《大学之道》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

《大学之道》教学设计 一、教学目标​​ 1.语言建构与运用： 梳理文本内容，理解“三纲”“八目”的具体内涵及其逻辑关系，并能用现代汉语准确翻译文句。 体会本文运用排比、顶真等修辞手法形成的严谨论证结构和磅礴气势。 2.思维发展与提升： 通过小组合作探究、问题导引，培养学生分析、综合、概括的逻辑思维能力，深入理解“三纲八目”之间环环相扣、层层递进的严密逻辑体系。 3.审美鉴赏与创造： 反复诵读文本，感受古文语言的节奏美、韵律美和整饬美。 鉴赏本文结构严谨、条理清晰、气势恢宏的论证之美，体会儒家经典深邃的思想魅力。 4.文化传承与理解： 深刻理解“明德”“亲民”“至善”“修身”等核心概念所承载的中华优秀传统文化精神，如注重个人道德修养、强调社会责任担当、追求理想人格等。 探讨“大学之道”在当代社会对于个人全面发展、家庭和谐、社会责任践行及“立德树人”教育理念的现实意义，增强文化自信和民族认同感。 二、 教学重点与难点​​ 教学重点： 准确理解并概括“三纲”“八目”的内涵。 梳理“三纲”之间以及“八目”之间的逻辑关系。 教学难点： 理解“修身”作为连接“内圣”（格物、致知、诚意、正心）与“外王”（齐家、治国、平天下）之根本的核心地位。 三、 教学过程 环节一：知人论世​ 情境导入： 展示东南大学、厦门大学、河南大学、香港大学等校训（可具体列出，如东南大学“止于至善”，厦门大学“自强不息，止于至善”等），提问学生是否知道这些校训的出处。 引出课题《大学之道》，明确本节课学习内容。 作者介绍：戴圣，字次君，世人尊称其为小戴，是我国古代著名的经学家和礼学家。他在学术界的卓越贡献主要体现在对《礼记》的编订工作上。戴圣通过对先秦时期各种礼制文献的精心整理和系统编纂，最终形成了流传至今的《小戴礼记》，即我们今天所熟知的《礼记》版本。这部著作不仅保存了丰富的古代礼制资料，还对后世的礼学研究产生了深远的影响，奠定了戴圣在经学史上的重要地位。 作品简介：《大学》原本是《礼记》这部经典文献中的一篇重要章节，相传由孔子的杰出弟子曾子所著，被视为初学者步入道德修养之门的基石。到了南宋时期，著名理学家朱熹对《大学》给予了高度评价，并将其与《中庸》《论语》《孟子》三部经典合称为“四书”，其中《大学》更是被尊为四书之首，成为儒家经典教育体系中的核心教材。 关于“大学”与“小学”在古代的含义区别，这里需要详细解释一下。所谓“大学”，指的是“大人之学”，即成年人的学问，主要关注的是修身、齐家、治国、平天下的宏大道理和道德修养；而“小学”则是指“洒扫应对、文字训诂”之学，主要针对儿童和少年，侧重于基础知识和日常行为规范的培养，如打扫卫生、应对礼仪以及文字和词义的训释等。这两者在教育内容和目标上有着明显的区别，共同构成了古代教育的完整体系。 环节二：初读感悟​​ 范读与指导： 教师范读或播放音频，提醒学生注意PPT上标注的停顿（如“大学/之道，在/明明德”）。 讲解难读字音、关键字词（如“亲”可能读作“新”）。 学生诵读： 学生自由朗读，体会文章节奏和气势。 指名朗读，师生共同评议。 初步感知： 提问：在仔细阅读完整个文章之后，你认为文章主要阐述了哪些核心思想？（通过这个问题，引导学生对文章进行初步的整体感知，特别是对“明明德”、“修身”以及“平天下”等核心概念有一个初步的理解和把握。） 环节三：深度探究​​ 疏通文意（第一段）： 任务：小组合作，借助PPT提供的注释和工具书，翻译第一段。 方法：圈画重点词句，讨论疑难。小组代表展示翻译成果，教师点拨总结。 重点讲解：“明”“亲”“止”“定”“静”“安”“虑”“得”等词的特定含义。 探究问题： 首先，第一段内容中明确提出了儒学所追求的“三纲”，那么这“三纲”具体指的是什么呢？它们分别是“明明德”、“亲民”以及“止于至善”。这三个概念在儒学中占据着极其重要的地位，各自承载着独特的意义和内涵。 接下来，我们需要探讨“三纲”之间的关系是怎样的。具体而言，“明明德”被视为是整个体系的基础，它强调的是个人内在德性的彰显；“亲民”则是在此基础上进行的推广，强调将德性应用于社会，关爱民众；而“止于至善”则是这一递进关系的终极目标，代表着对至高境界的追求。这三者共同构成了一个由内而外、由己及人的递进关系，层层递进，环环相扣。 此外，从目标的确立到实践的收获，修身养性的具体路径是怎样的呢？《大学》中给出了明确的答案：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”这一系列步骤详细描述了从认知到实践的整个过程，每一步都是前一步的延续和深化。 最后，在思维拓展的部分，结合你个人的学习体验，谈谈你对“知止…能得”这句话的深刻理解。这句话不仅仅是对修身养性路径的描述，更是对人生智慧的高度概括，蕴含着丰富的哲理和实践意义。通过你的学习经历，你是如何体会和践行这一理念的？请分享你的思考和感悟。 疏通文意（第二段）： 任务：小组合作，翻译第二段。 方法：同上。重点讲解：“齐”“修”“正”“诚”“致”“格物”“知至”“庶人”“壹是”“本”等词义。 探究问题： 第二段详细阐述了实现“三纲”的具体途径——“八目”，这“八目”究竟指的是哪些内容呢？具体而言，它们分别是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。每一个环节都有其独特的意义和作用。那么，“八目”之间究竟存在着怎样的内在联系呢？我们可以这样理解：前四目，即格物、致知、诚意、正心，实际上是“修身”这一核心环节的方法和基础，它们为“修身”提供了必要的准备和支撑；而“修身”则是整个“八目”体系中的核心和根本，是其他各目的基石。至于后三目，即齐家、治国、平天下，则是“修身”这一核心目标的具体延伸和扩展，它们层层递进，因果分明，构成了一个完整的逻辑链条。 接下来，我们探讨“三纲”与“八目”之间的深层关系。“三纲”作为整个体系的宗旨和纲领，起到了提纲挈领的作用，而“八目”则是实现“三纲”这一宏伟目标的具体步骤和实践路径。二者相辅相成，缺一不可。 论证特点赏析： 在这一环节中，我们引导学生对本文的论证特点进行总结和赏析。首先，文章的结构严谨，条理清晰，每一部分都环环相扣，逻辑严密。其次，作者巧妙地运用了排比和顶真的修辞手法，使得文章气势磅礴，逻辑紧凑，增强了说服力。此外，句式的整齐划一，不仅提升了文章的语势，也使得读者在阅读过程中感受到一种节奏感和韵律美。 环节四：思考延伸 在这一环节中，我们引导学生进行更深层次的思考与延伸，探讨“大学之道”在当今社会的现实意义。为此，教师可以组织学生分组讨论，并结合PPT提示的方向进行引导。具体而言，对个人而言，“大学之道”强调人的全面发展，追求德才兼备，注重自我完善，倡导诚实求真，强调实践出真知；对家庭与社会而言，它强调家庭责任和社会责任，弘扬普世价值，促进社会和谐；对国家而言，它倡导以德治国、立德树人的教育理念，强调以民为本，为国家的发展提供坚实的道德基础。 课堂小结： 在课堂的最后，我们对《大学之道》的核心思想——“三纲八目”的内涵与关系进行总结，帮助学生形成系统的认识。同时，我们强调“三纲八目”作为中华优秀传统文化精髓的重要地位，以及其在现代社会中历久弥新的价值。最后，我们鼓励学生将“修身”作为个人成长的永恒课题，不断提升自身修养，为实现个人价值和社会进步贡献力量。 四、 课后作业​​ 基础题：背诵课文，并准确默写“三纲”“八目”的内容。 思考题：写一段短文，论述你认为“修身”在当今时代最重要的意义是什么，并结合“八目”中的至少两个条目谈谈具体如何践行。 ​​ 学科网（北京）股份有限公司 $