9 从百草园到三味书屋（主书）-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册语文高效课堂（统编版2024）

第三单元 学习生活 单园学司得航 人文主题 文体 课文篇目 写作特色 教考衔接 1.对比鲜明，百草园的自由欢乐与三味书屋 对比手法赏析：赏析文中对比的作 的拘谨严肃对比，突出童年生活变化。 用。答题模板：文中将百草园和三味 《从百草园到 书屋对比，突出了…（如童年不同 散文 三味书屋》 2.描写生动，对百草园动植物、捕鸟等场景 细致描摹，画面感强。 阶段生活特点)，表达了作者……（对 鲁迅 3.情感复杂，既有对童年趣事的怀念，又有 自由的向往、对成长的思考等)，使读 对成长离别的感慨。 者感受更深刻。 1.选材典型，回忆多件与文学相关往事，如 听诗、读诗场景。 情景交融赏析：赏析文中情景交融 处。答题模板：文中…（描写诗句 《往事依依》 2.情景交融，借诗句营造氛围，融入自身感 成 散文 及相关感受语句)，借…（诗句意 足 于漪 受，如“红了樱桃，绿了芭蕉”中感慨时光。 3.结构清晰，以回忆串联，层层推进情感 境)烘托出作者…（当时心境，如兴 奋、惆怅等)，使情感表达更细腻。 与 表达。 生感悟 1.细腻心理描写，展现海伦·凯勒学习过程 心理描写作用：分析心理描写的作 中的内心变化。 用。答题模板：文中…（描写海伦 《再塑生命的人》2.侧面烘托，通过描写莎莉文老师的引导行 心理的语句)，细腻地展现了她… 散文 海伦·凯勒 为，衬托其教育智慧。 (从迷茫到领悟等)心理变化，让读者 3.叙事有波澜，遇阻与突破交替，如学习初 深人理解…（学习的艰难、知识的 期的困难与逐渐开窍。 力量等)，突出了…（教育意义）。 1.语言简洁，多为短句，却蕴含深刻哲理。 哲理探究：探究句子蕴含哲理。答题 模板：“…（句子）”蕴含了…（哲 语录体 2.论述精辟，从学习、为人、交友等多方面 《论语》十二章 理，如辩证看待学与思关系)，这一哲 散文 展开。 理对当今社会…（在教育、职场等方 3.对话形式，还原师生交流场景，生动亲切。 面)有…（指导意义，如避免死读书）。 课外古诗 有抒发对友人的思念，慨叹世事的变迁，有对和平的渴望，有“征人”对家乡的思念，诵读古诗词，体会诗 词诵读 人细腻的情感以及其忧国忧民的情怀。 1.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文。 2.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 单元目标 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，概括文章中心。 4.学习作者是如何表达中心、设置线索以及安排详略的。 1.快速默读策略 ()集中注意力：阅读时要排除干扰，专注于文本内容，眼睛快速扫视文字，避免逐字阅读和回读，以提高阅读 速度。 (2)限时阅读：给自己设定阅读时间，如阅读《从百草园到三味书屋》，可规定5~8分钟读完，增强时间观念， 阅读 提升阅读效率。 策略 2.理解文意策略 (1)抓关键语句：关注标题、开头、结尾及段落中心句等，如《从百草园到三味书屋》中“但那时却是我的乐园” 直接表明了百草园在作者心中的地位。 (2)梳理情节脉络：对于叙事性文本，梳理事件的起因、经过、结果等，如《五猖会》可按“盼五猖会一准备去看 五猖会一被父亲强迫背书一去看五猖会”的脉络来把握。 ●>64● 第三单元学习生活 9从百草园到三味书屋 学 1.学习默读方法，整体感知文章大意及中心。 习目标 2.学习梳理文章内容、分析文章结构层次。 3.品味生动传神的语言，学习描写景物的方法。【重点、难点】 课前须 阅读前哨 》作家名片 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说《呐 喊K彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟K热风K且介亭杂文》等。 >背景资料 《从百草园到三味书屋》写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所 以“想在纷扰中寻出一点闲静来”(《朝花夕拾小引》)的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来 排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改 题为《朝花夕拾》。 》语文要素 回忆性散文 散文是一种抒发作者真情实感，写作方式灵活的记叙类文学体裁。回忆性散文也是以散文的基 本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述。回忆描写，有一个最 大的特点就是具有双重视角：一是体验主体一过去的“我”；二是回忆主体一现在的“我”。 围字词构建 1.根据拼音写出相应词语。 quezáo ( ) yun xiao ( ) ren ji han zhi ( zhipǔ ( ) bóXué ( ) ren sheng ding fei ti tang ) lin li ( ) 2.阅读下面语段，回答问题。 tǎng ruo我们步入鲁迅笔下的世界，便能jiànshǎng到一幅幅生动的社会画卷。他的文字如h色 ǎi的长者，娓娓道来，又如yuan b6的学者，深邃而富有智慧。在他的笔下，那些看似gong jing的绅 士，实则虚伪而冷漠；那些市井小民，虽粗鄙却真实可爱。 的茶馆里，三教九流汇聚一堂，有的高谈阔论，有的低声细语，有的拍案叫绝。鲁迅以 ●>65● 宝典训练语文·七年级·上册() 的笔触，剥开了这些人物的外衣，露出了他们内心的真实面目。他的文字如同一把 的手术刀，剖析着社会的病态与腐朽。 然而，在这纷繁复杂的世界中，鲁迅始终保持着清醒的头脑和坚定的立场。他的作品不仅是对旧 社会的批判，更是对新世界的呼唤。他的文字如同一盏明灯，照亮了无数人前进的道路。 (1)根据拼音依次写出相应的词语。 tǎng ruo( ) jian shang héǎi( yuan bo ) gong jing ) (2)下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 A.人声鼎沸 锋利 犀利 B.人声鼎沸 犀利 锋利 C.车水马龙 犀利 锐利 D.车水马龙 锋利 犀利 3.下面一段文字是某社区阅读调查报告的一部分，其中有多处语病，请指出两处并提出修改意见。 (填写序号) ①“全民阅读”作为社区文明程度的标志之一，一直受到各方关注。②在推进“全民阅读”活动 中，我们社区居民的纸质阅读量和数字阅读量都呈现双升趋势。③阅读的目的，不仅是长知识，增 技能，而是让人成为更加完美的人。④一个人能成为真正的读书人，关键在于有浓厚的阅读兴趣和 良好的阅读习惯。 (1) 处，修改意见： (2) 处，修改意见： 金语综运用 假如你与同学们一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列的情境设置完成任务。 1.你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎 么劝说？请写出来。 2.“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会 征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。 3.“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋的情景。其实，“对课”就是 对对子、拟对联，请根据课文内容，为下面的上联对出下联。 上联：百草乐园，鸟语花香添童趣 下联： ●>66● 第三单元学习生活 课申研 篇章探究 阅读下面选段，回答问题。 不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥 胖的黄蜂伏在莱花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙 根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑 蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首鸟藤和木莲藤缠络着，木莲 有莲房一般的果实，何首鸟有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常 常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕 刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 1.文段中写泥墙根一带有趣味的事有哪几件？请概括这些事件。（每件事不超过4个字）【内容概括】 (1) ;(2) ;(3) ;(4) 2.这段文字从多角度对景物进行了描写，按提示分别找一个例句填在下面的横线上。【写景角度】 (1)写视觉的： (2)写听觉的： (3)写味觉的： (4)写触觉的： 3.选段中“不必说…也不必说…单是…”这一句式有什么作用？【句式作用】 4.根据括号里的提示，品味语言。【语言赏析】 (1)肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（关键词语） (2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（修辞手法） 课后提升 课外延读 燕子在春天的唱词 何蔚 ①江汉平原的燕子比炊烟飞得远，炊烟只往一个方向飞，燕子可以飞往任何方向。 ●>67● 全典训练语文·七年级·上册() ②六岁以前，父母带着我借住在一户张姓人家里。张家是黄陂人，一家三口，有三间红瓦房。户 主张爹爹是生产队里的屠户，因此他家中总是若有若无地飘荡着几丝荤腥气。老家江沿湾是个大村 湾，里头还套着几个小村湾。我们借住的张家在前湾，亦称黄陂湾，整齐的红瓦房里住着清一色的黄 陂移民。因此，与我童年的乡音产生碰撞最多的并不是原汁原味的汉阳土话，而是“旁逸斜出”的黄陂 口音。 ③一年之中，老家至少有八九个月的时间可以看到燕子。它们在赭红色的屋顶上盘旋，那叫声听 起来仿佛带着些许黄陂口音。隔壁刘家有个小妹，是我唯一的玩伴，她喜欢唱样板戏。刚听她用黄陂 腔唱完一句“我家的表叔数不清”，我就觉得那些燕子的叫声，至少被她抢走了一半，我也会扯起嗓子， 用汉阳乡土调高唱“虽说是亲眷又不相认，可他比亲眷还要亲”，这时我才会觉得，燕子的另一半叫声 被我夺了回来。 ④张家屋前横着一条水沟，一排枫杨树，把我童年的视野圈定在极其有限的范围内。由于少有玩 伴，燕子就成了最能吸引我的事物。可我不明白：它们在这家做窝，在那家做窝，为什么不在张家做 窝呢？ ⑤六岁那年，我被送到爷爷、奶奶身边寄养。他们住在离黄陂湾不远的土墩上，那里有一栋青砖 青瓦的老屋，屋顶上散发着久远的乡土气息。老屋有一间正房、一间厢房和一间后房，整栋屋子仅正 面墙上有一扇小窗。 ⑥年久失修的墙面有多处裂纹，墙头和瓦缝里摇曳着几株蒿草。老屋远不如张家的红瓦房宽敞， 就连炊烟也显得格外“蓬松”，有时还会倒灌进来，呛得人直流眼泪。然而，就是这样一栋破旧的屋子， 其大门右侧的墙壁上居然挂着一个完整的燕子窝！尽管燕子早已飞离，可这个空空的燕子窝还是让 我兴奋不已，它弥补了我在张家盼望燕子做窝却始终得不到回应的失落。 ⑦我很快就适应了老屋里的生活，春天也很快就搭着柳条上的暖风跟了过来。春风呵出来的每 一口暖气，都直接影响到我们的老屋。先是墙脚缝里的苔藓有了越来越明显的绿意，接着是后门口的 桃树，每根枝上的花蕾都鼓起了腮帮子。 ⑧我不止一次站在板凳上隔窗跳望，幻想着借助木框去定格窗外，窥探门前的小树林里还有哪些 树木正在蠢蠢欲动，而小树林呢，里头总会响起杂乱而又有趣的鸟鸣，让我的脑子一阵阵“膨胀”，好像 随时会有什么新奇的事情蹦出来。 ⑨老屋给我的远远不止这些呢，它还赐予了我好几个左邻右舍的小伙伴。我和他们用汉阳话互 问互答，我从黄陂湾带来的孤独感很快被一扫而空。我能感觉到，我在老屋门前奔跑的速度，比我在 张家门前要快许多。 ⑩那一年，老屋又给了我一个天大的惊喜：燕子回来了！它们是吹着口哨，突然冲进屋里的。两 只燕子同时落在去年的旧巢上，衔回了春风一样的歌谣：“叽叽叽叽咕，叽叽叽叽哩…”我正听得入 迷，奶奶从厨房里走出来，笑眯眯地问我：“你晓得燕子唱的是什么歌吗？唱的是一不吃你的谷，不 吃你的米，只在你的屋里做窝…”我认真听了几遍，越听越觉得像，越听越觉得奶奶说的正是燕子 唱的。 ①我有一种按捺不住的兴奋，索性跑到屋外，在门前的苦楝树下手舞足蹈，模仿着燕子唱起来： “不吃你的谷，不吃你的米，只在你的屋里做窝…”那个春天，我把燕子的歌谣翻唱了不止一千遍。 ●>68● 第三单元学习生活 ②那是我在老屋度过的第一个春天，它深深地留在了我的记忆里，从那以后，凡是从燕子嘴里吐 出的唱词，都可以被我随口翻译。 1.阅读全文，补全下面的表格。【内容概括】 时间 燕子的活动 “我”的活动 六岁以前 在赭红色的屋顶上盘旋，歌唱 (1) 六岁那年 (2) 与小伙伴们用汉阳话互问互答 那一年 (3) 跑到屋外，模仿燕子唱起来 2.阅读本文，回答括号里的问题。【词句赏析】 (1)先是墙脚缝里的苔藓有了越来越明显的绿意，接着是后门口的桃树，每根枝上的花蕾都鼓起了 腿帮子。（请自选角度为本句作批注） (2)而小树林呢，里头总会响起杂乱而又有趣的鸟鸣，让我的脑子一阵阵“膨胀”，好像随时会有什么 新奇的事情蹦出来。（如何理解句中的加点词“膨胀”) 3.联系全文，说说本文以“燕子在春天的唱词”为题目的作用。【主题探究】 4.同学们围绕“空间书写与个人生活史的建构”这一主题，对比分析了本文与鲁迅的《从百草园到三味 书屋》，请你结合两文内容，简要分析作者是如何通过书写不同空间来展现自己的生活。【对比 阅读】 ●>69●语文参考答案 着度过，突出了母亲度过冬天的不易。 语境。犀利：通常用来形容言辞、目光或工具的尖锐、 ②“粼粼”形容水、石等明净。这里描绘出鱼塘水面在阳 有力、敏锐，给人一种直接而深刻的感觉。锋利：原指 光等作用下闪烁着明净的光泽，展现出一种清新、美好的 刀剑等器具的刃口快，引申为言辞或目光直接有力。 田园景象，烘托出一家人散步时的温馨氛围。 形容目光、言辞或思维等直接而有力，能够切中要害。 ③“田地”本义是种植农作物的土地，这里指母亲病情严重 第二、三空结合语境，是犀利的笔触，锋利的手术刀。 的程度，生动地写出母亲病情已经恶化到了非常艰难的境 故选B。 地，而“我”之前却浑然不知，表达出“我”的愧疚之情。 3.(1)②删去“都”，或把“双升”改为“上升” ④“烂漫”原指颜色鲜明而美丽。在文中描绘出菊花在秋 (2)③“而”改为“而且” 风中尽情绽放、色彩绚丽的样子，象征着母亲去世后， 【语综运用】 “我”和妹妹坚强地面对生活，如同这烂漫的菊花一样，重 1.示例：这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。 新焕发生命的活力 2.示例：留下文明，带走印痕。 【专题学习活动】有朋自远方来 3.三味书屋，言传身教益启蒙 【篇章探究】 1.示例：朋友是一股清泉，欢欢喜喜地流过你的心间 1.(1)找蜈蚣(2)按斑瑙 2.①30.4%②43.1%③10.5%④16.0% (3)摘覆盆子(4)拔何首乌 3.示例：我不赞同初中生在网络交友。初中生涉世未深， 2.(1)不必说碧绿的菜畦…直窜向云霄里去了。 容易被哄骗上当，且初中生学习任务重、时间有限，不 (2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 应把时间浪费在网络上。 (3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味 二、 都比桑椹要好得远。 1,示例：友情如酒，醇厚绵长，/在岁月的沉淀中愈发芬 (4)光滑的石井栏。 芳。/我们笑谈风雨，共度时光，/心灵的默契，无需多 3.此句式起到了强调重点的作用。先通过“不必说… 言/便能读懂对方眼中的光芒。 也不必说…”列举了百草园中众多美好的景物，渲染 2.交友应以大局为重，要能相互理解、包容，知错能改，这 出百草园的丰富多样，为后文作铺垫；然后用“单是 样才能成为真正志同道合的朋友，同生死、共患难。 …”突出泥墙根一带的无限趣味，强调了百草园中局 3.①②⑤③④⑥ 部的乐趣就已经让人陶醉，从而突出了百草园整体的 三、 吸引力，表达了作者对百草园的喜爱之情。 1.D 4.(1)“伏”能突出黄蜂的肥胖，“窜”字显示速度快，与云 2.(1)2025年12月10日下午3点在班级教室 雀的动作相符。 (2)该句成分残缺，缺少主语，可以在“将通过”前面添 (2)运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋 加“我们”。 蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童 (3)拙见高见 真童趣，表现了当时愉快的心情，符合儿童心理。 3.(1)点击“座位” 【课外延读】 (2)输人手机号和密码 1.(1)扯起嗓子，用汉阳乡土调高唱样板戏 (3)点击“我要报名” (2)早已飞离，只留下空空的燕子窝 第三单元 (3)再次飞来，落在去年的旧巢上歌唱 2.(1)运用拟人的修辞手法，将花蕾人格化，生动形象地 9从百草园到三味书屋 写出了春天给老屋带来的勃勒生机，体现了作者在老 【字词构建】 屋生活时的恣意与畅快。 1.确凿轻捷云霄人迹罕至质朴博学 人声鼎 (2)这里的“膨胀”并非物理意义上的增大，而是用来形 沸倜傥淋漓 容“我”内心因春天的生机盎然和鸟鸣声而感到的无比 2.(1)倘若鉴赏和蔼渊博恭敬 兴奋和激动，仿佛心中充满了无限的新奇和期待，快要 (2)B【解析】人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾 溢出来一般。这个词生动形象地描绘了“我”在春天大 一样。车水马龙：形容车马或车辆来往不绝、繁华热闹 自然的感染下，心情变得异常活跃和充满好奇的状态。 的景象。第一空是在热闹的茶馆里，“人声鼎沸”符合 :3.①文章以“燕子的唱词”为线索，贯穿全文，文题呼应， 11 《高效课堂宝典训练》语文（七年级上册） 使文章结构严谨，浑然一体。②标题点明了文章的写 2.①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩①②/⑧，理由：首句总写老 作对象即“燕子的唱词”，引出了燕子在春天歌唱的三 师的讲课给“我”留下深刻印象，然后分别记叙了两位 个场景。③标题运用拟人的修辞手法，把燕子人格化， 国文老师朗诵诗歌的情景，以及对“我”的影响，最后一 生动形象地写出了燕子歌声的动听，新颖形象，吸引读 句再现两位老师读书入情的情景。 者的阅读兴趣。④标题暗示文章的主旨，“春天的唱 3.不好。两个题目虽然都揭示了文章的叙事线索，概括 词”写出了燕子欢快的歌声给“我”的童年带来的无限 了文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对 乐趣，又寓意希望，表达了“我”对老屋的眷恋之情。 往事的依恋、不舍，有撩人心弦的意味；同时，题目新 4.示例：《燕子在春天的唱词》中，作者通过描述江汉平原 颖、含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读者更多 的红瓦房、张家与后来的青砖青瓦老屋，以及这些空间 想象、回味的空间。“难忘的几件小事”这个标题达不 中的生活细节，如燕子的飞舞、伙伴的歌声、老屋的破 到这种效果。（意对即可） 旧与自然的生机等，构建了一个关于童年变迁和个人 【课外延读】 情感依附的空间图景。从借住的张家到爷爷奶奶的老 1.(1)觉得徐先生很凶，对他感到害怕 屋，空间的转换伴随着作者从孤独到融入、从失落到惊 (2)自己选辑教材、独特的朗诵方式 喜的情感变化，展现了作者个人生活史的一个重要阶 (3)独到的改作文方式 段。《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对比百 2.(1)运用外貌描写，通过对头、脸等部位的细致刻画，生 草园的自由天地与三味书屋的规矩生活，展示了从童 动形象地描绘出国文老师奇特、有些滑稽的外貌，给读 年的无忧无虑到接受传统教育的成长过程。百草园的 者留下深刻的印象，也为后文写他的性格和教学风格 菜畦、石井栏、皂荚树，以及三味书屋的严厉私塾先生， 作铺垫 构成了作者对童年和少年时期生活环境的记忆，这些 (2)运用动作描写，“大勾大抹”“一行一行”“整页整页” 空间成了个人成长历程的重要背景。 等词语，突出了国文老师批改作文时的果断、严厉，表 现出他对学生作文要求严格，也从侧面体现了他认真 10往事依依 负责的教学态度，为后文作者从老师批改中受益作 【字词构建】 铺垫。 1.徜徉浩渺搜索枯肠雕镂 3.文章开篇写徐先生相貌古怪、上课很凶，让学生害怕， 2.D【解析】D.搜索枯肠：形容竭力思索（多指写诗文）。 这是“抑”。后文写徐先生在教学上的诸多优点，如自 此处应为“搜肠刮肚”。 己选辑教材、朗诵有特色、改作文独到，使“我”受益良 3.A.将“实行”改为“践行”B.将“中华民族生生不息的 多，这是“扬”。通过欲扬先抑的手法，形成鲜明对比， 根基”和“我们的一份责任”对调 突出了徐先生对“我”的深刻影响，也使文章情节有波 【语综运用】 澜，吸引读者的阅读兴趣。 1.①2024年较2023年，纸质图书人均阅读量有所增加， 4.“受益”一方面指作者在国文知识上的收获，通过老师 电子书阅读量有所减少（纸质图书阅读量高于电子书 严格的作文批改和讲解，作者的写作水平得到提高；另 阅读量)。②2024年较2023年，手机阅读时间增加，而 一方面指在做人做事态度上的收获，老师认真负责、严 纸质阅读时间减少（人均手机阅读时间长于纸质阅读 格要求的态度影响了作者，让作者懂得做学问、做事情 时间)。 要严谨认真。 2.示例：读书如登山，山登得高，景象就看得远；书读得 11*再塑生命的人 多，眼界就开阔。 【篇章探究】 【字词构建】 1.(1)使用四字短语和成语表达情意，用语典雅，意蕴丰 1.攫住绽放衡量吞噬茫然无措稚气搁置 富，节奏明快，形象地描绘祖国山河的美丽风光，表达 无休无止不适沁凉阐释悔恨 了作者对美丽风光的喜爱之情。 2.D【解析】D.不求甚解：只领会大概意思，不做认真分 (2)“摇摆”，是对人物的动作描写，“慷慨”是神态描写。 析。语境不符。 生动形象地写出了国文教师读书时“人情人理”的状 3.D【解析】D.成分残缺，“互鉴”后加“水平”。 态。“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，写出了 【语综运用】 老师的讲解给学生带来积极的影响。 1.①“不惑”改为“花甲”或“耳顺”，或“六十”改为“四十”； 12