗？哪个事例让你印象最深？”，根据他的反馈调整——如果他没体会到中心，就再给事例加细节；如果他觉得某部分多余，就大胆删掉。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $