Unit 3 My father is a writer. Lesson16（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册（人教精通版（2012））

Unit 3 My father is a writer. Lesson 16 教学设计 一、基本信息 课题：Unit 3 My father is a writer. Lesson 16 授课年级：五年级 授课时长：40分钟 二、教学目标（体现核心素养） （一）语言能力 1. 能准确听说、认读 worker（工人）、actor（男演员）、actress（女演员） 等表示职业的单词，发音清晰、语调正确，能在单词认读测试中正确率达到90%以上。 2. 能熟练掌握并运用核心句式 “What does...do? He's/She's a/an...”，在真实交流场景（如询问同学家人职业）中，能流畅提问与回答，句式使用错误率低于10%。 3. 能结合已学职业单词（farmer、doctor、teacher、reporter）和新学单词，简单描述家人或他人的职业，句子长度不少于3个单词，且逻辑连贯。 （二）文化意识 1. 通过了解不同国家（如中国、英国）常见职业的工作内容（如工人的生产工作、演员的表演工作），认识到无论何种职业，都在为社会运转和他人生活提供价值，每份工作都有其独特意义。 2. 在小组分享“我尊重的职业”活动中，能说出至少1种职业值得尊重的原因（如医生救死扶伤、教师传授知识），树立尊重各种职业、不歧视任何职业的意识。 （三）思维品质 1. 在“职业单词记忆方法讨论”活动中，能结合单词结构（如“worker”由“work”+“-er”构成）、发音规律或生活场景，提出至少1种个性化记忆方法，提升逻辑分析与联想思维能力。 2. 在制作家庭相册并介绍家人职业与自身职业梦想时，能梳理家人职业与生活的关联（如“爸爸是工人，他建造房子，让我们有温暖的家”），并清晰表达自己选择职业梦想的简单理由，培养逻辑表达与创意思维能力。 （四）学习能力 1. 能积极参与课堂“最美全家福相册展”“小组职业分享”等活动，主动发言次数不少于2次，在活动中主动与同伴交流合作，提升团队协作与主动学习能力。 2. 课后能自主完成单词书写、家庭相册制作等作业，并尝试用课堂所学句式与朋友分享家庭相册，主动拓展语言运用场景，培养自主学习与知识迁移能力。 3. 选做“朋友家人职业调查表”时，能自主设计简单调查问题（如结合核心句式设计“ What does your mother do?”），并完成至少3位朋友的调查记录，提升问题设计与实践探究能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握 worker、actor、actress 等职业单词的读音与拼写，理解其含义。 2. 熟练运用 “What does...do? He's/She's a/an...”*句式进行日常交流，能准确询问和回答职业相关问题。 （二）教学难点 1. 区分 actor（男演员）和actress（女演员）的含义与用法，避免混淆；掌握“a/an”在职业单词前的正确搭配（如“an actor”“a worker”）。 2. 在真实交流场景中，能灵活结合多个职业单词和核心句式，连贯描述家人职业或表达职业梦想，避免句式单一或逻辑混乱。 四、教学方法 1. 情境教学法：通过歌曲、图片、家庭相册制作等场景，让学生在贴近生活的情境中感知、学习和运用语言。 2. 合作学习法：组织小组讨论、小组分享等活动，促进学生之间的互动交流，提升团队协作与语言表达能力。 3. 任务驱动法：以“制作家庭相册”“完成职业调查”等任务为导向，引导学生主动学习、实践运用所学知识，培养学习能力。 五、教学准备 1. 多媒体设备（电脑、投影仪）、课件（包含歌曲《Family Jobs》、职业单词图片、职业工作场景视频）。 2. 单词卡片（worker、actor、actress等，正面单词、背面图片）。 3. 空白家庭相册模板（每人1份）、彩笔、胶水、家人照片（学生提前准备）。 4. 职业调查表模板（选做，每人1份）。 六、教学过程 （一）情境导入：激发兴趣，复习铺垫（5分钟） 1. 热身活动：歌曲跟唱 - 教师播放歌曲《Family Jobs》，引导学生跟着音乐节奏跟唱，感受歌曲中关于“家人职业”的主题。 - 唱完后，教师提问：“Did you hear any jobs in the song?（你们在歌曲里听到了哪些职业呀？）”，鼓励学生举手回答，复习已学单词 farmer、doctor、teacher、reporter ，并借助课件展示这些职业的图片，帮助学生回忆含义。 2. 初识新单词 - 教师继续展示课件，出现“理发师（barber）”“职员（clerk）”的图片，提问：“Do you know what their jobs are?（你们知道他们的工作是什么吗？）”，引导学生观察图片猜测，初步感知这两个新职业单词的发音和含义（不要求掌握拼写，仅作铺垫）。 - 过渡：“Today we’ll learn more jobs. Let’s meet them!（今天我们会学习更多职业，一起来认识它们吧！）” （二）新知讲授：学习单词与句式（10分钟） 1. 学习核心单词（worker、actor、actress） - 教师拿出“worker”的单词卡片（正面单词、背面工人工作图片），先展示背面图片，提问：“What is he doing?（他在做什么？）”，引导学生观察图片（如工人在工厂生产），回答“ He is working.”。 - 教师揭晓正面单词“worker”，示范发音（强调“/ˈwɜːkə(r)/”的重音和结尾“/ə(r)/”的弱读），带领学生分组读、个别读，纠正发音错误。同时讲解单词构成：“work（工作）+ -er（表示人）= worker（工作的人→工人）”，帮助学生记忆。 - 用同样的方法教学“actor”和“actress”：展示演员表演的图片，引导学生理解“actor”是“男演员”、“actress”是“女演员”，强调“actor”发音“/ˈæktə(r)/”、“actress”发音“/ˈæktrəs/”，并对比两者的含义差异（性别不同），通过“Point and say（指图说单词）”游戏（教师指“男演员”图片，学生说“actor”；指“女演员”图片，学生说“actress”），强化区分记忆。 2. 学习核心句式（What does...do? He's/She's a/an...） - 教师创设情境：“I have a friend. He works in a factory. What does he do?（我有一个朋友，他在工厂工作，他是做什么的呀？）”，引导学生用“ He's a worker.”回答，自然引出句式。 - 教师示范句式问答：“What does your father do? He's a doctor.”，强调“does”的用法（第三人称单数）和“a/an”的搭配（单词首字母是元音音素时用“an”，如“an actor”；辅音音素时用“a”，如“a worker”）。 - 组织“师生问答”“生生问答”练习：教师先问学生“ What does your mother do?”，学生回答；再让学生两两一组，互相提问家人职业，教师巡视指导，纠正句式使用错误。 （三）自学质疑：自主探究，发现问题（5分钟） 1. 自主认读单词 - 学生拿出单词卡片，自主认读“worker、actor、actress”，对照课本或课件检查发音，标记自己读不准的单词（如“actress”结尾“/trəs/”的发音）。 - 教师邀请学生自愿站起来读单词，其他学生认真倾听，发现问题后举手提醒，教师最后总结常见发音问题并再次示范。 2. 尝试造句练习 - 学生根据自身情况，用核心句式“What does...do? He's/She's a/an...”造1-2个句子（如“ What does my brother do? He's a student.”“What does your sister do? She's an actress.”），写在练习本上。 - 教师随机抽取3-4名学生展示句子，带领全班同学判断句子是否正确（如“a/an”使用、句式结构），帮助学生发现并纠正自己的问题。 （四）合作探究：深化理解，实践运用（12分钟） 1. 小组讨论活动（6分钟） - 教师将学生分成4-5人一组，给出3个讨论话题： ① “How can we remember ‘worker、actor、actress’ better?（我们怎样能更好地记住这三个单词？）” ② “What other jobs do you know in English?（你们还知道哪些职业的英语表达？）” ③ “Introduce your family members’ jobs and your dream job to your group members.（向组员介绍家人的职业和自己的职业梦想。）” - 小组讨论时，教师巡视各小组，适时引导（如提醒学生结合单词结构记忆、鼓励学生分享更多职业单词如“pilot（飞行员）”“nurse（护士）”），并记录各小组的精彩想法和常见问题。 - 讨论结束后，每个小组推选1名代表分享讨论结果，教师对各小组的分享进行点评和补充（如肯定学生提出的“联想图片记忆单词”方法、补充更多职业单词）。 2. 制作家庭相册（6分钟） - 学生拿出提前准备的家人照片、空白相册模板、彩笔和胶水，开始制作家庭相册： ① 粘贴家人照片到相册对应位置； ② 用彩笔在照片旁边写下家人的称呼（如“my father”“my mother”）； ③ 结合核心句式和单词，写下句子介绍家人职业（如“He's a worker.”）和自己的职业梦想（如“I want to be an actor.”）。 - 教师巡视指导，帮助有困难的学生（如不会写的单词可提示拼写、句子表达不完整可引导补充），鼓励学生发挥创意，用彩笔装饰相册。 （五）归纳总结：梳理知识，提升认知（3分钟） 1. 知识梳理 - 教师借助课件展示表格，与学生一起回顾本节课核心知识。 - 强调“actor”和“actress”的区别、“a/an”的正确搭配，以及句式中“does”的用法（第三人称单数）。 2. 核心素养回顾 - 教师提问：“What did we learn about jobs today?（今天我们学习了关于职业的哪些内容？）”“Why should we respect all jobs?（为什么我们要尊重所有职业？）”，引导学生回顾知识的同时，再次强化“尊重职业”的文化意识，以及“用逻辑思维记忆单词、用创意表达职业梦想”的思维品质。 （六）拓展练习：巩固提升，学以致用（3分钟） 1. 单词拼写练习 - 教师在黑板上出示中文提示，让学生在练习本上写出对应的英语单词： ① 工人 ______ ② 男演员 ______ ③ 女演员 ______ - 学生写完后，教师公布答案，学生自行批改，统计正确率，错误的单词及时订正。 2. 句式造句练习 - 教师给出情境，让学生用核心句式造句： ① 询问哥哥的职业并回答：______ ② 询问姐姐的职业并回答：______ - 邀请2-3名学生展示句子，全班共同判断对错，巩固句式运用。 七）课堂小结与作业布置（2分钟） 1. 课堂小结 - 教师简要总结本节课的学习内容：“Today we learned three new job words and a useful sentence pattern. We also talked about our family jobs and dream jobs. Remember, every job is important.（今天我们学习了三个新的职业单词和一个有用的句式，还分享了家人的职业和自己的职业梦想。记住，每份工作都很重要。）”，鼓励学生课后多运用所学知识交流。 2. 作业布置 - 基础作业（必做）： ① 认读并书写“worker、actor、actress”三个单词，各写3遍，要求书写规范、整洁。 ② 完成课堂未做完的家庭相册，确保每个家人照片旁都有完整的职业介绍句子和自己的职业梦想句子。 - 拓展作业（选做）： ① 用核心句式与朋友分享自己的家庭相册，互相介绍家人的工作，并记录朋友家人的职业，完成“职业调查表”。 ② 查找1-2个自己感兴趣的新职业的英语表达，下节课分享给同学。 七、板书设计 Unit 3 My father is a writer. Lesson 16 一、核心单词（Core Words） - worker /ˈwɜːkə(r)/ （工人） 例：My father is a worker. - actor /ˈæktə(r)/ （男演员） 例：He's an actor. - actress /ˈæktrəs/ （女演员） 例：She's an actress. 二、核心句式（Core Sentence Pattern） - 提问：What does...do? - 回答：He's/She's a/an... 例1：—What does your brother do? —He's a student. 例2：—What does your sister do? —She's an actress. 三、职业小贴士（Job Tip） 每份工作都有意义，尊重所有职业！ （Every job is meaningful. Respect all jobs!） 学科网（北京）股份有限公司 $