1.2人口（第一课时） 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 人口（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 学科：地理 年级：八年级上册 课题：第一章 从世界看中国 人口（第一课时） 课时：1 课时（45 分钟） 教材版本：人民教育出版社 核心素 养目标 能准确说出我国是世界上人口最多的国家，记住我国当前人口总数（截至 2020 年第七次人口普查约 14.1 亿），理解我国人口基数大、增长快的基本特点。 掌握我国人口分布的地理特点，能在 “中国人口密度分布图” 上指出人口地理分界线（黑河 — 腾冲线），并描述该线两侧人口密度的差异。 学会运用人口数据、人口密度分布图等地理资料，分析我国人口数量和分布特点形成的原因，提升地理数据分析和图表解读能力。 了解我国人口增长过快带来的主要问题，初步认识我国人口政策的调整（如计划生育政策、三孩政策）及其地理背景。 重难点 内 容 重点 我国人口的基本特点（基数大、增长快）及人口总数。 我国人口分布的地理特点（东多西少）及人口地理分界线（黑河 — 腾冲线）。 我国人口增长过快带来的主要问题及人口政策的调整。 难点 分析我国人口增长快的原因及人口分布不均的地理因素（自然因素、社会经济因素）。 理解人口数量、人口分布与自然环境、社会经济发展之间的相互关系。 辩证看待我国人口问题，认识人口政策调整的地理背景和现实意义。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 情境呈现：播放一段 1 分钟的短视频，内容为我国春运期间火车站、高速公路的繁忙景象，搭配文字说明 “每年春运，我国有超过 20 亿人次的人口流动，这一现象背后，是我国庞大的人口基数”。 设问引导： 同学们，看完这段视频，你们有什么感受？（学生自由发言，如 “人很多”“流动规模大” 等） 你们知道我国当前的人口总数是多少吗？在世界各国中排名第几？（学生结合预习回答，教师补充纠正） 导入主题：我国是世界上人口最多的国家，庞大的人口数量不仅影响着我们的日常生活，也与国家的发展、自然环境的保护密切相关。今天，我们就一起来学习第一章《从世界看中国》的第二节 —— 人口（第一课时），探索我国人口的奥秘。 设计意图： 通过春运这一贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生直观感受我国人口众多的特点，自然引出本节课的教学主题，同时为后续学习人口基本特点和人口问题做好铺垫。短视频的形式比单纯的文字描述更具冲击力，能快速吸引学生的注意力，调动学习积极性。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授：探究新知，突破重难点（30 分钟） 环节一：我国人口的基本特点 —— 基数大、增长快（10 分钟） 自主学习：出示 “世界各国人口数量排名表（2020 年）” 和 “我国人口增长曲线图（1949—2020 年）”，让学生结合学习任务单自主完成以下问题： 我国人口总数约为多少？在世界各国中排名第几？（约 14.1 亿，排名第一） 对比世界其他人口大国（如印度、美国、印度尼西亚），我国人口数量有何优势（或特点）？（人口基数大） 观察我国人口增长曲线图，1949 年新中国成立后，我国人口增长呈现什么趋势？（快速增长） 计算 1949 年（约 5.4 亿）到 2020 年（约 14.1 亿）的人口增长数量，体会人口增长的速度。（增长约 8.7 亿） 小组讨论：为什么新中国成立后，我国人口会快速增长？（引导学生从自然增长率、医疗卫生条件、生活水平、人口政策等方面分析） 教师总结： 我国人口的基本特点：人口基数大（世界第一人口大国）、人口增长快（新中国成立后增速显著）。 人口增长快的原因：①医疗卫生条件改善，死亡率大幅下降；②生活水平提高，人均寿命延长；③新中国成立初期，人口政策相对宽松，鼓励生育；④人口基数大，即使自然增长率下降，每年新增人口数量依然较多。 补充拓展：出示 “我国人口自然增长率变化图（1970—2020 年）”，说明 20 世纪 70 年代后我国实行计划生育政策，人口自然增长率逐步下降，但由于人口基数大，人口总数仍在增长，目前处于低生育水平阶段。 设计意图： 通过自主学习和小组讨论的形式，让学生主动获取我国人口总数和增长趋势的知识，培养读图分析和数据处理能力。引导学生从多个角度分析人口增长快的原因，突破教学难点，同时为后续学习人口政策和人口问题做好过渡。补充人口自然增长率的变化，让学生了解我国人口增长的阶段性特点，形成全面的认知。 环节二：我国人口的分布特点 —— 东多西少（12 分钟） 读图探究：出示 “中国人口密度分布图”，结合学习任务单，让学生完成以下探究任务： 明确人口密度的概念（单位面积土地上居住的人口数，单位：人 / 平方千米）。 找出我国人口密度在 400 人 / 平方千米以上的地区和 10 人 / 平方千米以下的地区，分别标注在地图上。 观察地图，我国人口分布呈现什么规律？（东部地区人口密集，西部地区人口稀疏） 教师引导学生找出人口地理分界线：黑龙江省的黑河到云南省的腾冲一线（简称 “黑河 — 腾冲线”，也叫 “胡焕庸线”），并强调该线的地理意义：此线以东人口占全国总人口的 94%，面积仅占全国总面积的 43%；此线以西人口占全国总人口的 6%，面积占全国总面积的 57%。 景观对比：出示黑河 — 腾冲线两侧的景观图片（东部：城市密集、农田肥沃、交通便利；西部：沙漠广布、草原辽阔、人口稀少），让学生直观感受人口分布的差异。 合作探究：为什么我国人口分布会呈现 “东多西少” 的特点？（分组讨论，从自然因素和社会经济因素两方面分析，教师提供中国地形图、中国气候类型分布图辅助探究） 自然因素：①地形：东部以平原、丘陵为主，地形平坦，便于农业发展和居住；西部以高原、山地、盆地为主，地形崎岖，生存条件差。②气候：东部属于季风气候，雨热同期，降水充沛，气候适宜；西部多为温带大陆性气候和高原山地气候，降水稀少，气候恶劣（如高寒、干旱）。③水源：东部河流众多，水源充足；西部河流稀少，水资源短缺。 社会经济因素：①农业：东部平原广阔，土壤肥沃，农业发展历史悠久，粮食产量高，能养活更多人口；西部农业生产条件差，粮食产量低。②工业和交通：东部工业发达，城市密集，就业机会多，交通便利，吸引大量人口聚集；西部工业基础薄弱，城市稀少，交通不便，人口吸引力弱。③开发历史：东部地区开发历史早，人口积累多；西部地区开发历史晚，人口数量少。 教师总结：我国人口分布不均是自然环境、社会经济发展、开发历史等多种因素共同作用的结果，“东多西少” 的分布特点在短期内难以根本改变。 设计意图： 这一环节是本节课的重点和难点，通过 “读图分析 — 景观对比 — 合作探究” 的流程，层层深入，让学生掌握人口分布特点和人口地理分界线。提供地形图、气候图等辅助资料，帮助学生分析人口分布不均的原因，培养综合分析地理问题的能力。小组合作探究的形式能充分调动学生的积极性，发挥集体智慧，突破教学难点，同时让学生理解人口分布与自然环境、社会经济发展的相互关系。 环节三：我国的人口问题与人口政策（8 分钟） 情境分析：出示人口问题相关图片和文字资料，如 “就业难”“教育资源紧张”“交通拥堵”“资源短缺”“环境压力大” 等，让学生结合生活实际，说说我国人口过多、增长过快带来的主要问题。 学生发言后，教师总结人口增长过快带来的问题： 社会问题：就业困难、住房紧张、教育资源不足、医疗压力大、交通拥堵等。 资源问题：人均耕地减少、水资源短缺、能源供应紧张等。 环境问题：环境污染（大气污染、水污染、固体废弃物污染）、生态破坏（水土流失、土地荒漠化）等。 政策解读： 提问：针对人口增长过快的问题，我国采取了什么政策？（计划生育政策） 讲解计划生育政策的实施时间（20 世纪 70 年代末）、核心内容（控制人口数量、提高人口素质）及成效（人口自然增长率下降，缓解了人口对资源、环境的压力，促进了经济发展）。 补充拓展：出示 “我国人口老龄化趋势图”，说明近年来我国人口出现老龄化、劳动力短缺等新问题，因此我国人口政策进行了调整，从 “单独二孩”“全面二孩” 到 “三孩政策及配套支持措施”，目的是优化人口结构，应对人口老龄化，促进人口长期均衡发展。 辩证思考：引导学生讨论 “人口越多越好吗？人口越少越好吗？”，让学生认识到人口数量必须与自然环境、社会经济发展相适应，人口政策的调整是为了实现人口与资源、环境、经济的协调发展。 设计意图： 结合生活实际和图文资料，让学生直观感受人口过多带来的问题，增强对人口国情的认识。解读人口政策的发展变化，让学生理解人口政策与人口问题、社会发展的关系，突破 “辩证看待人口问题” 的教学难点。通过讨论，培养学生的辩证思维能力，树立正确的人口观和可持续发展意识。 （三）巩固练习：查漏补缺，深化理解（7 分钟） 基础题（必做）： 我国当前的人口总数约为（ ），是世界上人口（ ）的国家。 我国人口分布的地理分界线是（ ），此线以东人口（ ），以西人口（ ）。 我国人口的基本特点是（ ）和（ ）。 针对人口问题，我国先后实行了（ ）和（ ）等人口政策。 提升题（选做）： 分析我国黑河 — 腾冲线以西人口稀疏的主要自然原因。 简述我国三孩政策实施的地理背景和现实意义。 学生独立完成后，教师公布答案，针对易错点进行讲解和强调，帮助学生巩固所学知识。 设计意图： 基础题侧重考查本节课的核心知识点，帮助学生夯实基础；提升题侧重考查学生的分析和应用能力，满足不同层次学生的学习需求。通过练习，及时反馈学生的学习情况，查漏补缺，深化对重难点知识的理解和掌握。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结：梳理知识，总结升华（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课的主要内容，用思维导图的形式呈现知识框架： 人口基数大、增长快（特点）→ 人口增长快的原因 → 人口过多带来的问题 → 人口政策调整 人口分布东多西少（特点）→ 人口地理分界线 → 分布不均的原因 总结升华：我国是世界上人口最多的国家，庞大的人口既是我国的基本国情，也是一把 “双刃剑”—— 充足的劳动力能促进经济发展，但人口过多也会带来资源、环境、社会等方面的压力。因此，我们要树立正确的人口观，理解我国人口政策的合理性，自觉承担社会责任，为国家的可持续发展贡献自己的力量。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $