2《走月亮》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

2《走月亮》教学设计 2025-2026学年统编版语文四年级上册 教学目标 （1）会用语文的眼光观察现实世界：学生能够通过朗读和想象，感受散文《走月亮》所描绘的月下美景和浓郁亲情，体会作者观察自然的独特视角和细腻情感，提升对生活之美的感知能力。 （2）会用语文的思维思考现实世界：学生能够通过梳理文中“我”和阿妈走过的地点、看到的景物、引发的感受，理解文章“移步换景”的叙述顺序和情景交融的表达方式，培养整体感知、分析概括的思维能力。 （3）会用语文的语言表达现实世界：学生能够有感情地朗读课文，积累文中优美的词句，并尝试运用“流着……流着……”等句式，结合自身生活经验，模仿课文语言风格进行口头或书面表达，提升语言运用和表达能力。 教学重难点 （1）教学重点：引导学生边读边想象画面，感受月下溪边、村道、田埂等场景的优美静谧，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及“走月亮”时的幸福美好。 （2）教学难点：理解文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”这句话所蕴含的深刻情感变化与篇章结构上的作用，初步体会情景交融的写作特点。 教学准备 （1）教师准备：深入研读教材和教参，制作包含关键词语、重点句段、思考问题的教学课件。 （2）学生准备：预习课文，借助拼音读准生字新词，初步了解课文内容；回忆自己和家人在月光下散步的经历。 教学过程 一、新课导入 师：同学们，夜晚的景色常常别有一番风味。你们喜欢有月亮的夜晚吗？在一个有月亮的晚上，你和家人做过哪些有趣或者难忘的事情呢？（指名一两位学生简单分享） 师：看来，月光下的时光确实能留下美好的记忆。今天，我们就一起跟随一位作家，走进一个特别美丽的月夜，去体验一种叫做“走月亮”的独特活动。（板书课题：走月亮）请大家齐读课题。 师：看到这个课题，你有什么疑问吗？（预设学生提问：“走月亮”是什么意思？为什么要走月亮？） 师：问得非常好！“走月亮”是我国南方一些地区的风俗，指的是在有月亮的晚上，到户外月光下散步、嬉戏、游玩。现在，就让我们带着这些疑问，一起走进课文，去感受那美妙的月下情景吧。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：文中“我”和阿妈是在哪里“走月亮”的？她们走过了哪些地方？用笔圈画出表示地点的词语。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导。） 师：好，大部分同学已经读完了。谁来分享一下，“我”和阿妈走月亮，先后经过了哪些地方？ （根据学生回答，教师相机板书：溪边、村道、田埂上……） 师：同学们找得很准确。作者就是按照地点的转换，把我们带进了不同的月下美景之中。这种写作方法叫做“移步换景”。（可简单解释）那么，在不同的地方，她们分别看到了什么景物？感受到了什么？接下来我们细细品味。 三、精读品析，感悟美景与深情 （一）品味“溪边”月景 师：首先，我们来到月光下的溪边。请一位同学朗读第2自然段，其他同学闭上眼睛，边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面？ （指名朗读） 师：睁开眼睛，谁能用文中的词语或自己的话说说，这是一条怎样的小溪？（预设：月光闪闪、布满河床、灰白色的溪岸……） 师：“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中，哪个字用得特别巧妙？为什么？ 生：“抱”字用得好，让小水塘好像人一样，温柔地抱着月亮，显得特别亲切、可爱。 师：说得真好！一个“抱”字，赋予了小水塘人的情感，让画面立刻生动活泼起来。这种写法叫拟人。你能读出这种可爱的感觉吗？（指导朗读） 师：在这样的小溪边漫步，“我”有什么感受呢？（引导找出“啊，我和阿妈走月亮……”）初步感受这句话表达的美好心情。 （二）探究“村道、田埂”之趣 师：告别小溪，“我”和阿妈又来到了村道和田埂上。请同学们以小组为单位，合作学习第4至第6自然段。思考：1. 在这里，“我”闻到了什么？想到了什么？2. 从“我”的想象中，你体会到了什么？ （学生小组合作学习、讨论，教师参与指导。） 师：哪个小组来汇报一下你们的发现？ 生1：我们组发现，在村道上，“我”闻到了山草和野花的香味，闻到了果子的甜香。想到了白天阿妈洗衣裳、“我”采野花的情景。 生2：在田埂上，“我”看到了成熟的稻穗，听到了秋虫唱歌，夜鸟拍翅，鱼儿跳跃，沟水汩汩。想到了春天种油菜、种蚕豆，收庄稼。 师：同学们的发现很全面。从闻到花香果甜，到听到各种声音，再到想到四季农事，作者的感官是多么敏锐，想象是多么丰富啊！这说明了什么？ 生：说明“我”非常熟悉、热爱这里的乡村生活。 师：是啊，正是因为对这片土地爱得深沉，才能调动起所有的感官去感受它的美好。那么，在回忆和想象这些劳动场景时，“我”的情感是怎样的？ 生：是快乐的，是充满期待的，因为劳动带来了收获。 师：此时，再次出现“啊，我和阿妈走月亮……”，这次的心情和在小溪边时一样吗？有没有什么变化？ （引导学生体会情感在逐渐加深，从欣赏美景到联想到劳动、生活，幸福感更浓。） （三）聚焦“感悟”与“遐想” 师：走啊走，月光笼罩着一切，多么奇妙的夜晚啊！朗读第7、8自然段，找出“我”直接抒发感受的句子。 （生找出：“细细的溪水……走着走着……”以及“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……”。） 师：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，就像什么？ 生：就像阿妈牵着我一样。 师：这个发现多么奇妙，多么温暖！这仅仅是写景吗？更是在抒发怎样的情感？ 生：更是在抒发“我”和阿妈之间亲密无间的亲情。“我”感觉自己和阿妈，就像月亮和星星，相依相伴。 师：此时的“啊，我和阿妈走月亮……”又蕴含着怎样的情感呢？（引导学生体会此时的情感达到高潮，是深深的幸福、依赖和对未来的美好憧憬。） 师：课文反复出现“啊，我和阿妈走月亮”，每次出现，情感都在不断加深、升华，像一首乐曲的主旋律，把我们深深地带入那温馨美好的意境中。这也是文章结构上的一个特点。 四、总结全文，升华情感 师：同学们，学完课文，你现在对“走月亮”有什么新的理解？它仅仅是在月光下走路吗？ （引导学生总结：“走月亮”是欣赏月下美景，是感受亲情温暖，是回味生活乐趣，是对美好未来的向往，是一种非常幸福、美好的体验。） 师：这篇散文语言优美，情感真挚，通过“移步换景”，将月下的景物和浓浓的亲情自然融合在一起，让我们仿佛身临其境。让我们带着对这份美好情感的体会，再次有感情地朗读一遍课文（可以选择喜欢的段落）。 五、语言积累与运用 师：课文中有很多优美的词句值得我们积累。比如，“流着山草和野花的香味，流着月光。”这样的句式很有特点。你能模仿这个句式，说说你想象中的或者经历过的美好画面吗？ 出示句式：流着（ ），流着（ ）。 （学生思考后口头练习，如：流着青草的清新，流着晨露的甘甜。流着孩子们的欢笑，流着阳光的温暖。） 师：同学们说得真好！课后可以把这些优美的句子摘抄下来，并尝试完成更完整的写话练习。 本课小结 这节课，我们跟随作者进行了一次美妙的“走月亮”之旅，欣赏了月下溪边、村道、田埂的优美景色，感受了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会了“走月亮”带来的幸福与美好。我们还学习了边读边想象画面、抓住重点词句体会情感的方法，并尝试模仿了文中的优美句式。 课后作业 （1）有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 （2）小练笔：回忆一下你和家人（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）一次愉快的散步或游玩的经历，模仿课文的语言风格，写一段话，试着用上“移步换景”的方法，并表达出你的真实感受。 （3）拓展阅读：找一找其他描写月色或亲情的散文（如朱自清的《荷塘月色》选段，程度好的学生可尝试），感受不同作家笔下的月夜和情感。 学科网（北京）股份有限公司 $