海南省侨中苏教版八年级语文上册第四单元第19课《 记承天寺夜游》公开课教学课件共16张PPT含教学设计与反思 （2份打包）

记承天寺夜游教学设计 海南华侨中学语文组 符小小 【教学目标】 1、能结合注释，疏通文意，积累如“念、寝、步、寻”等文言实词和“但、耳、遂”等文言虚词。 2、能有感情地朗读并背诵课文。 3、能品味文中描绘月色语句的精妙之处，感受作品优美的意境。 4、能理解“闲人”的意蕴，体会作者特殊的心境。 【教学重点】 1、朗读成诵，疏通文意，积累相关文言词汇 2、品味优美的语言，感受作品的优美意境 【教学难点】 理解“闲人”的意蕴，体会作者特殊的心境。 【教学方法】 阅读法，对话法，讲授法 【课时安排】一课时 【教学过程】 1、 创设情境，导入新课 自古以来，文人墨客喜欢借月抒怀，苏轼更是对月亮情有独钟，他笔下的月浸透了独特而丰富的人生慨叹，例如咏月名篇《水调歌头·明月几时有》一词中对月咏叹，请和老师一起念：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”一轮明月陪伴苏轼走过他跌宕起伏的人生。今天我们再一起来学习另一篇精品佳作《记承天寺夜游》，领略月夜美景，感悟作者的情怀。 2、 朗读文章，整体感知 1、 学生自由朗读课文，ppt出示要求：读准字音、读出停顿节奏。 （1）、读准字音 遂 寝 藻 荇 柏 （2）、读出停顿节奏 遂至承天寺 念无与乐者     庭下如积水空明 ，水中藻荇交横，盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 2、 指名朗读，其他学生点评。 3、 教师进行朗读指导。 4、 全班齐读。 3、 读懂文句，疏通文意 1、 结合课下注释，同桌合作，翻译课文。Ppt出示要求：字字落实，尽量直译。 2、 学生质疑问难，教师点拨。 3、 检测学习成果。Ppt出示检测内容。 解释划线词语的意思 · 月色入户 （单扇的门） 欣然起行（高兴的样子） · 念无与乐者 （想，考虑） 遂至承天寺（于是，就） · 相与步于中庭 （散步） 水中藻荇交横 （交叉错杂） · 盖竹柏影也 （原来是） · 但少闲人如吾两人者耳 （只）（语气词，相当于“罢了”） 句子翻译 · 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 · 译文：月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来是竹子柏树的影子 4、 齐读课文翻译，查补自己翻译的缺漏之处。 4、 品读佳句，欣赏美景 1、 通过翻译我们了解了文章大意，请你试着用一句话概括文章内容。 明确：苏轼与张怀民夜游承天寺。 2、 下面请同学们低声地轻柔地吟读课文，找一找苏轼与张怀民在承天寺欣赏到了怎样的美景。 描写月夜美景句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 3、 请同学们将原句与改动的句子进行对比赏析，同桌讨论，说说你更喜欢哪句，理由是什么？ppt提示赏析句子的技巧：可从句式特点、修辞手法、营造意境等方面着手。 原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 改句1：庭下月色空明，竹柏影交横 。 明确：原句使用了比喻的修辞手法。 “积水空明”比喻月光清澈透明，月色皎洁美好。改句直接点明月色空明，则失去了以水喻月光似有若无的轻盈梦幻之感。 “藻荇交横”比喻月光下竹柏的倒影，写出竹柏的姿态摇曳美丽。改句则无法体现出这样的摇曳姿态。 原句将“盖竹柏影也”放在后面，一个“盖”字给人予恍然大悟、豁然开朗之感，更显得月夜之下水月莫辨，似幻亦真之感。 改句2：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。寺中流萤飞舞，人语窃窃，蛙鸣犬吠。 明确：原句写庭中月色给人以一池春水的静谧感，创设出一个冰清玉洁、透明澄澈的世界。改句则破坏了这种静谧的意境。 4、 闭上眼轻轻吟诵此句，让文字将我们带入这个如梦似幻的世界中。试着读出宁静的氛围和欣喜的感觉。 5、 小结：整个意境静中有动，动中更见其静（回顾《小石潭记》中类似的笔法）。苏轼以18个字传神地勾画出一个空灵澄澈的月夜，月光皎洁，寺中静谧。 5、 诵读感悟，体会“闲人” 1、 苏轼眼中见此美景，他心中又有怎样的感慨呢？读出原句。 原句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 2、 思考探究：什么是“闲人”？结合背景资料，谈谈苏轼是否真的“闲”？为什么他自称“闲人”？ 背景资料：元丰二年七月， 苏轼因“乌台诗案”被捕，获释出狱后，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 苏轼被贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生