4《d t n l》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

《d t n l》教学教案设计 课题名称 d t n l 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第二单元（汉语拼音） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 本课教学严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”的目标要求，致力于帮助学生学会汉语拼音。课程强调能读准声母、韵母和音节，并能准确拼读。同时，注重引导学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，并在拼音学习中感受乐趣，培养合作精神与良好的学习习惯。 2.教材分析： 本课是继《b p m f》之后学习的第二组声母，内容包括d、t、n、l四个声母的认、读、写以及它们与单韵母的拼读练习。教材配有一幅生动的艺术节情境图：一个小男孩打着鼓（“鼓”提示d的音和形），舞台上跳着舞的鱼儿（“跳”提示t的音），一个大门洞（“门”提示n的形，门洞“n”），以及一个手拿鼓棒的小朋友（“快乐”提示l的音，鼓棒提示l的形）。这幅图将拼音学习与生活情境、已有知识（m）巧妙融合，不仅富有童趣，也为学生提供了记忆支架。 二、学情分析 1.知识起点： 学生已经学习了a o e i u ü六个单韵母和b p m f四个声母，对拼音的读音和形状有了初步认识，并接触了两拼音节的拼读方法。 2.能力与兴趣： 一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，对游戏、活动、故事有浓厚的兴趣。他们开始有初步的合作意识，愿意和同伴一起学习。 3.潜在困难： 发音： n和l的发音对于部分方言区学生是难点（鼻音与边音的区别）；d与b、t与f的形状容易混淆。 书写： 在四线三格中规范书写d、t、n、l，特别是d与b的笔顺区别，t的弯竖书写。 拼读： 熟练运用拼读方法仍需大量练习，部分学生可能存在拼读速度慢或不敢读的问题。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 学会d、t、n、l与单韵母a、e、i、u的拼读，并尝试带调拼读。 2.过程与方法目标： 通过观察情境图、编创顺口溜、动手操作（如轻触鼻翼感受n的发音）等方法，记忆声母的音和形。 通过“拼音对对碰”、“摘苹果”等游戏活动，熟练拼读音节，提高拼读能力。 3.情感态度价值观目标： 进一步培养学生学习拼音的浓厚兴趣，感受音乐与拼音结合的美感（如利用鼓声）。 在合作学习中，乐于与同伴交流，大胆展示自己。 四、教学重难点 1.教学重点： 正确认读和书写声母d、t、n、l。 2.教学难点： 区分n和l的发音；辨别形近声母d与b、t与f；熟练拼读音节。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（包含情境图动画、dtnl的发音口型图、书写动画、互动游戏）。 拼音卡片（d, t, n, l, a, e, i, u及相关音节）。 一面小鼓、一个鼓槌。 四线三格磁贴。 2.学生准备： 拼音练习本、铅笔、橡皮。 一套自制的d、t、n、l卡片。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境导入，激发兴趣： （约5分钟） 1.教师敲击小鼓，发出“咚、咚、咚”的声音。提问：“同学们，听！这是什么声音？” 2.“对！是鼓声‘咚’。今天，拼音王国要举办一场音乐会，这好听的鼓声给我们带来了四位新的声母朋友。它们就藏在今天的图画里，我们一起去认识它们吧！”（出示情境图） 1.聆听鼓声，兴奋地回答“鼓声！”或“咚！”。 2.被音乐会的情境吸引，充满好奇地观察图画，寻找新声母的线索。 用真实的鼓声创设“音乐会”情境，极具新颖性和吸引力。从“咚”的音自然过渡到声母d的学习，既激发了兴趣，又为新课埋下伏笔。 2.探究新知，掌握音形： （约20分钟） 学习声母“d”： 1.发音指导：“敲鼓‘咚’咚响，把‘咚’读得轻又短，就是d的音。”教师夸张示范口型（舌尖顶住上牙床，然后突然放开）。出示卡片d。 2.识记字形 & 书写：“d像图中的什么？”（鼓身和鼓槌）。编顺口溜：“鼓锤鼓身d d d”。动态演示书写，强调笔顺：先写左半圆，再写竖。提醒与b的区别（“b是右下半圆，d是左下半圆”）。 学习声母“t”： 1.发音指导：“舞台上，小鱼在快乐地跳舞。‘跳’舞的‘跳’读得轻短些，就是t的音。”教师示范（口型与d相似，但送出强气流）。可再次使用“纸条实验”对比d和t。 2.识记字形 & 书写：“t像什么？”（伞柄或跳舞的鱼形状）。编顺口溜：“小鱼跳舞t t t”。范写t，强调笔顺：先写竖右弯，再写横。 学习声母“n”和“l”： 学习n（重点）： 1.发音指导：指着大门洞，“这是个门洞，它的形状像我们一个新朋友。发这个音时，气流要从鼻子里出来。”教师示范，让学生用手指轻触鼻翼，感受震动。出示卡片n。 2.识记字形 & 书写：顺口溜：“一个门洞n n n”。与m对比（“两个门洞m m m”）。范写n，强调占中格。 学习l（难点）： 1.发音指导：“音乐会真快乐！‘乐’读得轻短些，就是l的音。发音时，舌尖顶住上牙床，气流从舌头两边出来。”与n对比发音，强调鼻子不通气。 2.识记字形 & 书写：“l像一根小棍子。”顺口溜：“一根小棍l l l”。范写l，强调竖要写直。 学习声母“d”： 1.模仿发音，同桌互相检查口型。 2.看图想象，跟读顺口溜，并书空练习。 学习声母“t”： 1.模仿发音，感受气流。观察纸条飘动，区分d和t。 2.跟读顺口溜，书空练习。 学习声母“n”和“l”： 1.（n） 用手指感受鼻翼震动，反复练习，体会鼻音。 2.（l） 模仿发音，感受气流从舌头两侧流出。进行n和l的对比读。 3.跟读顺口溜，书空练习。 学习声母“d”： 1.将音、形、境紧密结合，并与旧知b对比，预防混淆。 学习声母“t”： 1.迁移运用已学的对比方法，巩固送气音与不送气音的概念。 学习声母“n”和“l”： 1.通过“触觉感知法”和“对比朗读法”，将n和l的发音难点具体化、可操作化，帮助学生有效区分。 3. 游戏巩固，快乐拼读： （约10分钟） 游戏一：“拼音体操”：用身体摆出d、t、n、l的形状，加深字形记忆。 游戏二：“摘苹果”拼读游戏： 1.课件出示一棵苹果树，树上结着带音节的苹果：dà（大）、tù（兔）、ní（泥）、lù（路）等。 2.“谁能拼对这个音节，就能帮大家摘下这个苹果！”组织个人读、小组读、男女赛读。 3.拼读后，引导学生用音节组词或说一句话，如“dà，大家的大”。 游戏三：“火眼金睛”：快速出示形近声母卡片（如d-b, t-f, n-m），学生抢答。 1.兴奋地参与“拼音体操”，发挥想象力。 2.踊跃“摘苹果”，积极拼读，并尝试组词造句。 3.集中注意力，快速分辨形近声母。 多元化的游戏构成了一个有趣的“拼音音乐会”闭环，让学生在动身体、动口、动脑的活动中，综合巩固所学知识，并将拼读与口语表达相结合，提升语言运用能力。 4. 总结评价，畅谈收获： （约3分钟） 1.“今天的拼音音乐会真精彩！我们认识了哪四位新朋友？”（生答：d、t、n、l） 2.“你最喜欢和谁做朋友？为什么？”（引导学生从发音、形状或拼读的音节等方面回答） 3.颁发“拼音小乐手”、“拼读小能手”等口头或贴纸奖励。 1.自由分享本节课的收获和快乐。 2.在老师的鼓励下获得成就感。 开放式的总结引导学生反思学习过程，强化记忆。积极的评价机制增强了学生的学习内驱力。 5.分层作业，拓展延伸： （约2分钟） 基础性作业（必做）：在拼音本上规范书写d、t、n、l各两行，并大声拼读课本第24页的音节给家人听。 实践性作业（选做，二选一）： 1.创意画：画一画你心中的d、t、n、l，可以把它们变成有趣的图画。 2.生活发现员：在家里找一找，哪些物品的名字里有d、t、n、l的音？（如：桌子zhuō 子zi-t、牛奶niú nǎi-n、乐高lè gāo-l） 记录作业，并根据自己的兴趣和能力进行选择。 作业设计体现了基础性与开放性、统一性与选择性的结合，尊重学生差异，鼓励个性发展和在生活中学习。 七、板书设计 d t n l （四线三格上部） （四线三格上部） （四线三格中部） （四线三格上部） d t n l 鼓锤鼓身d d d 小鱼跳舞t t t 一个门洞n n n 一根小棍l l l d—ǎ→dǎ t—ù→tù n—ǐ→nǐ l—ù→lù 八、教学反思 本节课以“音乐会”为主线，成功营造了轻松愉快的学习氛围。通过“听鼓声”、“触鼻翼”等新颖手段，有效突破了d、t和n、l的发音难点。游戏环节学生参与度高，拼读练习扎实有效。 成功之处： 学生对n和l的发音区分掌握情况好于预期，情境教学和多元感知策略效果显著。 待改进之处： 少数学生在书写d和t时笔顺仍有错误，需在后续课中反复提醒和强化。对于拼读能力较弱的学生，应提供更个性化的指导，如课后小组辅导或“小老师”帮扶。 学科网（北京）股份有限公司 $