第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计 教学目标 （1）会用历史的眼光观察现实世界：学生能够通过分析秦汉之际的社会剧变与汉初的统治困境，观察并理解西汉王朝建立后巩固统一多民族国家的历史必然性，认识历史发展的连续性与曲折性。 （2）会用历史的思维思考现实世界：学生能够运用唯物史观，思考汉初休养生息政策、汉武帝的巩固措施以及东汉的统治特点对统一多民族国家形成与发展的深远影响，分析政治、经济、文化措施之间的内在联系，培养历史解释与辩证思维能力。 （3）会用历史的语言表达现实世界：学生能够准确运用历史术语，如“文景之治”、“推恩令”、“独尊儒术”、“光武中兴”等，清晰阐述两汉巩固统一多民族国家的主要措施、成效及其历史意义，并能初步评价重要历史人物与事件。 教学重难点 （1）教学重点：理解并掌握汉武帝时期在政治、思想、经济、军事等方面巩固大一统国家的主要措施及其影响，认识“大一统”格局对统一多民族国家发展的奠基作用。 （2）教学难点：辩证分析两汉强盛与衰亡的内在原因，理解统一多民族国家巩固过程的长期性、复杂性与曲折性，以及秦汉制度对后世产生的深远影响。 教学准备 （1）教师准备：深入研究课程标准和教材，梳理西汉与东汉历史发展的基本脉络和关键节点；准备相关的历史文献摘录（如《史记》、《汉书》相关片段，贾谊《治安策》、董仲舒《天人三策》摘要等）；设计课堂探究活动的问题链和小组讨论议题。 （2）学生准备：预习教材内容，初步了解秦朝灭亡的原因及汉朝建立的基本情况；尝试思考“一个新王朝建立后，首要任务可能是什么？”。 教学过程 一、新课导入 师：同学们，上节课我们学习了秦朝的兴亡，那个强大的帝国为何二世而亡？其速亡给后继者留下了哪些深刻的教训？（给学生短暂思考时间） 生：（可能回答）严刑峻法、徭役兵役繁重、统治残暴等。 师：总结得很好。秦朝的暴政和短命，给接替它的汉王朝提出了一个严峻的课题：如何避免重蹈覆辙，又能维护国家的统一？今天，我们就一起穿越时空，回到两千多年前的汉代，探究西汉与东汉是如何在继承秦制的基础上，逐步巩固我们这个统一多民族国家的。首先，我们从汉初的局面说起。 二、新课探索 探究一：从“无为”到“有为”——汉初的休养生息与面临的挑战 师：面对秦末战乱后的满目疮痍，汉高祖刘邦及其继任者采取了怎样的治国策略？为什么？ （引导学生阅读教材关于汉初政策的内容） 生：实行休养生息政策，轻徭薄赋，减轻刑罚。 师：对，这就是“黄老无为而治”思想的体现。那么，这些措施带来了什么效果？请结合“文景之治”的表现来说明。 生：经济得到恢复和发展，社会稳定，国力增强。 师：然而，在表面繁荣的背后，隐藏着哪些危机？请大家关注教材中提到的王国问题、匈奴威胁等问题。 （学生阅读并思考） 生：诸侯王势力坐大，威胁中央集权；北方匈奴不断侵扰。 师：正是这些内忧外患，促使汉武帝即位后，必须改变“无为”的政策，转向积极“有为”，以巩固大一统局面。这就引出了我们本节课的核心内容。 探究二：雄才大略的奠基——汉武帝巩固大一统的措施 师：汉武帝是如何破解诸侯王尾大不掉这一难题的？ （展示史料：主父偃建议实行“推恩令”的记载） 生：采纳主父偃的建议，推行“推恩令”。 师：“推恩令”的巧妙之处在哪里？它和汉景帝时期晁错“削藩”引发的“七国之乱”相比，有何高明之处？ （引导学生对比思考，理解“推恩令”通过和平手段削弱诸侯国实力的策略性） 生：“推恩令”让诸侯王把封地分给所有子弟，使王国越分越小，无力对抗中央，避免了直接冲突。 师：分析得很到位。除了政治上的集权，汉武帝还在思想上寻求统一。他接受了董仲舒的什么建议？ 生：“罢黜百家，独尊儒术”。 师：这一政策的核心内容是什么？它如何服务于大一统的政治需要？（引导学生理解儒学经过改造后，强调君权神授、大一统、纲常伦理，成为维护封建统治的工具） 师：在经济上，汉武帝采取了哪些措施来加强中央的经济实力？（引导学生归纳盐铁官营、均输平准、货币官铸等政策） 师：这些经济措施有什么共同目的？ 生：打击富商大贾，增加中央政府收入，加强中央对经济的控制。 师：面对北方强大的匈奴，汉武帝改变了汉初的和亲政策，采取了什么策略？ 生：武力反击，派卫青、霍去病等大将北击匈奴。 师：这一系列政治、思想、经济、军事上的举措，共同构成了汉武帝巩固大一统国家的系统工程，使西汉王朝达到鼎盛。然而，长期的战争和庞大的开支也消耗了国力，埋下了隐患。 探究三：承前启后与王朝轮回——东汉的建立与兴衰 师：西汉后期，社会矛盾激化，最终被外戚王莽建立的“新朝”取代。但“新”朝改制失败，天下大乱。谁重建了汉室江山？ 生：汉光武帝刘秀。 师：刘秀建立的汉朝史称东汉，定都洛阳。他统治时期出现了怎样的局面？ 生：“光武中兴”。 师：东汉初期采取了哪些措施来恢复和发展社会生产？（引导学生阅读教材，了解释放奴婢、整顿吏治、减轻赋税等） 师：东汉的政治格局有一个显著特点，是什么？ 生：外戚和宦官交替专权。 师：这种现象对东汉的统治产生了怎样的负面影响？（引导学生分析外戚宦官争斗导致政治黑暗，加剧社会矛盾） 师：东汉后期，哪些事件沉重打击了东汉的统治？ 生：黄巾起义。 师：黄巾起义虽被镇压，但东汉王朝也已名存实亡，最终陷入了怎样的局面？ 生：军阀割据。 师：这就为下一阶段三国鼎立局面的出现埋下了伏笔。回顾两汉历史，我们可以发现，一个王朝在建立初期往往能吸取前朝教训，调整政策，出现治世；但中后期又容易因各种矛盾积累而走向衰亡，这体现了历史发展的什么特点？ （引导学生思考历史的周期性、矛盾性） 三、本课小结 师：今天我们学习了西汉与东汉的历史。请同学们回顾一下，两汉在巩固统一多民族封建国家方面，有哪些共同的努力和贡献？ （引导学生从政治制度、经济发展、疆域开拓、民族关系、文化交流等方面进行总结，如继承并发展秦朝建立的中央集权制度，开拓西域、西南夷，促进汉族与周边各民族交往交流交融，儒家思想成为主流意识形态等） 师：同时，我们也要看到，两汉的兴衰历程告诉我们，国家的巩固与发展是一个动态的、充满挑战的过程，需要不断应对内部矛盾和外部威胁。两汉的历史，为我们统一多民族国家的发展奠定了坚实的基础。 课后作业 （1）基础题：列表对比汉武帝与汉光武帝刘秀为巩固统治所采取的主要措施，并简要分析其异同。 （2）探究题：有人认为“汉武帝的‘罢黜百家，独尊儒术’有利于思想统一和国家稳定，但也禁锢了思想”；也有人认为“儒家思想在此后长期成为中华文化的主流，有其积极意义”。你如何看待董仲舒的“独尊儒术”建议？请写一段短文阐述你的观点，要求史论结合。 （3）拓展题：查阅资料，了解“丝绸之路”在两汉时期的发展情况，思考其对中外文化交流和统一多民族国家发展的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $