4 古代诗歌四首（主书）-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册语文高效课堂（统编版2024）

null《高效课堂宝典训练》语文（七年级上册） 3.视觉：树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动。 种宏大的气势和力量，表达了诗人对大海的敬畏和自 听觉：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 身的壮志情怀，而非“落寞之情”。 才能听到的沙沙声。 3.“水何谵谵，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧 嗅觉：空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和 瑟，洪波涌起”这是所见之景。“日月之行，若出其中： 嘴唇。 星汉灿烂，若出其里”这是诗人想象之景。即海水、山 【课外延读】 岛、树木、百草、秋风、洪波是实景，日月星辰是虚景。 1.安静平和生机勒勒 实写和虚写两方面。 2.（1)细密轻柔 4.示例一：诗中诗人成功运用了动静结合的写法，如描写 (2)空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇 海水和山岛，海水荡漾是动态，山岛耸立是静态，相互 (3)柔软细腻、清凉宜人 映衬，显示了大海的辽阔和威严。 3.示例：第(3)句话运用了比喻的修辞手法，把雨后安静 示例二：《观沧海》这首诗，前六句写的是实景，而后四 的一切比作睡着了一般，又比作一幅图画。“睡着了一 句则是曹操的想象，虚实结合，表现大海吞吐日月星辰 般”生动形象地体现出那种极致的安静状态，仿佛世间 的气概，表现了诗人旷达的胸襟和宏伟的政治抱负。 万物都沉浸在静谧之中；“像一幅图画”则凸显出此时 【课内巩固】 景象的静态美，如同一幅精心绘制的画作，让人感受到 1.(1)潮平两岸阔风正一帆悬 雨后那种宁静且美好的氛围，增强了画面感，使读者更 (2)海日生残夜江春入旧年 易体会到那种静谧祥和的意境。 (3)乡书何处达归雁洛阳边 2.D【解析】D.颈联把“日”和“春”作为时光流逝的象征， 4古代诗歌四首 这种说法是错误的，应该是作为新生美好事物的象征。 【字词构建】 3.“生”是诞生、出生，诗中是“孕育”的意思，运用拟人的 1.(1)澹澹(2)竦峙(3)萧瑟(4)枯藤 修辞手法，赋予了“日”以人的情态；“升”是上升、升起 2.(1)到达，登上(2)水波荡漾的样子 的意思。“海日生残夜”形象地描绘了夜还未消尽，红 (3)旅人前行的路(4)天边，指远离家乡的地方 日已从海上升起的画面，蕴含着旧事物中孕育着新的 3.(1)海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 生命的哲理，给人以乐观向上的力量，“升”不能表现出 (2)秋风飒飒吹来，林木簌簌作响，巨大的波涛汹涌 这一深刻的含义。 而起。 4.此处应写作“雁”。因为王湾诗句表达的是离家日久， (3)日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河里的 羁旅漂泊产生的思乡之情。韦庄诗句中写因秋雁南 灿烂群星，也像是从大海的怀抱中涌现出来。 回，想用归雁来传递家书却不能实现而产生的思乡之 (4)我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能随着风一 情，与王湾诗句所表达的情感相同。 直陪着您到夜郎以西。 【课内巩固】 (5)潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔，风顺江 1.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 吹来，船帆高高挂起。 (2)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪 (6)夜还未消尽，红日已从海上升起。旧年未过，江上 (3)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 新春已来。 2.D【解析】D.“杨花落尽子规啼”的意思是：在柳絮落完， (7)夕阳渐渐落山了，伤心断肠的思乡人还漂泊在 子规啼鸣之时。“杨花”“子规”是春天独特的景物，首 天涯。 句写“杨花”“子规”，既是写景又，点明时令（暮春）。此 【课内巩固】 时正值杨花落尽的暮春时节，作者听闻友人王昌龄被 1.(1)曹操(2)东临碣石以观沧海 贬偏远一事，不禁担忧起友人的命运，怀念起友人来， (3)水何谵谵山岛竦峙(4)秋风萧瑟 借“杨花”“子规啼”来渲染凄凉悲切的气氛，寓情于景， (5)日月之行若出其中 景中传情，希望友人早日归来；诗中主要表达了对友人 2.C【解析】C.有误，“秋风萧瑟，洪波涌起”的意思是秋风 被贬的同情与牵挂，没有明显表达诗人“自己怀才不遇 吹动树木发出悲凉的声音，海中涌起巨大的波涛。确 的抑郁之情”，此说法错误。故选D。 实写出了秋风吹动，大海波涛汹涌的壮观景象。但这 3.点出时令一暮春，渲染凄清哀伤的氛围，奠定全诗的 里诗人展现的是大海在秋风中的雄浑壮阔，体现了一 感情基调。杨花飘忽不定，行游无踪，子规常鸣“不如 语文参考答案 归去”，表达诗人对友人的关切和同情，希望他早日 的联系，水到渠成，过渡自然，同时也使文章结尾段落 归来。 内容更丰富，主题的表达更加完整、连贯。 4.“寄”将无形的愁思与牵挂有形化，让明月做使者，将明 (二) 月人格化，含蓄地表达了诗人对朋友的同情和关切之 1.B【解析】B.有误，“我似乎听到了源源不断的生命诞生 情。因诗人内心的悲愁，无人理解，无法排遣，只好把 的爆裂声”一句是虚写，并非实写寒梅盛放的声音，而 满腔的悲愁托付给“明月”，让“明月”带给远在千里之 是作者的感受，表现寒梅绽放时的蓬勃生命力。 外的知音。 2.(1)红瓣灼灼，嫩蕊颤颤，如粉红色火焰，充满激情与 【课内巩固】 风采 1.(1)枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马 (2)洒脱从容、宁静自信、恬淡安详 (2)夕阳西下断肠人在天涯 3.这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“娇羞领首”将 (3)小桥流水人家 含苞的梅花赋予人的神态，生动形象地写出含苞梅花 2.B【解析】B.有误，“西风”在古文中常指秋风，而非“向 的娇羞之态：把绽放的梅花比作粉红色的火焰，“点燃 西吹来的风”，这里的解释与原文不符。 “点亮”“驱散”等动词，生动地表现出寒梅绽放时的热 3.枯藤老树西风古道 烈与活力，突出寒梅在寒冬中给人带来的希望与温暖， 4.以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及 表达了作者对寒梅的赞美之情。 对家乡亲人的思念之情（衬托出天涯游子之悲）。 4.因为寒梅在萧索的严冬中傲然绽放，展现出蓬勃的激 【群文阅读】 情与风采，让作者感受到生命的顽强；寒梅落红时洒脱 (一) 从容、宁静自信、恬淡安详，让作者领悟到生命的意义 1.B【解析】B.有误，作者从杜甫的《赠卫八处士》谈起，目 不只在于绽放时的精彩，更在于调零时的坦然与达观， 的是引出“春菜”这一主题，突出春韭给人带来的美好 这种对生命的深刻感悟使作者的心灵得到了洗礼。 感受，并非“介绍杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点”。 (三) 2.(1)运用比喻的修辞手法，把读“夜雨翦春韭”句时五官 1.①描写仲夏夜风沙簌簌的温馨场景，奠定了全文写 的恬适之感比作被清凉澄澈的泉水浸润，生动形象地 “我”眷恋西北风沙的温情基调，②营造风沙的温柔、细 写出了诗句带给作者的美好、惬意感受，表达了作者对 腻，与后文写风沙之苦形成对比；③突出“我”对于风沙 春韭的喜爱之情。 的独特感受，暗示“我”对西北生命的敬畏这一主旨。 (2)“涵养”本为名词，这里用作动词，意思是滋润培养， 2.(1)从味觉角度，用先“苦”后“甜”，生动形象地描述了 生动地写出了螺蛳经过冬天的滋润，在春水中复苏的 自己对风沙的情感变化，表达了作者对风沙的喜爱与 状态，体现了春天的生机，也表达了作者对春天的 赞美之情。 喜爱。 (2)这句话运用拟人的修辞手法，赋予老沙枣拟人的行 3.春韭具有深厚的文化底蕴，在传统文化中具有独特地 为，生动形象写出了沙枣树远离故土的悲伤与凄凉，表 位，其味道能代表春天的清新与鲜美。地皮菜独特的 达了作者对老沙枣树的怜爱之情。 生长特性增添了它的神奇色彩。地皮菜脆滑、嫩润、爽 3.通过描写“我”对降雨量、无霜期、树木覆盖率等的敏 口，是炒春盘中不可多得的美味。详写春韭和地皮菜， 感，以及对沙子倍感亲切，表明西北的风沙在“我”心里 能更好地体现春菜的特点，表达作者对春菜的喜爱以 刻下了深深的烙印，突出文章主旨。 及对春天的赞美之情。 4.“我”对生长在西北国土上的生命所具有的顽强、坚忍 4.示例一：单独成段好。单独成段起到强调作用，能让读 的牺牲精神的赞美与敬畏。 者更直观地感受到“炒春盘”所蕴含的深层意义，即它 【阅读综合实践】 不仅仅是一盘菜，更能让人从品尝中感受到山河的美 好、岁月的宁静美好，引发读者对美好生活的感悟和珍 (1)这段描绘诗意又迷蒙，兼具动静、层次与色彩之美。 惜之情。且单独成段使文章结尾简洁有力，余味无穷。 上方有屋顶薄烟，下方是生机小草，近处细雨斜织、树 示例二：原文排布更好。原文将这句话放在文章结尾 叶翠绿、小草青青，远处行人、劳作的农夫和静默草屋 段落中，与前文苏东坡对春盘的描述以及对春盘包含 相映成趣。恰似意境悠远的水墨淡彩画，尽显春雨细 的各种美好元素的阐述紧密相连，使读者在阅读过程 密、轻盈，抒发作者对春雨的喜爱之情。 中自然地感受到“炒春盘”与山河明丽、岁月静好之间 (2)无比秀美。作者通过细腻描绘小雪后济南小山各部