第4課 豊かな海 语法课件-2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第一册

単元四 生活 第1課　わたしの日本語学習 人文 第2課　雨にも負けず 自然 第3課　高齢化社会とわたしたち 社会 第4課　豊かな海 0 1 海の豊かさを知り、海洋保護の大切さを理解し、海洋保護の方法をまとめる。 目標 海の豊かさを知る 海洋保護の大切さを理解する 海洋保護の方法をまとめる ステップ1 ステップ2 やってみよう 第4課　豊かな海 ▪目標▪ 0 重点词汇 新出語 0 3 新出語 めぐみ 恵みⓄ 名 恩惠、恩泽 恵みの雨 恵む　动1他 施恩惠，救济 貧民に恵む 恵まれる动2自 赋予，富有（被眷顾，受惠于） 天気に恵まれる 天公作美 資源に恵まれる 资源丰富 0 4 新出語 おそれ 恐れ③ 名 担心、恐怖 Nの・Ｖ原型+恐れがある 恐怕会…… この地震による津波の恐れがありません。 地震没有引发海啸的可能。 台風は上陸する恐れがある。 恐怕台风会登陆。 0 5 関連語彙 0 6 0 7 文法 0 8 1．Sかもしれない 接在简体句之后，表示推测。 需要注意的是，如果该句谓语是名词，直接接在名词后即可，若是二类形容词的现在形式，直接接在词干后即可。 (1)海産物の需要ももっと多くなるかもしれません。 (2)雨が降るかもしれないから、傘を持って行ったほうがいいでしょう。 (3)田中さんは風邪を引きました。もう家に帰ったかもしれません。 0 9 1．Sかもしれない (4)空の様子から見れば、明日はいい天気かもしれません。 (5)この山の冬の景色はもっときれいかもしれません。 (6)A：中村さんがなかなか来ませんね。どうしたのでしょう。 　 B：いちばん早いバスに乗れなかったのかもしれません。 (7)A：ほら、あそこに人がおおぜい集まっていますよ。 　 B：そうですか。何か事件があったのかもしれません。 0 10 1．例のように、　　　の言葉を使って会話を完成しましょう。 （例）A：杜さん、元気がありませんね。 　　　B：そうですね。　友達から手紙が来ない　のかもしれません。 (1)A：于さん、眠そうですね。 　 B：そうですね。　　　　　　　　　　のかもしれません。 (2)A：白さん、うれしそうですね。 　 B：そうですね。　　　　　　　　　　　　のかもしれません。 (3)A：胡さん、つかれているようですね。 　 B：そうですね。　　　　　　　　のかもしれません。 (4)A：胡さん、頑張っていますね。 　 B：そうですね。　　　　　　　のかもしれません。 あまり寝なかった 何かいいことがあった 最近忙しかった 試合がある ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 　　　友達から手紙が来ない　　あまり寝ていない　　 　　　何かいいことがあった　　最近忙しい　　試合がある 練習しましょう 0 次の文を日本語に訳しましょう。 (1)铃木有事，可能来不了了。 　 　　 　　　　　　　　　　　　。 (2)他明年可能去日本。 　 　　 。 (3)这次考试可能很简单。 　 　 　　　　 。 (4)他可能是留学生。 　　 　　　　 。 鈴木さんは用事があって来られないのかもしれません 今度の試験は簡単かもしれません。 彼は留学生かもしれません。 彼は来年日本に行くかもしれません 宿題 ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 鈴木さ 12 2．受身文➃ 基本形 受身形 V1 買う 買われる 読む 読まれる 叱る 叱られる V2 教える 教えられる 見る 見られる V3 する される 来る 来られる 属于间接被动句。本课的被动表达方式表示某人所属事物受到某行为的作用或影响，从而给该事物的所有者带来了损失或不利影响。 0 13 2．受身文➃（物主被动） (1)蟹に指を挟まれたりしましたが、楽しかったです。 (2)中村さんは電車の中で人に足を踏まれたそうです。 (3)林さんは知らない人に名前を呼ばれました。 (4)母はバスの中ですりに財布を盗まれました。 (5)山田君は妹さんに時計を壊されて、怒っています。 0 14 2．例のように、(　)の言葉を使って、文を完成しましょう。 （例）わたしは　誰かに足を踏まれ　ました。（足　踏む　誰か） (1)わたしは　　　　　　　　　　　　ました。（かばん　誰か　とる） (2)わたしは　　　　　　　　　　ました。（かむ　手　犬） (3)母は　　　　　　　　　　　ました。（服　汚す　猫） (4)隣の部屋の人は、　　　　　　　　　　　　　ました。 　 （泥棒　パソコン　盗む） (5)友達は　　　　　　　　　　　　　　　　　ました。 　 （褒める　先生　日本語の発音） 犬に手をかまれ 猫に服を汚され 泥棒にパソコンを盗まれ 先生に日本語の発音を褒められ 誰かにかばんをとられ 練習しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 3．絵を見て、例のように、「V（ら）れる」を使って文を作りま しょう。 （例）孫さん・お父さん 　　　孫さんはお父さんに手紙を読まれました。 (1)鈴木さん・お母さん 　 → (2)花子さん・妹さん 　 → (3)李さん・知らない人 　 → 鈴木さんはお母さんに7時に起こされました。 花子さんは妹さんに髪を切られました。 李さんは知らない人に写真を撮られました。 練習しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 4．例のように友達と話しましょう。(4)(5)は自分で考えましょう。 （例）いとこ・大切な時計を壊した 　　　→A：どうしたんですか。元気がありませんね。 　　　　B：ええ、いとこに大切な時計を壊されてしまったんです。 　　　　A：そうですか。 (1)弟・ケーキを食べた 　 　 → (2)妹・新しいスカートを汚した 　 → A：どうしたんですか。元気なさそうですね。 B：ええ、まあ。弟にケーキを食べられてしまったんです。 A：そうですか。 練習しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ A：どうしたんですか。元気がないですね。 B：ええ。妹に新しいスカートを汚されてしまったんです。 A：そうですか。 0 4．例のように友達と話しましょう。(4)(5)は自分で考えましょう。 (3)母・手紙を読んだ 　 → (4)父・______　　　　 　 → (5)　・______　　　　　 　 → 練習しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ A：どうしたんですか。元気がないですね。 B：ええ。母に手紙を読まされてしまったんです。 A：そうですか。 0 3．Vたまま (1)「燃える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま燃やすこと 　 ができて…… (2)靴を履いたまま(で)部屋に入らないでください。 (3)エアコンをつけたまま(で)寝てしまったので、風邪を引きま 　 した。 (4)母は午後の3時ごろに買い物に出かけたままです。 (5)朝の地下鉄は込んでいて、ずっと立ったままです。 発見しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 19 3．Vたまま (6)中国の海には開発されないまま眠っている資源がまだまだたくさん 　 ある。 (7)急いでいたので、友達にも知らせないまま、帰国してしまいました。 (8)もう子どもではないと気付かないまま大人になりました。 (9)あまりにも疲れていたので、パジャマに着替えないままで寝てしま 　 いました。 (10)この問題を解決しないままでは後の仕事はできません。 动词“た形”后续“まま”，表示动作完成后其结果状态保持不变。 “まま”可以后续表示状态的助词“で”，也可以省略。 “まま”还可以前接动词的“ない形”，表示未发生该动作的状态一直保持不变。 発見しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 20 3．Vたまま 动词“た形”后续“まま”，表示动作完成后其结果状态保持不变。 “まま”可以后续表示状态的助词“で”，也可以省略。 (1)「燃える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま燃やすことができて…… (2)靴を履いたまま(で)部屋に入らないでください。 (3)エアコンをつけたまま(で)寝てしまったので、風邪を引きました。 (4)母は午後の3時ごろに買い物に出かけたままです。 (5)朝の地下鉄は込んでいて、ずっと立ったままです。 0 21 “まま”还可以前接动词的“ない形”，表示未发生该动作的状态一直保持不变。 (6)中国の海には開発されないまま眠っている資源がまだまだたくさんある。 (7)急いでいたので、友達にも知らせないまま、帰国してしまいました。 (8)もう子どもではないと気付かないまま大人になりました。 (9)あまりにも疲れていたので、パジャマに着替えないままで寝てしまいました。 (10)この問題を解決しないままでは後の仕事はできません。 3．Vたまま 0 22 3．まま 接 续 :V(た・ない）/N/この・その・あの 1、表示原样、原封不动。 　①冷たいままで飲むのが好きです。 　②この野菜は生のままで食べられる。 2、表示违反日常行为的动作。意为：“就那样...；仍旧...” 　①あまり疲れたから、服を着たまま寝た。 　②電気を付けたまま出ていった。 我喜欢喝凉的。 这种蔬菜可以生吃。 因为太累了，所以穿着衣服睡觉了。 开着灯就出去了。 0 23 3、表示形成的状态在一段时间内没有变动、保持原样。 ～たまま～ない 意为：“以后...再没有（不）；仍然还...” 　①家を出たまま帰ってこない。 　②お金を借りたまま返さない。 出了家门就没回来。 借钱不还。 0 24 5．例のように左と右を線で結び、「Vたまま/Vないまま」を使っ て文を作りましょう。 （例）手が汚れる　　　　　 　・　　　　・出かけてしまいました (1)靴をはく　　　　　　　　　・　　　　・大学を卒業しました (2)携帯を机に置く　　　　　　・　　　　・寝てお腹を冷やしました (3)中村君は就職が決まる　　　・　　　　・別れました (4)窓を開ける　　　　　 ・　　　　・お菓子を食べました (5)友達の王さんから連絡がある・　　　　・出かけました (6)友達とけんかをする　　　　・　　　　・家に入らないでください (7)母は朝から何も食べる　　　・　　　　・もう1年が過ぎた 練習しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 25 5．例のように左と右を線で結び、「Vたまま/Vないまま」を使っ て文を作りましょう。 （例）手が汚れたままお菓子を食べました。 練習しましょう 靴をはいたまま家に入らないでください。 携帯を机に置いたまま出かけてしまいました。 中村君は就職が決まらないまま大学を卒業しました。 窓を開けたまま寝てお腹を冷やしました。 友達の王さんから連絡がないまま、もう1年が過ぎた。 友達とけんかをしたまま別れました。 母は朝から何も食べなかったまま出かけました。 ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） 0 “による”前接名词，表示原因或根据。 “による”既可以用于句中修饰体言，构成“NによるN”的形式，也可以用于句尾结束句子。 4．Nによる (1)工場だけでなく、生活ごみによる海洋汚染も起きています。 (2)今回の地震による津波の心配はありません。 (3)不注意による火事が年に何回も起こっています。 (4)今回、成功するかどうかは、みんなの協力によります。 (5)地震が起きた時、すぐに建物の外に避難するかどうかは、時と場合によります。 0 27 意味2：表示凭借的方式、方法、手段等。意为：“根据...” (1)成績によってクラスを分けます。 根据成绩分班。 (2)インターネットによって日本語を勉強します。 通过网络学习日语。 0 28 意味3：表示某个范围内的个体间差异。意为：“因...而不同” (1)人によって考え方が違います。 每个人的想法都不一样。 (2)明日は地方によって雨が降るそうです。 听说明天有些地方会下雨。 0 29 意味4：表示被动句中的发出者。 (1)この建物は有名な建築家によって設計されました。 该建筑由著名建筑师设计。 (2)この詩は毛澤東によって書かれたものです。 这首诗是毛泽东写的。 0 30 意味5：「Nによると」表示消息来源。意为：“根据...；据...” (1)天気予報によると、今日夕方から雨になるそうです。 天气预报说今天傍晚开始下雨。 「Nによると」表示判断的依据。前多为「経験、記憶、考え」等 (1)この表によると、次のことが分かります。 根据此表，会明白以下的事。 (2)私の記憶によれば、この辺りは10年ぐらい前までは海だったはずです。 据我的记忆，这附近10年前应该是海。 0 31 6．　　 から言葉を選んで、（ 　）に入れましょう。 (1)テレビで(　　)による災害の様子が放送されました。 (2)外国語を話す時、(　　)による言語習慣の違いにも気を付けなけれ 　 ばなりません。 (3)専門家の(　　)による2050年の世界人口が発表されました。 (4)工業の(　　)による環境破壊はまだ改善されていません。 (5)どこの学校でも毎年冬になると(　　)による欠席が多くなります。 (6)日本文化を代表する建築や芸術には中国の(　　)による部分が多く 　 見られます。 影響　　風邪　台風　文化　　発展　　予想 練習しましょう 台風 文化 予想 発展 風邪 影響 ▪ステップ2　海洋保護の大切さを理解する▪ 0 みなさんは海を見たことがありますか。海はどうでしたか。 ▪ウォーミングアップ▪ ・広い ・青い ・きれい ・たくさんの海産物 ・波 ・…… 0 33 1．次の写真を見て、海についてどんな感想を持ちました か。クラスで簡単に話しましょう。 ▪ウォーミングアップ▪ 0 34 2．わたしたちは海からいろいろな恵みを受けています。 海産物といったら、どんな物を思い浮かべますか。 ・魚 ・貝 ・エビ ・蟹 ・昆布 ・海藻 ・…… ▪ウォーミングアップ▪ 0 (1)三田さんはなぜ、魚のことをよく知っていますか。 　 A．魚が好きだから 　 B．海が好きだから 　 C．海の近くに住んでいたから 　 D．新聞を読むのが好きだから (2)三田さんの話では、海底何メートルまで生物がいますか。 　 A．400m 　 B．10,000m 　 C．10,400m 　 D．20,000m ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 1．聞きましょう 0 (3)ウリジさんは何についてもっと知りたいと言いましたか。 　 A．海の鉱産物 　 B．海のエネルギー 　 C．海の生物 　 D．海の資源 (1)この文章では3種類の海洋資源を紹介しました。紹介された海 　 洋資源を書きましょう。 まず、魚や貝のような海産物。 次に、石油、天然ガス、燃える氷 (メタンハイドレ－ト)。 そして、波の力、海水の温度差のような新しい海洋エネルギー。 2．読みましょう 1．聞きましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 (2)「燃える氷」はどんな特徴がありますか。自分の言葉でまと 　 めましょう。 (3)石油、石炭と比べて、波の力や海水の温度を利用した新しい 　 海洋エネルギーにはどんな特徴がありますか。まとめて書き 　 ましょう。 　「燃える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま燃やすことができる物質で、燃えた後には水しか残りません。 　石油や石炭などを燃やすと、大気汚染や地球温暖化などの環境問題をもたらします。そして、いつか使い終わります。けれども、新しい海洋エネルギーは地球に優しいです。そして、いつまでも使える「再生可能エネルギー」です。 現在の海の環境について何か知っていますか。また、海の環境は今後どうなると思いますか。グループで話し合ってまとめましょう。 2．読みましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 (1)張先生は海の恩恵として何を挙げましたか。 (2)「マイクロプラスチック」という言葉がありますが、その 　 「マイクロ」の意味を推測しましょう。どうしてそう思いま 　 すか。 楽しい海水浴、おいしい魚、海洋エネルギー資源を挙げました。 　「マイクロ」は小さい、微小なという意味だろうと思います。文章には「マイクロプラスチック」は「直径5ミリ以下のとても小さなプラスチックのごみです」と書いてあるからです。 読みましょう ▪ステップ2　海洋保護の大切さを理解する▪ 0 文章の構成 海についての簡単な紹介 3種類の海洋資源 これからすべきこと 段落1 段落2 段落3 ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 　海洋資源について、あなたはどう思っていますか。クラスで感想を話しましょう。 種類、特徴 いいところ、悪いところ 3．話しましょう ▪ステップ1　海の豊かさを知る▪ 0 (3)「このように、わたしたちが捨てたごみの影響が、巡り巡っ 　 てわたしたち自身に及ぶかもしれません」の「このように」 　 の具体的な内容を自分の言葉でまとめましょう。 (4)張先生の話を聞いて、どう思いましたか。感想を書いてみま 　 しょう。そして、ペアで話しましょう。 ①マイクロプラスチックが有害物質を吸着し、海中の有害物質を集 　める。 ②魚がそれを食べて、汚染される。 ③わたしたちが汚染された魚を食べる。有害物質はわたしたちの体 　内に残って、健康を損なう。 読みましょう ▪ステップ2　海洋保護の大切さを理解する▪ 0 1．どんな海洋汚染や海洋環境破壊の例がありますか。図書館や インタネットで調べて、グループで紹介し合いましょう。 ▪やってみよう▪ トリーキャニオン号事件 ジュリアナ号事件 …… 0 43 2．海洋保護のためにわたしたちにできることを話し合って、そ して「海洋保護への提案」をまとめましょう。 海洋保護への提案 1 レジ袋を使わない 2 できるだけバスに乗る 3 ごみをごみ箱に捨てる 4 海で日焼け止めを使わない 5 海洋生物を保護する ▪やってみよう▪ 3．グループでまとめた提案をクラスで報告しましょう。 0 44 $