第10课 地下水 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册苏教版

教学内容 第10课 地下水 授课人 教材分析 （1）本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元“地球上的水”中的第10课。本单元旨在引导学生认识水在自然界的多种存在形态和分布，了解水与人类生活的密切关系。本课《地下水》是在学生学习了第9课《地表的水》之后，对水体认识的深化和拓展，从地表可见的水体延伸到地下隐藏的水资源，为学生后续理解水循环打下基础。 （2）本节课的核心内容是初步认识地下水的形成、储存以及它与人类的关系。教材通过图片和简单的文字介绍了地下水存在于土壤和岩石的缝隙中，来源于降水，并通过井和泉被人类利用。考虑到三年级学生的认知水平，教材内容相对宏观和浅显。 （3）在教学处理上，本设计依据课程标准和学生认知规律，对教材内容进行了深化和活动化改造。重点增加了模拟地下水形成的探究实验，让学生通过亲手操作和观察，直观感知水在地下渗透和积聚的过程，从而主动建构“透水层”、“不透水层”和“地下水形成”的科学概念。同时，紧密联系学生生活实际，引导学生讨论地下水的利用和保护，将科学知识与态度责任的培养有机结合，使教学更具实效性和教育意义。 教学目标 （1）科学观念：通过观察、实验和讨论，学生能够认识到地下水是存在于地下岩层和土壤空隙中的水，是地球上重要的淡水资源之一，理解地下水与降水、地表水之间的联系，初步形成水资源有限的观念。 （2）科学思维：引导学生基于对模拟实验和自然现象的观察，运用比较、推理等思维方法，探究地下水形成的条件（如透水层、不透水层的作用）和过程，尝试解释生活中与地下水相关的简单现象。 （3）探究实践：学生能够动手完成简单的模拟地下水形成的实验，学习如何有目的地观察、比较不同条件下水渗透的差异，并能够如实记录实验现象，基于证据得出结论，与他人交流自己的发现。 （4）态度责任：在学习过程中，激发学生对自然界水循环的好奇心，感受地下水对人类生活的重要性，初步树立节约用水、保护地下水资源的意识，并愿意在日常生活中采取简单的保护行动。 教学重难点 （1）教学重点：引导学生通过模拟实验和讨论，理解地下水是如何形成的，即降水渗透到地下，在不透水层上方积聚形成地下水，并认识地下水对人类生活的重要性。 （2）教学难点：帮助学生理解“透水层”和“不透水层”的概念及其在地下水形成过程中的作用。需要通过直观的演示实验、分组操作和形象的比喻（如透水层像海绵，不透水层像塑料布）来突破难点。 教学资源 （1）教师演示材料：大型透明容器（如鱼缸）、分层铺设的沙土、碎石、黏土（或橡皮泥模拟不透水层）、红色墨水（用于显色）、大号喷水壶、多媒体课件（展示地下水示意图、泉眼、井等图片或简单动画）。 （2）学生分组实验材料（每4人一组）：两个透明塑料杯（或小型容器）、适量干燥的沙土、适量小碎石、一张纸巾（模拟不透水层可选）、小型喷水壶（或带孔瓶盖的瓶子）、实验记录单。 （3）板书设计：课前准备好板书框架，包括课题“地下水”、关键概念（如“降水”、“渗透”、“透水层”、“不透水层”、“地下水”）以及学生探究过程中生成的重要发现。 教学过程 一、创设情境，聚焦问题（预计时间：8分钟） 师：同学们，我们每天都要喝水、用水。请大家想一想，我们喝的水是从哪里来的呢？ （学生可能回答：自来水厂、河流、水库、下雨等） 师：大家的答案都很棒！除了我们能看到的地表水，比如河流、湖泊，还有一种非常重要的水藏在我们脚下的大地里，它就是——地下水。（板书课题：地下水） 师：关于地下水，你们有哪些想知道的问题吗？ （引导学生提问，可能的问题有：地下水在哪里？地下水是怎么来的？地下水有什么用？我们怎么取用地下水？） 师：同学们提出了很多有价值的问题。今天，我们就化身小小地质勘探员，一起来揭开地下水的秘密。首先，我们来猜一猜，天上的雨水落到地面后，会去哪里呢？ 二、探究新知，建构概念（预计时间：25分钟） 活动一：雨水到哪里去了？——模拟地下水形成实验 师：为了弄清楚雨水落到地面的去向，我们一起来做个模拟实验。请大家看老师的演示。 （教师演示：在大型透明容器中，交替分层放入碎石、沙土，并在中间某层放置一层黏土模拟不透水层。用滴入红墨水的清水模拟雨水，用喷水壶均匀喷洒在“地面”上。） 师：请大家仔细观察，雨水落到“地面”后发生了什么变化？水到哪里去了？ （学生观察并描述：水渗到沙土和碎石里了；水在向下流；遇到红色的黏土层时，水好像被挡住了，积在了那一层上面。） 师：观察得非常仔细！像沙土、碎石这样，水能够比较容易渗透过去的岩层或土层，我们称之为“透水层”。而像黏土这样，水很难渗透过去的岩层或土层，我们称之为“不透水层”或“隔水层”。（板书：透水层、不透水层） 师：现在，请各小组利用你们桌上的材料，也来动手做一做这个实验。请注意：1. 可以尝试不同的堆积方式，比如一个杯子只放沙土，另一个杯子先放碎石再放沙土。2. 用喷水壶模拟下雨时，要保持水量和速度基本一致。3. 重点观察水是如何向下渗透的，以及杯子底部是否有水渗出。请将你们的观察发现及时记录在实验记录单上。 （学生分组进行实验，教师巡视指导，提示学生注意观察比较不同结构的渗透差异，并鼓励他们用画图或文字记录。） 小组汇报与交流： 师：哪个小组愿意来分享你们的发现？ （小组代表发言，描述实验现象：水先被沙土吸收，然后慢慢向下渗透；先放碎石的杯子，水渗透得更快，底部更早出现水；只放沙土的杯子，水渗透慢一些；如果放了纸巾（模拟不透水层），水会积在纸巾上面。） 师：根据大家的发现，谁能试着说一说，自然界中的地下水可能是怎样形成的？ （引导学生总结：雨水、雪水等落到地面后，一部分会蒸发或流走，另一部分会渗入地下。当水下渗遇到不透水层时，就会在不透水层上方积聚起来，形成地下水。） （板书补充：降水 → 渗透 → 积聚于不透水层之上 → 地下水） 活动二：认识地下水的储存与利用 师：地下水就安静地藏在地下。那么，我们人类是如何利用地下水的呢？ （展示水井、泉眼的图片或简笔画） 师：这是水井，人们通过打井，可以取用地下水。这是泉眼，当含水层（充满水的透水层）遇到地势较低的地方，或者有裂缝通往地面时，地下水就会自然流出，形成泉水。 师：想一想，你们家附近有水井或听说过泉水吗？地下水对我们生活有哪些帮助？ （学生联系生活实际发言：农村很多人家有水井；有些矿泉水是泉水；农业灌溉也会用地下水等。） 师：是的，地下水是非常重要的水资源，很多地方的饮用水、农业灌溉、工业用水都离不开它。 三、联系实际，深化认识（预计时间：5分钟） 师：地下水虽然藏在地下，但它并不是取之不尽用之不竭的。如果过度开采地下水，或者污染了地下水，会带来什么后果呢？ （引导学生思考并讨论：地面会下沉；井水会干涸；泉水会消失；用了被污染的地下水会生病等。） 师：看来，保护地下水非常重要。我们小学生能为保护地下水做些什么呢？ （学生讨论：节约用水，不浪费；不乱扔垃圾，特别是电池、农药等有毒垃圾；告诉周围的人要保护水资源等。） 师：大家说得很好！节约用水、防止污染，就是保护我们宝贵的地下水资源。 四、课堂总结，拓展延伸（预计时间：2分钟） 师：通过今天的学习，你有哪些收获？你对地下水有了哪些新的认识？ （学生自由发言，回顾本节课所学知识：地下水的形成、透水层和不透水层、地下水的重要性以及如何保护地下水。） 师：今天我们初步探索了地下水的奥秘。大自然还有很多秘密等待我们去发现。课后请大家完成作业单上的任务，继续我们的探究之旅。 作业设计 （1）观察与记录：请学生在家长的协助下，观察并记录家中或社区里使用地下水的具体实例（例如：饮用水、浇灌花草、冲洗地面等），用简单的文字或图画记录在科学记录本上，并思考如果没有地下水，这些活动会变得怎样。 （2）家庭小实验：准备两个相同的透明杯子、一些沙土、一些碎石、一个喷水壶（或可模拟下雨的器具）。在一个杯子中先铺一层碎石，再铺一层厚沙土；另一个杯子只装入等量的沙土。用喷水壶以相同的速度和水量向两个杯子“下雨”，观察并记录水是如何渗透的，以及哪个杯子底部先有水渗出。思考为什么会有这样的不同，这与地下水的形成有什么关系？ （3）拓展思考：查阅资料或询问长辈，了解本地的主要水源是什么？地下水在我们的生活用水和农业用水中占多大比例？我们应该如何保护宝贵的地下水资源？将你的发现和想法写成一段简短的话。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $