1.1 认识容量和升-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（苏教版）

升的认识 教材第1~3页的内容。 1.在具体生活情境中,感受并认识升,初步建立升的概念。 2.用量一量的方法,知道1升有多少。 3.初步建立1升的容量观念,培养学生估量液体多少的意识。 重点:认识升,初步建立升的概念。 难点:联系生活实际,选择合适的单位表示液体的多少。 量杯、1立方分米的正方体盒。 学生拿出自己的水杯,说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水杯盛的水多。 如果比不出来,那么教师可提供一个标准量杯,具体量一量,比较出结果。 1.结合经验,提出问题。 思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水杯容量大? 引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。 2.体验感知。 (1)拿出几种容量不同的实物,1升的酱油、2升的油、3升的饮料和4升的水等。 (2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说用的是什么单位。 (3)讲述:计量像水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。 (4)感知1升有多少。 教师操作,学生感知。 再次让学生掂一掂1升液体的质量。 举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。 3.拓展应用。 (1)自制1升的容器。 (2)分别测量出升、升和升的水。 升 的 认 识 　　 计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。 1.通过活动,学生从不同的层次认识了容量这一新的概念,同时产生认识容量单位的需求,由此过渡到容量单位“升”的教学,感受到了“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小,从感性上认识了1升有多少。 2.在教学中,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识,帮助学生先初步感知容量的意义,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一步加深对容量的认识。这样的导入,比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步上升为数学的概念,然后回到实际中加以理解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。 升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前,先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。为此教材做了很细致的安排。先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶;再依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。 学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又能丰富生活经验。 量粮食的器具 在科学技术不够发达、标准度量衡不够大众化的时代,民间普遍以“升、斗”等容量单位来测量粮食的分量,这是时代的印记。在这种计量体系中,一升是一斗的十分之一,一升米就是2000克(也就是4市斤)左右。 学科网（北京）股份有限公司 $