【跨学科主题学习】 美化校园（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 【跨学科主题学习】 美化校园（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 学科：地理（跨学科融合美术、数学） 年级：七年级上册 单元：第二章 地图 课题：跨学科主题学习 —— 美化校园（第二课时） 课时：1 课时（45 分钟） 核心素养目标：人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知 核心素 养目标 熟练运用地图三要素（比例尺、方向、图例和注记），完成校园局部区域美化设计图的绘制与优化，比例尺精度误差不超过 5%。 掌握校园空间布局的基本原则，能结合地形、光照等地理条件，合理规划绿化、活动区等功能区域，提升空间分析与规划能力。 学会运用简单的几何测量方法（如步测、绳测）获取校园实地数据，并转化为地图上的精准信息，实现理论与实践的结合。 跨学科整合美术色彩搭配、构图设计知识，使地图既符合地理科学性，又具备视觉美感，提升图文表达能力。 重难点 内 容 重点 地图三要素（比例尺、方向、图例和注记）在校园美化设计图中的综合运用。 结合地理条件（地形、光照、水源等）与校园实际需求，合理规划功能区域的布局。 跨学科融合地理与美术知识，实现设计图的科学性与美观性统一。 难点 如何根据实地勘测数据，精准选择合适的比例尺，并将实地距离准确转化为图上距离。 平衡校园功能需求（如活动空间、绿化面积、通行效率）与地理条件限制，进行科学合理的空间布局规划。 小组合作中，如何高效分工协作，整合不同成员的意见，形成统一且优质的设计方案。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：回顾旧知，激发需求（5 分钟） 回顾衔接：教师播放校园实景短片（包含校园现有景观、待美化区域的问题呈现，如部分区域绿化单一、活动空间规划不合理），提问：“上节课我们已经对校园待美化区域进行了实地勘测，收集了哪些地理信息？（地形坡度、现有设施位置、光照时间等）这些信息对美化设计有什么作用？” 引导学生回顾实地勘测的核心数据，强化 “地理条件决定空间布局” 的思维。 复习巩固：通过互动微课快速回顾地图三要素，教师提问：“绘制校园设计图时，比例尺、方向、图例分别需要注意什么？如何根据实地距离选择合适的比例尺？” 随机抽取学生回答，教师补充强调：“校园局部设计图建议选择 1:200 或 1:300 的比例尺，既能保证细节清晰，又便于绘制。” 情境激趣：展示 3 幅优秀校园美化设计案例图（包含不同风格的功能布局、色彩搭配），提问：“这些设计图既科学又美观，它们是如何平衡功能需求与地理条件的？今天我们就以小组为单位，完成校园局部区域的美化设计图，让我们的校园变得更宜居、更美观，大家有信心吗？” 明确本节课任务，激发学生参与热情。 设计意图： 通过实景短片唤醒学生对校园实际问题的关注，衔接上节课勘测成果，为新课奠定基础；微课复习地图三要素，针对性解决设计图绘制的核心知识储备；优秀案例展示提供直观参考，激发学生的设计兴趣与创作欲望，自然导入教学主题。 环节二：新课讲解 （二）明确任务：解析要求，分工协作（7 分钟） 任务发布：教师发放《小组设计任务单》，明确核心任务：“每组选择校园一个待美化区域（如教学楼前广场、操场东侧绿地、食堂周边通道），结合实地勘测数据和地理条件，运用地图三要素绘制美化设计图，包含功能区域规划（绿化区、活动区、通行区等）、比例尺标注、方向指示、图例设计，同时简要说明设计理念。” 要求解析： 科学性：比例尺选择合理，实地距离与图上距离换算准确；方向标注清晰（可采用指向标或经纬网）；图例规范，与实际设施对应。 合理性：结合地形（如坡度较大区域不宜设计活动区）、光照（如喜光植物种植在向阳处）规划功能区域；满足校园需求（如增加学生休息座椅、拓展绿化面积）。 美观性：色彩搭配协调，构图均衡；注记清晰规范，无遮挡关键信息。 小组分工：教师引导小组根据提前预习的分工，明确各自职责： 勘测员：负责核对实地勘测数据（距离、坡度、现有设施位置），确保数据准确。 记录员：整理设计思路，记录小组讨论要点，撰写设计说明。 设计师：主导绘图，结合美术知识进行布局与色彩设计，确保科学性与美观性。 汇报员：梳理小组成果，准备后续展示汇报。 教师强调：“分工不分家，小组内要随时沟通，遇到问题共同解决。” 设计意图： 明确任务与要求，让学生有清晰的行动方向；细化分工有助于提升小组合作效率，避免出现职责混乱的情况；强调 “分工不分家”，培养学生的团队协作意识，为后续设计环节奠定组织基础。 （三）探究设计：跨学科融合，精准创作（20 分钟） 数据整理与比例尺选择（5 分钟）： 各小组勘测员带领成员核对实地勘测数据，如待美化区域的长、宽距离，现有树木、路灯等设施的位置。 教师巡视指导，针对比例尺选择难点进行重点讲解：“假设实地距离是 50 米，若选择 1:200 的比例尺，图上距离 = 5000 厘米 ÷200=25 厘米，刚好适合 A3 纸绘制；若选择 1:300 的比例尺，图上距离约 16.7 厘米，可预留更多空间设计图例和注记。” 提供比例尺换算表，辅助学生精准计算。 小组确定比例尺后，用直尺在绘图纸上绘制图框，标注比例尺和指向标。 功能区域规划（7 分钟）： 小组围绕 “地理条件 + 校园需求” 展开讨论，例如：“操场东侧绿地坡度较小，向阳处适合种植樱花树（绿化区），北侧靠近教学楼，可设计休息长椅（活动休息区），中间预留 1.5 米宽的通行步道，方便学生进出。” 教师结合地形分析示意图，引导学生思考：“坡度大于 15° 的区域，土壤易流失，适合种植护坡植物（如爬山虎），不宜设计硬质地面；教学楼前广场人流量大，需保证通行区宽度不小于 3 米，同时搭配小型花坛（绿化区），提升美观度。” 邀请美术教师通过视频片段给出建议：“功能区域布局要遵循‘均衡原则’，避免某一区域过于拥挤；绿化区可采用‘点线面结合’，如行道树（线）+ 花坛（点）+ 草坪（面），增强层次感。” 绘图与美化（8 分钟）： 教师全程巡视，针对不同小组的问题进行个性化指导： 设计师根据小组讨论结果，先用铅笔勾勒出功能区域轮廓、现有设施位置，标注图上距离，确保比例尺准确。 设计图例：小组共同设计简洁易懂的图例（如用 “🌳” 表示树木，“🪑” 表示长椅，“🚶” 表示通行区），标注在图幅右侧，确保规范统一。 色彩美化：运用彩笔、马克笔进行上色，教师提醒：“绿化区以绿色系为主，活动区可采用暖色系（如橙色、黄色）增加活力，通行区用浅色系（如灰色、米色）避免视觉杂乱；色彩搭配要协调，避免高饱和度颜色堆砌。” 记录员同步撰写设计说明，包含：设计区域、比例尺、功能布局思路、地理条件利用方式、美化亮点等，字数控制在 100 字左右。 针对比例尺换算错误：引导学生重新核对实地距离，使用比例尺直尺辅助测量。 针对功能布局不合理：结合校园实际需求和地理条件，提出调整建议，如 “此处靠近水源，可设计小型水景，提升景观效果”。 针对色彩搭配混乱：推荐 “三色原则”（主色 + 辅色 + 点缀色），辅助学生调整色彩方案。 设计意图： 将设计过程拆解为三个核心环节，循序渐进突破重难点；比例尺选择环节强化地理计算能力，功能区域规划环节融合地理地形分析与校园需求，绘图美化环节整合美术知识，充分体现跨学科主题学习的特点；教师全程巡视指导，及时解决学生遇到的问题，确保教学目标落地。 （四）展示评价：交流提升，总结拓展（10 分钟） 小组展示（5 分钟）：每组汇报员结合设计图，进行 1 分钟展示汇报，重点说明：①设计区域与比例尺；②功能区域布局及地理条件利用；③美化亮点与创新点。例如：“我们选择的是食堂周边通道，比例尺 1:250，通道两侧种植耐阴植物（因为此处光照较少），中间拓宽至 2 米，解决通行拥堵问题，同时增加垃圾分类回收点，践行环保理念。” 多元评价（3 分钟）： 学生互评：各小组根据《评价标准》（科学性、合理性、美观性、创新性），为其他小组打分，评选 “最佳设计小组”“最具创意小组”。 教师评价：教师结合各小组展示情况，进行总结评价，肯定优点（如 “某小组精准运用比例尺，功能布局充分考虑地形坡度，非常科学”），指出改进方向（如 “某小组图例设计不够规范，注记有遮挡，可调整图例位置和字体大小”）；重点强调地图三要素的综合运用、地理条件与功能布局的匹配度，以及跨学科知识的融合效果。 跨学科点评：播放美术教师录制的点评视频，从构图、色彩搭配角度进行专业指导，如 “部分小组的设计图构图均衡，色彩协调，很好地体现了科学性与美观性的统一；部分小组可增加细节装饰（如阴影效果），让地图更具立体感”。 总结拓展（2 分钟）： 教师总结：“今天我们运用地理地图知识，融合美术、数学学科内容，完成了校园美化设计图的绘制。通过这个过程，我们不仅掌握了地图三要素的实际应用，更学会了结合地理条件解决生活中的实际问题，体会了跨学科学习的乐趣。” 拓展延伸：“课后请各小组根据评价意见，进一步优化设计图；同时思考：如果要将设计方案付诸实施，还需要考虑哪些因素（如预算、植物生长周期、施工难度）？下节课我们将探讨方案的可行性，让我们的设计真正为美化校园助力。” 设计意图： 小组展示环节为学生提供交流展示的平台，提升表达能力；多元评价（学生互评 + 教师评价 + 跨学科点评）全面客观，既关注地理核心知识的运用，又重视跨学科融合效果和创新能力；总结拓展环节梳理本节课核心内容，强化教学目标，同时为后续学习埋下伏笔，激发学生持续探究的兴趣。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结：梳理收获，强化认知（3 分钟） 学生梳理：教师提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获？（知识、能力、情感方面）” 随机抽取学生分享，如 “我学会了如何选择合适的比例尺绘制地图”“我明白了设计要结合地形等地理条件”“我感受到了小组合作的重要性”。 教师强化：“本节课我们以‘美化校园’为主题，实现了地理与跨学科知识的融合，核心是运用地图三要素解决实际问题，关键是结合地理条件进行科学规划。希望大家今后能继续运用地理知识，关注生活中的环境问题，成为校园美化的参与者和推动者。” 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $