1.7 亿以上数的认识-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）

亿以上数的认识。(教材第19~22页) 1.使学生掌握亿以上数的读、写法。 2.使学生能够将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 3.能够运用“四舍五入”法把亿位后面的尾数省略,求出它的近似数。 重点:亿以上数的读、写法。 难点:每级中间或末尾有0的数的读、写法。 课件。 师:前面几节课我们认识了数学王国里更多的数,其实数学王国的数都是很神奇的,它如孙悟空一般神通广大,还会变身呢!你们不信啊?那请看这个数,你们会读吗?6100。(指名学生读)注意它要变身喽,连续加一个0、四个0后让学生读。这么大的数你们是怎么读出来的? 学生介绍自己的经验。 师:如果我在61000000后面继续变出0来,你们还会读吗?今天这节课我们就来学习比以前更大的数。(出示课题:亿以上数的认识) 师:关于亿以上数的认识,你们想学些什么知识? 学生自由表达自己的想法。 师:同学们说了许多想了解的知识和问题,那我们今天就先从最简单的学起——亿以上数的读法。 1.教学例8。 师:同学们,我们知道中国的人口数大约是14亿,那么你们知道全球人口约有多少吗?(课件出示:教材第19页例8的情境图) 生:全球人口约8000000000人。 师:地球上有这么多人,这个数要怎么读呢?(把数字填写到数位表下面)谁来大胆读一读? 师:这两个数又该怎么读呢?(课件出示:教材第19页例8中的后两个数)同桌之间互相读一读,读完之后小组成员讨论: (1)先读哪一级? (2)亿级的数和个级的数在读法上有什么不同? (3)数位上的0怎么读? 学生商量讨论;教师巡视了解情况;然后请个别学生起来读。 师:你们读得这么好,能告诉我亿以上的数该怎么读吗? 生1:先分级,再从最高级读起。 生2:读完亿级或万级的数,要加“亿”字或“万”字。 生3:每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个0。 强调:读亿以上的数,要想读得又对又快,需要先分级,再从最高级读起。 师:谁能告诉我亿级的数的读法和个级的数的读法有什么不同? 生:亿级的数的读法按照个级的数的读法来读,在读完亿级上的数后面加上一个“亿”字。 2. 教学例9。 师:我们已经会读亿以上的数了,那么你们会写吗?(会)看来同学们很有信心,我们来试一试。三亿和三十亿九千万怎么写?教材上已经写出来了,下面你们自己试着把最后一个数写在教材上。写完之后同桌互相说说是怎么写的。(课件出示:教材第20页例9) 学生尝试写数活动;教师巡视了解情况。 师:现在谁来说一说亿以上的数该怎么写? 生1:先看这个数有几级,再从最高级写起。 生2:哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。 教师强调:先找到“亿”和“万”字,每级的数的写法都和个级的数的写法相同。如果哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。 3. 教学例10。 师:你们能把下面各数改写成用“亿”作单位的数吗?试一试。(课件出示:教材第20页例10) 学生尝试进行数的改写;教师巡视了解情况。 指名学生汇报改写结果。 师:把这些数改写成用“亿”作单位的数,你们是怎么想的? 生:先分级,找到亿位,再把亿位后面的0去掉,最后加上一个“亿”字。 4. 教学例11。 师:我们学过用“四舍五入”法求一个亿以内数的近似数。如729380≈73万。比亿大的数,也可以用同样的方法求出它们的近似数。你能省略下面各数亿位后面的尾数,求出它们的近似数吗?(课件出示:教材第21页例11) 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。 师:说说你们是怎么想的。 生1:1034500000这个数亿级上是“10”,也就是说亿位上是0,亿位后面千万位上的数是“3”,小于5,所以把亿位后面的尾数舍去,约等于10亿。 生2:9876540000这个数亿级上是“98”,也就是说亿位上是8,亿位后面千万位上的数是“7”,大于5,所以先向亿位进1,再把亿位后面的尾数舍去,约等于99亿。 给予解答正确的学生表扬鼓励。 【设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点,让学生自愿地学习新知,也更容易掌握新知】 师:这节课,通过同学们的努力,我们学会了读、写亿以上的数,还了解了不少知识,希望大家在今后的学习和生活中,多观察、多思考,使自己的聪明才智得到更好的发挥。 亿以上数的认识 亿以上数的读法 亿以上数的写法 改写成用“亿”作单位的数 省略亿位后面的尾数，求近似数 1.大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较困难。这节课中,我充分利用教材中提供的素材创设生活情境,使学生获得有关大数的初步感受,在学生通过自主探究、合作交流后对大数写法有了进一步认识的前提下,又为学生提供大量的综合知识,如科学知识、环保知识、国情知识等,使学生对有关大数有了更丰富的感受。 2.经过万以内数的读、写法的学习,学生已具备了大量关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这为这节课教学作好了铺垫,同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间,也为老师组织教学提供了思路。 学科网（北京）股份有限公司 $