4.2 三位数乘两位数（因数的中间或末尾有0）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第48~50页) 1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。 2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。 3.培养学生正确计算的能力。 重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的 个数的确定。 难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。 课件。 1.口算。 老师出示口算卡,指名说得数。 12×10　　　23×10　　　32×30　　　8×13 　　　6×50　　　 24×20 2.提问。 出示:50×6 师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添上一个0) 出示:20×24 师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添上一个0) 3.导入。 观察:50×6和20×24这两道题的因数有什么特点?(两道题的其中一个因数都是整十数,末尾都有0) 师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗? 板书:160×30= 1.学习例2(1)。 (1)老师出示例题。 (2)学生根据题意,独立列出算式。 (3)尝试笔算。 (4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。 生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。 生2:我是这样算的: 　　　　　　　　　　　 生3:老师,我喜欢这样算: 　　　　　　　　　　　　　 (5)提问。 这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便方法计算?(学生3的做法比较简便) 师:列竖式计算时,要先把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。 提问:在乘得的数的末尾怎样添0?(两个因数的末尾一共有几个0,就添上几个0) (6)归纳总结简便算法。 回顾老师刚才的提问过程,厘清思路,用语言叙述出简便算法。 2.巩固练习。(教材第48页“做一做”) (1)板书“做一做”内容。 (2)请同学们自己选择,完成其中的两道题。 (3)多数同学做完后,老师指名板演。 (4)质疑。 与,计算时哪个竖式简便? 明确:“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。 3.学习例2(2)。 (1)观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0) (2)提问:竖式怎样写,有简便写法吗?(可以写成) 计算106×30时,中间的0与3相乘得0,那这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数) 　　　 师:在这节课的学习中,你们有哪些收获呢? 学生自由交流各自的收获体会。 三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0) 160×30= 因数末尾有0的简便算法:先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。 1.因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是因数中有两位数的乘法,学生已经熟练掌握了两位数乘两位数的笔算,同时恰当地利用知识的迁移,很快就掌握了三位数乘两位数的笔算。 2.教学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中,让学生有目的地进行学习;对于问题,通过学生之间的讨论、交流得出问题的答案,学生的学习效果比较明显。 3.有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。 　　(1)老师的板书做到以身作则。 　　(2)要求明确,包括数字间的间距、相同数位对齐、横线的画法等。 　　(3)严格要求,作业批改中要求学生规范书写。 学科网（北京）股份有限公司 $