1.8 计算工具的认识-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）

该小学数学教学设计聚焦计算工具的认识，核心知识点涵盖计算工具发展历史、算盘与计算器的认识。导入从超市结账情境引出计算器，结合学生调查父母时代工具过渡到算盘，搭建从现代到古代的历史脉络学习支架。 特色在于数学文化渗透与学生主体参与，通过算筹到计算器的发展史培养数学眼光中的抽象能力和创新意识，让学生自主介绍算盘、探究计算器按键发展数学思维中的推理意识，联系生活情境体现应用意识，助力学生文化认同与实践能力，为教师提供清晰教学流程。

计算工具的认识。(教材第23~25页) 1.使学生知道计算工具发展的简单历史,认识算盘,了解珠算的计算方法。 2.认识计算器,了解计算器的使用方法。 3.培养学生爱科学、学科学的思想。 重点:介绍数字键和运算键。 难点:键盘操作与显示的关系。 课件、算盘、计算器。 1.谈话。 师:同学们,你们去过超市吗?当你们和家人在超市里买了生活用品或学习用品后,去结账时,结账处的收银员是怎样给你们算账的呢?(利用计算器来算账)用计算器来算账有什么好处呢?(操作简便,计算又快又准,减少了排队时间) 想一想:什么地方、哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢?(餐馆、银行、火车站售票处等地方,会计、审计、售货员等人员) 2.了解学生调查的情况。(“调查”的作业提前布置下去) 师:老师昨天让你们回家调查了爸爸、妈妈小时候商店里售货员算账时所用的工具。谁能告诉大家?(那时候,售货员算账要用算盘)算盘也是一种计算工具,谁能给大家介绍一下关于算盘的知识? 学生自由发言。 1.计算工具发展的简单历史。 (1)两千多年前,中国人用算筹计算。 古代的算筹实际上是一根根长短、粗细都相同的小棒,多用竹子制成,大约二百七十几根为一束,放在一个布袋里,系在腰部随身携带。需要计数和计算的时候,就把它们取出来,放在桌子上或地上摆一摆。 (2)一千多年前,中国人发明了算盘。 算盘是中国的传统计算工具,它源于记数的珠子,是以算珠为主要构成的独特计算工具。即使在计算机时代的今天,珠算仍以其独特的优势,作为一门计算技术在某些特殊领域被人们使用。 (3)17世纪初,英国人发明了计算尺。 计算尺通常由三个互相锁定的有刻度的长条和一个滑动窗口(称为游标)组成,用于进行简单的计算。 (4)17 世纪中期,欧洲人发明了机械计算器。 机械计算器是利用齿轮传动原理制成的,通过手摇方式操作运算。 (5)20世纪40年代,美国人发明了世界上第一台电子计算机,人类从此进入计算机时代。 (6)20世纪70年代,电子计算器开始广泛使用,并得到迅速普及,使人们从大量繁琐的计算中解脱出来,极大地方便了我们的学习、工作和生活。 2.计算工具的现状。 随着科学技术的进步,电子计算机的运算速度不断提升。我国的神威·太湖之光超级计算机1秒钟能计算超过十亿亿次。 3.认识算盘。 老师:这是一个算盘,它的每一部分都有相应的名称,让我们一起来认识一下。 4.算盘的计数方法。 算盘上每一档代表一个数位,计数前先要确定某一档作个位,定位是用算盘计数的特殊要求,再从个位向左依次是十位、百位、千位……与整数的数位顺序一致。 使用算盘时,只有把算珠拨到靠梁时,才表示算盘上有数,算珠都靠框时,表示没有数。下图表示1~9各数。 说明:“5”一般不用5个下珠表示,而是用一个上珠表示,“10”一般不用一个上珠和五个下珠表示,也不用两个上珠表示,而用十位上的一个下珠表示,这一点与十进制计数法是一致的。 5.拨珠方法。 用拇指拨上1、2、3、4。 用食指拨去1、2、3、4。 用中指拨上5,拨去5。 用拇指和中指联合拨上6、7、8、9,再用食指和中指同时拨去6、7、8、9。 6.了解计算器的知识。 老师:电子计算器是近代才发展起来的一种计算工具。它的体积小,便于携带,计算迅速、准确。电子化的计算手段,已经被广泛地采用,渗透到我们生活、生产的各个领域。 (1)了解计算器的外观。 教师出示计算器。 学生互相介绍自己的计算器。 (2)说一说,在生活中你们还见过什么样的计算器,在哪儿见过,做什么用的。 师:这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同,但是都具有一个最基本的计算功能。 7.认识计算器的面板。 (1)看一看,计算器上都有什么,是干什么用的。 (2)学一学,对照教材第25页,认识各键的功能。 8.说一说,通过自学,你们知道了什么,给大家介绍介绍。 ON开始键:用于计算的开始。 CE部分清除键:清除当前输入的数据,计算过程中,不影响前面的数据及运算,一般用于修改输错的数据。 OFF关闭键:用于停止使用计算器。 0~9数字键:输入所需要的数据。 运算符号键:用于加、减、乘、除等基本运算。 =等号键:输入运算的结果。 师:这些键是运算时所使用的最基本的按键。 【设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿地学习新知,也更容易掌握新知】 师:在这节课的学习中,你们有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。 计算工具的认识 算筹 算盘 计算尺 机械计算器 电子计算机 电子计算器 1. 我抓住了计算工具的文化发展史这根纽带,营造了一种数学文化的氛围,让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。教学内容的安排上,首先让学生认识计算工具的发展历史,其次介绍了计算工具的现状,然后让学生认识计算工具——算盘,介绍算盘各部分的名称,如何计数、如何定位以及正确的拨珠方法,引导学生在算盘上拨数,从而保证了教学目标的逐步完成。 2.让学生认识当代最先进的计算工具——计算器。学生对计算器并不陌生,因此,不再需要老师花太多的时间去教授相关的知识,让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用,这样能够很好地促进学生间互相交流和学习。通过分组练习,让学生体验到用计算器计算大数的方便、快捷,同时培养了学生的探索精神,还把大量的时间节省下来,为后续的教学留下空间。 3.在整节课的安排上,突出学生的主体地位,将老师定位在教学活动的组织者、指导者和参与者,通过观察、操作、交流等活动方式,使学生在计算工具文化发展史的学习上获得了很大的收获。总之,在这节课中,我最大限度地去营造数学氛围,让学生在学习活动中充分地体会到数学的文化价值。 学科网（北京）股份有限公司 $