3.3 海陆的变迁 第一课时 导学案-2025-2026学年六年级地理上学期鲁教版(五四学制)(2024)
2025-10-27
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4页
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普通
资源信息
| 学段 | 初中 |
| 学科 | 地理 |
| 教材版本 | 初中地理鲁教版(五四学制)六年级上册 |
| 年级 | 六年级 |
| 章节 | 第三节 海陆的变迁 |
| 类型 | 学案-导学案 |
| 知识点 | 海陆的变迁 |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2025-2026 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | DOCX |
| 文件大小 | 366 KB |
| 发布时间 | 2025-10-27 |
| 更新时间 | 2025-10-27 |
| 作者 | 匿名 |
| 品牌系列 | - |
| 审核时间 | 2025-10-27 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/54566758.html |
| 价格 | 1.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
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摘要:
该初中地理导学案聚焦“海陆的变迁”第一课时,核心内容包括海陆变迁的三类原因(地壳运动、海平面升降、人类活动)和大陆漂移说的观点及证据,通过自主预习填空题梳理基础,合作探究结合图表分析实例与证据,搭建从现象观察到规律总结的学习支架。
亮点在于以学生为主体的活动设计,任务一小组分析喜马拉雅化石等实例并联系生活观察(如河口三角洲),任务二制作“证据说明卡”模拟讲解员,培养综合思维与地理实践力,习题从选择到综合题层次分明,结合实例提升应用能力,思维建构强调动态联系视角,助力学生形成系统认知。
内容正文:
第三章 陆地和海洋 第三节 海陆的变迁(第一课时)
班级: 姓名:
【学习目标】
1.掌握海陆变迁的原因(地壳运动、海平面升降、人类活动),理解大陆漂移说的主要观点及证据,能分析海陆变迁的实例,提升读图分析和知识应用能力。
2.通过合作探究分析海陆变迁实例、解释大陆漂移现象,培养小组协作和综合思维能力。
3.感受海陆变迁的动态性,激发对地理演化的探究兴趣,学习魏格纳的科学探索精神。
【学习过程】
(一)自主预习・快乐感知(填空题)
1.“沧海桑田” 原意指______,现用来比喻世事变化很大。
2.造成海陆变迁的自然原因有______和______,人类活动如______也会造成局部海陆变化。
3.德国科学家______提出了大陆漂移说,认为在两亿年前,地球上各大洲是相互连接的______。
4.喜马拉雅山脉中的海洋生物化石,证明这里曾经是______。
5.我国东部海域海底发现的古河道和古森林遗迹,说明这里曾经是______。
6.大陆漂移说认为,原始大陆分裂成几块大陆后,缓慢地______,逐渐形成现在的七大洲、四大洋分布状况。
7.大西洋两岸,特别是非洲西岸与南美洲东岸的______十分相似,这是大陆漂移说的证据之一。
8.荷兰的______是人类活动造成海陆变化的典型例子。
(二)合作探究・快乐学习
任务一:分析海陆变迁的实例
1.小组合作,结合图 3.18(喜马拉雅山脉海洋生物化石)、图 3.19(东部海底古河道)、图 3.20(荷兰围海造陆),分别分析其海陆变迁的原因,填写 “海陆变迁实例分析表”,并总结海陆变迁的三类原因。
2.每组派代表分享分析结果,举例说明生活中还能观察到哪些海陆变迁的迹象(如河口三角洲的形成)。
任务二:用大陆漂移说解释地理现象
1.分组讨论图 3.24(大陆古地层相似性)、图 3.25(大西洋两岸生物一致性),用大陆漂移说的观点解释这些现象,制作 “大陆漂移证据说明卡”(包含现象、解释、证据类型)。
2.模拟 “科学讲解员”,向全班展示本组的说明卡,阐述大陆漂移说的合理性。
(三)智能演练・快乐升级
一、选择题
1.下列属于海陆变迁自然原因的是( )
A. 围海造陆 B. 地壳运动 C. 填海造陆 D. 砍伐森林
2.提出大陆漂移说的科学家是( )
A. 魏格纳 B. 牛顿 C. 伽利略 D. 达尔文
3.我国东部海域海底的古河道遗迹,说明这里曾经是( )
A. 海洋 B. 陆地 C. 岛屿 D. 半岛
4.大陆漂移说的证据不包括( )
A. 大陆轮廓吻合 B. 古生物相似 C. 气候类型相同 D. 地层结构一致
5.喜马拉雅山脉形成的主要原因是( )
A. 人类活动 B. 海平面升降 C. 地壳运动 D. 围海造陆
二、简答题
1.请简述造成海陆变迁的原因有哪些。
2.大陆漂移说的主要观点是什么?请列举至少两个支持该学说的证据。
三、综合题
读 “大陆漂移示意图”,回答问题:
(1)两亿年前,地球上的各大洲是______的一块大陆。
(2)请用大陆漂移说的观点,解释南美洲和非洲的大陆轮廓为何十分吻合。
(3)描述大西洋的形成过程。
【思维建构】
通过本节课的学习,我们认识到地球表面的海陆分布并非一成不变,而是通过地壳运动、海平面升降、人类活动等原因不断变迁。从 “沧海桑田” 的现象观察,到德国科学家魏格纳提出大陆漂移说,这一过程体现了科学探究从 “现象感知” 到 “理论构建” 的逻辑。魏格纳通过观察大陆轮廓、古生物、地层等证据,打破了 “海陆固定” 的传统认知,这种勇于质疑、严谨求证的科学精神值得我们学习。
在学习过程中,我们通过自主预习梳理了海陆变迁的核心知识,通过合作探究分析实例、解释地理现象,提升了读图分析和综合思维能力。这种 “从地理现象到地理规律” 的学习路径,不仅帮助我们掌握了海陆变迁的知识,更培养了用动态、联系的视角看待地理事物的思维方式。未来,我们可以用同样的方法探究板块运动等更深层的地理演化规律,进一步理解地球的 “动态之美”。
【答案】
(一)自主预习・快乐感知
1.海陆变迁
2.地壳运动;海平面升降;围海造陆
3.魏格纳;一块大陆
4.海洋
5.陆地
6.漂移分离
7.大陆轮廓
8.围海造陆
(三)智能演练・快乐升级
一、选择题
1-5BABCC
二、简答题
1.造成海陆变迁的原因有:地壳运动、海平面升降(自然原因);人类活动(如围海造陆、填海造陆等,人为原因)。
2.大陆漂移说的主要观点是:两亿年前,地球上各大洲是相互连接的一块大陆,后来原始大陆分裂成几块大陆,缓慢地漂移分离,逐渐形成现在的七大洲、四大洋分布状况。证据有:大西洋两岸大陆轮廓吻合、古生物相似(如大西洋两岸的爬行类化石一致)、地层结构相同等。
三、综合题
(1)相互连接
(2)两亿年前南美洲和非洲是同一块大陆的一部分,后来大陆漂移分离,形成了现在的轮廓,因此两者轮廓十分吻合。
(3)原始大陆分裂时,南美洲和非洲逐渐分离,中间的海域不断扩张,最终形成了大西洋。
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