6.2.2 基因亲子代间的传递（教学课件）生物新教材人教版八年级下册

该初中生物学课件聚焦“基因在亲子代间的传递”，核心讲解基因、DNA和染色体的关系及基因通过生殖细胞传递的过程。课堂导入采用“想一想，议一议”结合精子卵细胞结合示意图及视频，衔接“基因控制性状”旧知，搭建知识支架。 其亮点在于以探究实践为主线，设计模拟生殖过程染色体传递实验，学生通过制作染色体模型、标注基因模拟传递，培养科学思维与动手能力。结合结构与功能观分析三者关系，例题解析精准突破重难点，助力学生理解抽象概念，教师可高效开展教学。

2024人教版 八年级/下册/第六单元/第二章/生物的遗传与变异 第二节 基因在亲子代间的传递 01.基因、DNA和染色体之间的关系是怎样的？ 学习目标 02.亲代的基因是怎样传递给子代的？ 教学重难点 【教学重点】 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.描述生殖过程中染色体的变化。 【教学难点】 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 01 课堂导入 想一想，议一议： 右图是大量精子游向卵细胞的示意图。正常情况下，一个卵细胞只能与一个精子结合。结合视频，想一想精子和卵细胞的结合给后代带去了什么？ 课堂导入 基因控制生物体的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 02 探究新知 探究新知 01 基因、DNA和染色体 探究新知 染色体：是 的载体，一条染色体含有 DNA分子和 球状的蛋白质分子。 DNA：是主要的 ，长长的链状结构与一些 结合在一起，形成染色体。 染色体、基因和DNA概念 自主学习 基因：是有 的DNA片段，位于遗传物质——DNA分子上。 阅读课本26页，完成下列填空 遗传物质 一个 许多 遗传物质 蛋白质 遗传效应 01 基因、DNA和染色体 探究新知 染色体、DNA和基因的关系 观察·思考 ①下面是染色体、DNA和基因的关系示意图 01 基因、DNA和染色体 讨论：①请你依据左面的示意图，概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。 细胞核 染色体 DNA 基因 探究新知 染色体、DNA和基因的关系 观察·思考 ②下面是整理后的正常女性体细胞内染色体排序图 01 基因、DNA和染色体 讨论：②数-数人的体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？ ③每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？说说你作出判断的理由。 人的体细胞中有46条染色体，在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，染色体是成对存在的 不是，颜色不同表明成分上的差异，每条染色体 上的基因数目要远远多于颜色区域数目；例如，人的体细胞中有23对染色体，含有46个DNA分子，有2万多对基因，决定着人体可遗传的性状。 每个DNA链均由相当多的基因组成 探究新知 02 基因的传递 探究新知 1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 染色体（由每一对里的 组成），而受精卵则又恢复成 染色体。1890-1891年，科学家通过对多种生物的观察研究，证实了在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，染色体数目都会减少 。 生殖过程中染色体、基因数目的变化 自主学习 阅读课本28页，完成下列填空 两对 02 基因的传递 两条 一条 两对 一半 探究新知 模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 实验·探究 通过模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递，理解基因是随染色体由亲代传给子代的，并从基因的角度解释同一双亲生出的后代会有不同。 纸、剪刀、彩笔。 1. 实验目的 2. 材料用具 02 基因的传递 探究新知 ①2～4人一组，合作探究。 ②每组用纸和剪刀制作3个大圆盘（模拟双亲的体细胞和受精卵）以及2个小圆盘（模拟精子和卵细胞），再准备两对纸条并用彩笔涂上两种颜色（模拟双亲体细胞中的染色体）。 ③在每个纸条（染色体）上标注3个基因，如abd或Abd等（右图）。 ④每次随机从父方、母方的“染色体”中各拿出1条，模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递，记录结果后放回原处。每组共做4次。 3.方法步骤 a b d A b d A b D A B d 模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 实验·探究 02 基因的传递 探究新知 4. 结果 ①将标注及模拟的基因组成记录在下面。父方体细胞 母方体细胞 。 第1次模拟 第2次模拟 第3次模拟 第4次模拟 精子         卵细胞         受精卵       模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 实验·探究 02 基因的传递 探究新知 5. 讨论 ①根据模拟结果，你们小组发现了什么？ ②各小组进行交流，大家的发现一致吗？ ③为什么同一双亲生出的后代会有不同？ 精子和卵细胞的形成和受精过程的随机性导致了后代基因组合的多样性。 基因传递的随机性是普遍存在的，是导致后代性状差异的重要原因。 基因传递的随机性是导致同一双亲生出的后代会有不同的根本原因。 模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 实验·探究 02 基因的传递 探究新知 6. 图解 模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 实验·探究 02 基因的传递 人类生殖过程中染色体的变化 生物在形成生殖细胞时，染色体数目减少一半（不是任意的一半，而是成对的染色体中有一条进入生殖细胞）， 受精后复原成对。 探究新知 根据前面所学知识，判断下列图解哪里不对？ 学以致用 02 基因的传递 条 条 23 23 有遗传效应的片段 课堂总结 思维导图 基因在亲子代间的传递 基因：有遗传效应的DNA片段 生物体细胞中染色体与基因的存在规律 DNA：大多数生物的遗传物质 相对性状 基因、DNA和染色体 染色体：由DNA和蛋白质组成 数目减半 关系 染色体 蛋白质 DNA 基因 决定 性状 成对存在 数目一定 04 课堂练习 课堂练习 【例1】下列关于基因的描述，正确的是（　　） A．一条染色体上有一个基因 B．性状相同，基因组成一定相同 C．基因是有遗传效应的DNA片段 D．基因都是成对存在的 C 错误，一条染色体上有许多个基因，而不是一个基因 错误，生物的性状由基因控制，但性状相同，基因组成不一定相同。 正确，DNA是主要的遗传物质，它携带着生物体的遗传信息。基因是DNA上具有特定遗传效应的片段，这些片段能够控制生物的性状 错误，基因在体细胞中是成对存在的，但在生殖细胞（精子和卵细胞）中基因是成单存在的。 课堂练习 【例2】下面关于人体的体细胞和生殖细胞中的染色体、DNA，基因的描述中，错误的是（    ） A．体细胞中DNA成对存在 B．生殖细胞中染色体不成对存在 C．生殖细胞中基因成对存在 D．体细胞中基因成对存在 正确，体细胞的DNA位于染色体上，染色体成对存在，因此DNA也成对存在 C 正确，生殖细胞通过减数分裂形成，染色体数目减半，因此染色体不成对存在 错误，只有受精卵结合后，染色体、DNA恢复成对，基因才重新成对 正确，染色体由DNA和蛋白质组成，基因是DNA上具有遗传效应的片段。在体细胞中，染色体成对存在，因此基因也成对存在 课堂练习 【例3】如图能正确表示DNA、染色体、细胞核和细胞四者之间关系的是（    ） D （1）细胞是生物体结构和功能的基本单位。(2)细胞核是细胞中最重要的结构，是细胞的控制中心，在细胞核中能被碱性染料染成深色的物质是染色体。（3）染色体主要由DNA和蛋白质组成，DNA是主要的遗传物质，它的结构像一个螺旋形的梯子。（4）DNA上具有特定遗传信息的片段叫做基因。基因控制生物的性状。 A．   B．    C．   D． 课堂练习 【例4】牛的体细胞中有30对染色体，则牛的生殖细胞和受精卵中的染色体分别是（    ） A．15对、30对 B．15条、30对 C．30条、30对 D．30条、15对 C 已知牛的体细胞中有30对染色体，因为生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，所以牛的生殖细胞中染色体数目为30条，不是15对，生殖细胞中染色体不成对。受精卵是由精子和卵细胞结合形成的，其染色体数目恢复到与体细胞相同，即30对，C符合题意，ABD不符合题意。 课堂练习 【例5】如图为染色体、DNA、基因的关系图， 下列说法不正确的是（　　） A．1主要存在于细胞核中 B．科学家沃森和克里克发现并建立了1的双螺旋结构模型 C．4是具有遗传效应的1的片段，4的数目和1的数目相等 D．3可以被碱性染料染成深色，在体细胞中成对存在 正确：细胞核中有遗传物质，即DNA，DNA上有指导生物发育的全部信息，细胞核控制着生物的发育和遗传，因此，1DNA主要存在于细胞核中。 C 正确：沃森、克里克的研究方向是蛋白质的X射线衍射。1951年克里克与沃森相遇，他们共同完成了一个伟大的成就，那就是揭开了DNA的双螺旋结构之谜 错误：4基因是1DNA上具有特定遗传信息的片段，一条DNA上有很多基因 正确：细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质称做3染色体，一般情况下，在生物的体细胞中，染色体是成对存在的 2024人教版 八年级/下册/第六单元/第二章/生物的遗传与变异 第二节 基因在亲子代间的传递 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 $