Unit 7 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 7 Seasons核心内容，围绕四季名称（spring等）、气候特征（warm等）及核心句型（It is...）展开，通过Big question导入，结合中国水墨画主题图和诗歌热身活动，帮助学生建立季节与活动的关联，形成连贯的学习支架。 本资料亮点突出，以Bobby情感变化为主线（如excited到worried）引导学生共情，提升思维品质；融入水墨画与诗歌韵律，渗透文化意识；通过角色扮演、自然拼读等活动强化语言能力，搭配燕子迁徙路线图突破认知难点。分层次作业设计助力学习能力培养，实例包括小组合作复述故事、韵律诗吟诵，既深化学生语言运用与跨学科认知，也为教师提供结构化教学方案与多元评价参考。

Unit 7 Seasons Cartoon time教学设计 单元 Unit 7 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in作为本单元学习的起点，以Big question:“What do you do in different seasons?”引入单元主题，设置三个单元学习目标:说出四个季节的名称、谈论不同季节的活动、谈论自己最喜爱的季节。以关于四季美景与活动的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题、听读关于四季的诗歌、思考Big question等学习热身活动，初步感知单元主题，感受中国传统水墨画的意蕴之美与四季之美，感知季节变化和不同的活动，带着对Big question的思考开始本单元的学习。 ●Cartoon time 【What】本语篇讲述了博比和燕子一家的故事。春天，春暖花开，两只燕子到博比家筑巢，和博比成为好朋友。夏天，燕子生了宝宝，博比很开心。可是到了秋天，燕子都不见了，直到冬天也没回来，博比很想知道他们去哪里了。终于又到了春天，燕子都回来了，博比很开心。故事富于趣味性和科学性，贴近学生生活，展现出自然变化规律的和谐之美，也传递了朋友间的温情。 【Why】本语篇以四季为背景，通过燕子春来秋去的故事让学生对自然规律有更多的了解，进一步帮助学生激活已有经验，为分享更多的季节活动做铺垫，引导学生感受四季变化，热爱大自然。同时，语篇通过博比的语言体现了对朋友的关爱。 【How】本语篇重复使用“It is spring/summer/autumn/winter.”“It is warm/ hot/cool/cold.”的核心句型，用于介绍不同季节及其气候特征，并通过博比的语言“Welcome to my home.”“Wow, you have babies!”“Where are my friends?”“Where can they be?”“Nice to see you again!”来体现燕子在不同季节的活动，引导学生感知单元主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读核心词汇，说出不同季节的名称和相应活动，初步感知诗歌的内容和意境。以听、读、找、说、比的方式掌握字母e在these等单词中的发音。（学习理解） 2.通过看、听、读、说等活动，以博比的情感变化为主线梳理故事情节，了解燕子春来秋去的生活习性，感悟人与自然的和谐之美。（应用实践） 3.通过分角色表演、复述故事等活动初步练习核心语言，并运用核心语言描述自己在不同季节的故事，感受四季之美、之趣。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 单词:spring, summer, autumn, winter, cold 【核心句型】 It is spring. It is warm. 教学重难点 【重点】 1. 四季词汇及活动短语的认读与应用。 2. 核心句型：It is... / We can... 3. 字母e的发音规则（/i:/）。 【难点】 1. 理解燕子迁徙原因（食物、温度），用情态动词can解释可能性。 2. 复述故事并联系自身经历描述四季活动 3. 情感词汇（excited, lost, worried）的理解与运用。 学情分析 四年级学生已具备基础天气词汇（warm, cold）和活动词汇（swim, fly kites），但对季节系统性认知较弱。学生喜爱故事和角色扮演，但抽象思维（如迁徙原因）需借助图片、视频辅助理解。部分学生可能混淆autumn/fall，需强化跟读练习。 教学工具 PPT课件（含四季图片、故事动画）、单词卡片、燕子迁徙路线图、发音练习音频 教学方法 情境创设法（四季场景）、任务驱动法（故事排序、角色扮演）、自然拼读法（字母e发音） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读核心词汇，说出不同季节的名称和相应活动，初步感知诗歌的内容和意境。（学习理解） 1.学生观察 Lead-in的单元主题图，感受中国水墨画的风格和美感，找出图中人物在不同季节进行的相关活动，认读核心词汇，进入主题情境。 2.(1)学生听诗歌，在理解诗歌大意的基础上，尝试发现诗歌的韵脚。 (2)学生借助教材第77页“Tip: Read poems beautifully." 小组合作吟诵诗歌，在吟诵中体会诗歌的语言美、韵律美和意境美，初步感知单元主题。 3.学生在教师指导下初步思考Big question:“What do you do in different seasons?”，尝试表达“I… in…”，初步建立季节与活动的关联。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助主题图和诗歌引导学生进入单元主题情境，通过认读核心词汇和吟诵诗歌初步理解单元主题，并体会中国传统绘画之美以及诗歌的语言美、韵律美、意境美。 2. 通过看、听、读、说等活动，以博比的情感变化为主线梳理故事情节，了解燕子春来秋去的生活习性，感悟人与自然的和谐之美。（应用实践） 4.学生观看卡通视频，初步感知故事内容。 5.(1)学生带着问题“What can you see in the story?”初读故事，并尝试回答博比的问题“Where are my friends?” “Where can they be?”。 (2)学生再读故事，完成读后学习活动A Read and order。学生自主寻找正确答案，并在文中找出依据，在答案核对过程中整体理解故事情节。 (3)学生通过回答问题“If you can't see your friend, how do you feel?”体会博比的心情，从情感变化的维度初步回答问题“How does Bobby feel in different seasons?”。 6.(1)学生深入观察图片信息，结合日常经验回答问题“Why do the birds come in spring and go in autumn?”。 (2)学生从季节变化的维度再次回答问题“How does Bobby feel in different seasons?”。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生有目的地提取与梳理相关信息，理解故事语言、图片所传达的意义，由浅入深、由表及里地理解故事，感受故事的温情，体会博比和燕子的友情，感悟四季更替的自然规律，为后续迁移到自身经历奠定共情基础。 3.通过分角色表演、复述故事等活动初步练习核心语言，并运用核心语言描述自己在不同季节的故事，感受四季之美、之趣。（迁移创新） 4. Sound in focus 7.学生听录音跟读故事，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 8.(1)学生在教师板书提示下梳理、归纳单元核心语言，体会四季变化。 (2)学生基于故事内容，运用核心语言分角色表演故事。学生在表演中可发挥自己的想象力，增加燕子的语言。 (3)学生展开小组合作学习，完成读后学习活动B Retell the story，并尝试将博比情感的变化加入故事复述。 9.学生听录音朗读句子“Where can they be?”，识别字母e在单词be中的发音，并在教师的指导下正确发音。 10.(1)学生听录音朗读韵律诗，理解韵律诗内容，再次感知these等单词中字母e的发音，并通过小组合作练习等方式掌握字母e的发音。 (2)学生找出韵律诗中字母e与these中第一个e发音相同的单词:me、be。 11.学生回顾第六单元中字母e的发音，并通过语音识别、归类等游戏活动归纳、总结字母e的发音规则，同时基于已学找出更多符合本单元发音规则的单词，如:Chinese、 evening。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 教师观察学生跟读和回答的情况，鼓励学生大胆说出发音，适时给予帮助。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在理解故事的基础上有感情地跟读、表演和复述故事，鼓励学生发挥想象力，进行创造性地表达，并结合自身经历，运用核心语言进行真实表达，发展语言运用能力。通过听、读、找、说、比的方式，结合第六单元语音内容，帮助学生识别、体会字母e的发音，总结字母e的发音规则，培养学生运用发音规则见词能读的能力，为后续的语音学习奠定基础。 课堂练习 1、 单项选择。 (    )1. There are _____ seasons in a year. A.four B. three C. five (    )2. I like spring. It’s ______. A. hot B. warm C. wet (    )3. Birds have _____ and feed them. A. baby B. babys C. babies   (    )4. The bird _____ back in spring. A. come B. are C. is (    )5. It’s ________. Let’s make snowmen. A. hot B.cold C. wet  二、用数字给下列句子排序，组成一段完整的对话。 ( ) I like to eat ice cream and go to the park. ( ) Hi, Lily! What’s your favourite season? ( ) It sounds great. Let’s play together. ( )Me too. What do you do in summer? ( ) Hello, Tom! My favourite season is summer. What about you? 课后作业 基础： 写一写 抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文3遍 提高： 演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 查阅更多有关四季更替的信息。 板书设计 SEASONS │ SPRING │ SUMMER │ AUTUMN │ WINTER │ │ warm │ hot │ cool │ cold │ │ fly kites │ swim │ go climbing│ make snowmen│ Bobby's Feelings: Key Sentence: It is ______. It is ______. Swallows: build nests → have babies → leave → fly back! 教学反思 1. 亮点： 情感主线（Bobby的情绪变化）有效激发学生共情，迁徙地图帮助突破认知难点；小组故事创作活跃度高。 2. 改进： 部分学生对"autumn"发音不熟练，需增加拆音练习（/ɔː-təm/）；迁徙知识可补充短视频强化理解。 3. 调整： 下节课增加季节活动卡片游戏，强化词汇应用。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $