2.2地形图的判读（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

该初中地理教学设计围绕地形图判读核心要点，以登山视频情境导入，回顾上一课时等高线知识搭建支架，引导学生学习山地部位等高线形态、等高线疏密与坡度关系及分层设色地形图判读。 特色在于融合模型观察与多媒体演示突破山谷山脊区分难点，小组探究与动手绘制强化认知，情境应用（公路水库选址）培养地理实践力与综合思维，提升学生问题解决能力，助力教师高效达成教学目标。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 地形图的判读（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 学科：地理 年级：七年级上册 教材版本：人教版 课题：第二章 地图 第三节 地形图的判读（第二课时） 课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 核心素 养目标 熟练掌握等高线地形图中山地不同部位（山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖）的等高线形态特征，能准确在等高线地形图中识别各类地形部位。 理解等高线疏密与坡度陡缓的关系，能根据等高线分布判断坡度陡缓，并解释其实际应用价值。 学会阅读分层设色地形图，能根据颜色差异判断地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地），初步掌握地形类型的海拔和相对高度特征。 初步具备运用等高线地形图和分层设色地形图解决实际问题的能力，如选择登山路线、判断河流流向、规划交通线路等。 重难点 内 容 重点 山地不同部位（山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖）的等高线形态特征。 等高线疏密与坡度陡缓的关系。 分层设色地形图的阅读方法及地形类型的判断。 难点 山谷与山脊的等高线形态区分。 运用等高线地形图解决实际问题（如选择登山路线、判断河流流向等）。 理解等高线地形图的绘制原理，建立立体地形与平面地图的对应关系。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课（5 分钟） 情境创设：播放一段登山爱好者登山的视频，视频中展示了陡峭的山峰、平缓的山坡、蜿蜒的山谷等地形景观。提问学生：“登山爱好者在出发前，通常会准备一份什么地图来规划路线？为什么这份地图能帮助他们了解地形情况？” 回顾旧知：引导学生回顾上一课时学习的等高线相关知识，提问：“什么是等高线？等高线地形图的绘制原理是什么？” 学生回答后，教师总结：“上节课我们认识了等高线和等高线地形图的基本概念，这节课我们将进一步学习如何判读等高线地形图，认识山地不同部位的特征，并学会运用地形图解决实际问题。” 揭示课题：板书课题 ——《地形图的判读（第二课时）》，明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。 设计意图： 通过生活情境视频导入，将地理知识与学生熟悉的生活场景相结合，激发学生的学习好奇心和探究欲望。回顾旧知能够帮助学生建立知识联系，为新课学习做好铺垫，同时明确本节课的学习重点，让学生带着目标进行学习。 环节二：新课讲解 （二）探究新知一：山地不同部位的等高线形态（15 分钟） 1. 认识山地五大部位（5 分钟） 教师展示等高线地形模型，结合多媒体课件中的立体地形示意图，向学生介绍山地的五大基本部位：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。引导学生观察模型，描述各部位的立体形态特征： 山顶：山地的最高处，呈凸起状； 山脊：山地中沿着一定方向延伸的高地，像山脉的 “脊梁”； 山谷：山地中沿着一定方向延伸的低地，常形成河流； 鞍部：两个山顶之间的低洼部位，形似马鞍； 陡崖：坡度很陡的悬崖，地势垂直或接近垂直。 2. 探究等高线形态特征（8 分钟） 小组活动 1：将学生分成 5 个小组，每个小组分配一个山地部位的等高线模型和对应的等高线地形图，小组合作观察、对比，讨论该部位的等高线形态特征，并完成下表： 小组汇报：每个小组推选一名代表，结合模型和地形图，汇报本小组的探究结果。教师根据学生汇报情况，用多媒体课件展示各部位等高线形态的标准示意图，进行补充和纠正： 山顶：等高线呈闭合状态，数值从中心向四周逐渐降低（内高外低）； 山脊：等高线向海拔低处凸出（凸低为脊）； 山谷：等高线向海拔高处凸出（凸高为谷）； 鞍部：两个闭合等高线之间的区域，形似马鞍； 陡崖：多条等高线重叠在一起，常用锯齿状符号表示。 重点区分：针对山谷和山脊这一教学难点，教师用实物投影仪展示山谷和山脊的等高线地形图，引导学生对比分析：“山脊的等高线向低处凸，山谷的等高线向高处凸，我们可以用‘凸高为谷，凸低为脊’的口诀来记忆。” 同时，结合模型演示，让学生直观感受山脊是 “高处突出”，山谷是 “低处凹陷”，帮助学生建立立体认知。 3. 动手实践：绘制简单等高线示意图（2 分钟） 让学生用彩笔在练习纸上快速绘制山顶、山脊、山谷的等高线示意图，教师巡视指导，对绘制准确的学生进行表扬，通过动手实践加深学生对等高线形态特征的记忆。 设计意图： 通过 “观察模型 — 小组探究 — 汇报总结 — 动手绘制” 的环节设计，遵循学生 “从直观到抽象、从感性到理性” 的认知规律。小组合作探究能够培养学生的合作意识和探究能力，实物模型和多媒体课件的结合使用，有效突破山谷与山脊的区分这一教学难点，动手绘制则能强化学生的知识记忆，提升动手实践能力。 （三）探究新知二：等高线疏密与坡度陡缓的关系（7 分钟） 1. 提出问题： 教师展示等高线地形图中坡度不同的两段地形（一段等高线密集，一段等高线稀疏），提问学生：“这两段地形的坡度有什么不同？等高线的分布有什么差异？” 2. 实验探究： 学生活动：每个学生拿出自制的简易等高线模型（用橡皮泥捏成小山丘，在不同坡度处用牙签画出等高线），观察不同坡度处等高线的疏密情况。教师引导学生思考：“在等高距相同的情况下，坡度越陡，等高线之间的距离会怎样？坡度越缓，等高线之间的距离又会怎样？” 3. 总结规律： 学生通过实验观察和讨论，总结得出结论：在等高距相同的条件下，等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。教师用多媒体课件展示示意图进行验证，并强调：“这一规律是我们判断坡度陡缓的重要依据，在生活中选择登山路线、规划交通线路时经常会用到。” 4. 实例应用： 提问学生：“如果你是一名登山爱好者，想要选择一条较为轻松的登山路线，你会选择等高线密集的地方还是稀疏的地方？为什么？” 学生回答后，教师总结：“应该选择等高线稀疏的路线，因为这里坡度较缓，登山更省力。” 设计意图： 通过实验探究的方式，让学生自主发现等高线疏密与坡度陡缓的关系，比教师直接讲授更具说服力，能够激发学生的探究兴趣。实例应用环节将地理知识与生活实际相结合，让学生认识到地理知识的实用性，同时巩固所学规律。 （四）探究新知三：分层设色地形图的判读（8 分钟） 1. 认识分层设色地形图： 教师展示分层设色地形图课件，提问学生：“这幅地图与我们之前学习的等高线地形图有什么不同？地图上的颜色有什么规律？” 学生观察后回答，教师总结：“分层设色地形图是在等高线地形图的基础上，按照不同的海拔高度，涂上不同的颜色制成的。它能更直观地反映地形类型和地势起伏。” 2. 学习颜色与地形类型的对应关系： 教师展示分层设色地形图的颜色图例，讲解：“通常情况下，蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示丘陵、高原，棕色表示山地、高山，白色表示积雪、冰川。不同颜色的深浅还能反映海拔的高低，如深色棕色表示海拔更高的山地。” 小组活动 2：给每个小组发放一份分层设色地形图练习纸，让学生结合图例，找出图中的平原、高原、山地、丘陵、盆地等地形类型，并标注出对应的颜色，讨论不同地形类型的海拔特征： 平原：海拔一般在 200 米以下，地势平坦； 高原：海拔一般在 500 米以上，地势坦荡，边缘陡峭； 山地：海拔一般在 500 米以上，地势起伏大，坡度陡； 丘陵：海拔一般在 500 米以下，地势起伏较小，坡度较缓； 盆地：四周高，中间低。 3. 对比分析： 引导学生对比等高线地形图和分层设色地形图的优缺点：“等高线地形图能准确反映地形细节和海拔变化，但不够直观；分层设色地形图直观易懂，能快速判断地形类型，但细节不够精确。在实际应用中，我们可以根据需求选择合适的地图。” 设计意图： 分层设色地形图的判读重点在于颜色与地形类型的对应关系，通过图例讲解和小组标注练习，让学生快速掌握阅读方法。对比两种地形图的优缺点，能够帮助学生全面认识不同地图的特点，培养学生根据实际需求选择地图的能力。 （五）巩固应用：解决实际问题（7 分钟） 1. 基础练习： 展示一幅完整的等高线地形图，让学生完成以下任务： 识别图中的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位； 判断图中 A、B 两处的坡度陡缓，并说明理由； 结合分层设色原理，推测图中不同区域的地形类型。 学生独立完成后，教师进行集体订正，重点讲解易错点（如山谷与山脊的区分、坡度陡缓的判断）。 2. 情境探究： 创设情境：“某村庄计划在图示区域修建一条公路和一座水库，请你结合等高线地形图，为村庄提供合理的建议： 公路应该修在何处？为什么？ 水库大坝应该建在何处？为什么？” 小组讨论：学生分组讨论，结合所学知识分析地形对交通线路和水库选址的影响。教师引导学生思考：“公路选址应避开陡崖，选择坡度较缓、地形平坦的地区，以降低建设难度和成本；水库大坝应建在山谷出口处，这里地形狭窄，工程量小，且能储存大量水源。” 3. 成果展示： 每个小组推选一名代表，展示本小组的规划方案，并说明理由。教师对各小组的方案进行点评，肯定合理之处，指出不足并进行补充，强调地理知识在生活生产中的实际应用价值。 设计意图： 基础练习旨在巩固本节课的核心知识点，检验学生的学习效果；情境探究则将知识应用于实际问题，培养学生的地理实践力和问题解决能力。小组讨论和成果展示环节，能够激发学生的思维活力，培养团队协作和表达能力。 环节三：总结暨情感升华 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你掌握了哪些知识和技能？有什么收获？” 学生发言后，教师进行总结：“本节课我们学习了山地不同部位的等高线形态特征、等高线疏密与坡度陡缓的关系，学会了阅读分层设色地形图，并能运用地形图解决一些实际问题。希望同学们能够将所学知识运用到生活中，感受地理的魅力。” 2. 作业布置： 基础作业：完成教材配套练习册中关于地形图判读的习题； 实践作业：回家后查找一份家乡的等高线地形图或分层设色地形图，尝试识别其中的地形类型和地形部位，并用文字描述家乡的地形特征； 拓展作业：小组合作，利用橡皮泥、塑料板等材料制作一个完整的等高线地形模型，标注出不同的地形部位，下节课进行展示交流。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $