第七单元 第2课 外国艺术歌曲 思故乡 教学设计 -2025-2026学年鄂教版（2024）初中音乐八年级上册

《第七单元 诗意琴韵：2 外国艺术歌曲 思故乡》教案

学科

初中音乐

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书•艺术•音乐（简谱）八年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自八年级上册第七单元“诗意琴韵”中的第二首外国艺术歌曲《思故乡》，由德国作曲家贝多芬创作，薛范译配。歌曲以中速、抒情的旋律描绘了游子对故乡的深切思念，融合了自然意象与情感表达，具有浓厚的诗意氛围。歌词通过“太阳出东方”“夜莺歌唱”“云霞升起”等画面构建出一幅幅生动的故园图景，体现了艺术歌曲“诗乐合一”的美学特征。该作品在音乐结构上采用三段式（ABA’），旋律线条优美流畅，和声色彩丰富，是培养学生审美感知与艺术表现能力的重要载体。

学情分析
八年级学生已具备一定的音乐感知力和节奏把握能力，能够理解基础乐理知识，并初步掌握简谱识读技能。他们正处于青春期，情感细腻敏感，对“乡愁”“亲情”“成长”等主题有较强的共鸣感。然而，部分学生对艺术歌曲的体裁特点理解模糊，难以从旋律中捕捉深层情感内涵，也缺乏将音乐与文学意境结合进行创造性表达的能力。因此，教学中需借助情境创设、多感官体验与合作表演等方式，引导学生由表及里地感受作品的情感内核，突破“听懂旋律”到“读懂心境”的认知壁垒。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确聆听并识别《思故乡》的旋律走向与情绪变化，说出歌曲所营造的典型场景画面。
2. 在对比聆听中辨别不同段落的情绪差异，能用“温暖”“忧伤”“期盼”等关键词描述各段音乐带来的心理感受。

艺术表现
1. 能在教师指导下完整跟唱主旋律，注意气息控制与音准稳定，做到声情并茂。
2. 小组合作完成“回故乡”主题的情境表演，能根据歌词内容设计动作、表情与背景音乐，展现角色内心世界。

创意实践
1. 能结合自身生活经验，改编一段歌词，表达对“另一个家乡”或“梦想之地”的思念之情。
2. 在表演中运用肢体语言、声音语调、舞台走位等手段，体现音乐与戏剧性的融合。

文化理解
1. 能说出艺术歌曲的基本特征，理解其“诗乐合一”的创作理念。
2. 了解贝多芬作为古典主义代表人物的艺术风格，体会其作品中蕴含的人文关怀与精神追求。

教学重点、难点

重点
1. 准确演唱歌曲主旋律，把握中速抒情的节奏律动与情感基调。
2. 通过音乐要素分析，理解歌曲如何通过旋律、节奏、力度变化来传递“思乡”情绪。

 

难点
1. 引导学生从单纯“听歌”转向“品情”，深入挖掘旋律背后的心理活动与诗意想象。
2. 在情境表演中实现音乐、语言、动作、舞台空间的高度统一，避免形式化堆砌。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范教学法

教具准备
多媒体课件、音频文件、投影仪、简易舞台布景道具（树影、月亮灯）、彩色卡纸、笔

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，唤醒记忆之门【5分钟】

一、故事启航：一封来自远方的信

（一）、教师讲述一个虚构的“旅人日记”片段：
创设情境：在一个遥远的异国小镇，一位青年音乐家独自坐在窗边，窗外是陌生的街道与不熟悉的语言。他打开随身携带的旧皮箱，取出一张泛黄的照片——那是童年时与父母在老屋前合影的瞬间。他轻轻抚摸照片，低声哼起一首不成调的小曲。突然，一阵风掀动了窗帘，远处传来几声清脆的鸟鸣，仿佛唤醒了沉睡的记忆。他闭上眼睛，脑海浮现出家乡的清晨：阳光穿过林间枝叶洒下斑驳光影，溪水潺潺流淌，夜莺在树梢婉转啼鸣……此时，一段熟悉的旋律悄然响起，如潮水般涌上心头。
1. 教师播放背景音乐片段（仅含前奏旋律），引导学生闭眼聆听，感受情绪流动。
2. 提问：“同学们，你们有没有过类似的经历？比如离开家乡一段时间后，突然听到某首歌、闻到某种味道，就忍不住想起过去？”
3. 鼓励学生分享真实经历，教师适时点评：“原来，‘故乡’不仅是地图上的一个点，更是我们心灵深处最柔软的地方。”
4. 引出课题：“今天我们要学习的这首歌曲，正是这样一首关于‘思乡’的心灵独白——它来自德国伟大作曲家贝多芬，名字叫《思故乡》。”
5. 板书课题：“第七单元 诗意琴韵：2 外国艺术歌曲 思故乡”，并标注作者与译配者。
6. 强调“艺术歌曲”这一体裁的独特性：
- 通常由诗人写词，作曲家谱曲；
- 注重歌词文学性与音乐美感的结合；
- 演唱难度较高，讲究细腻表达。
7. 告知学生：“这节课，我们将化身‘音乐侦探’，一起破解这首歌曲隐藏的‘情感密码’。”

 

二、初听全曲，建立整体印象

（一）、完整播放歌曲录音：
1. 教师播放《思故乡》完整音频（含伴奏），要求学生专注

1. 闭眼聆听，沉浸情境。
2. 分享个人“思乡”经历。
3. 观察课本，认识艺术歌曲特点。
4. 初步感知歌曲情绪与画面。
5. 模仿朗读，体会语言情感。

聆听，同时思考两个问题：
- 这首歌让你联想到哪些画面？
- 歌曲的情绪是怎样的？（可选择：欢快/平静/悲伤/怀念/希望）
2. 播放结束后，随机邀请3名学生回答，教师记录关键词于黑板：
- 画面关键词：太阳、树林、溪流、夜莺、云霞、月亮、影子、歌声；
- 情绪关键词：思念、安静、温柔、忧伤、渴望。
3. 教师总结：“大家的联想非常丰富！这些画面和情绪，正是贝多芬用音乐为我们画出的一幅‘心灵地图’。”
4. 引导学生观察简谱第一行：“看，歌词开头就是‘思故乡！思故乡！’，像不像一个人在轻声呼唤？”
5. 教师示范朗读第一句：“思故乡！思故乡！”——语气缓慢、深情，带有轻微颤抖。
6. 邀请学生模仿朗读，再集体齐读，感受语言与情感的共振。
7. 提问：“为什么连续两次说‘思故乡’？是不是越想越深？”
8. 学生回答后，教师补充：“这就是艺术歌曲的魅力——每一个字都承载着重量。”

评价任务

情感共鸣：☆☆☆
画面联想：☆☆☆
语言表达：☆☆☆

设计意图

通过“旅人日记”这一富有文学性的叙事引入，激活学生的情感记忆，使抽象的“思乡”主题具象化。利用真实生活经验链接音乐内容，增强代入感；借助“音乐侦探”角色设定激发探究欲，为后续深度解读埋下伏笔。

分段解析，走进音乐之心【15分钟】

一、第一段：晨光初现，心随景动

（一）、教师逐句分析第一段歌词与旋律：
1. 指出旋律起点在“5”音，音高平稳上升，象征“太阳缓缓升起”。
2. 重点讲解“金色的太阳出东方”一句的节奏处理：
- “金”字对应强拍，稍作延长；
- “色的太阳”连贯下行，如同阳光倾泻而下；
- “出东方”三个字渐强，仿佛光芒穿透云层。
3. 教师示范演唱此句，强调“出东方”三字的顿挫感与力量感。
4. 提问：“如果把‘太阳出东方’比作一支画笔，你会怎么画？”
- 预设答案：画一道金线从地平线升起，照亮整片森林。
5. 引导学生用手指模拟太阳升空的动作，配合呼吸练习，体会气息支撑。
6. 请学生尝试用“啊”音哼唱旋律，感受声音的流动感。
7. 教师播放该段纯旋律版本，让学生闭眼想象画面，随后提问：
- 你看到了什么颜色？
- 听到了什么声音？
 

1. 模拟太阳升起手势，练习气息。
2. 用“啊”音哼唱旋律，感受流动。
3. 分组讨论“影子”时的心理活动。
4. 闭眼感受“思故乡”三遍的情感变化。