第3单元 汉语拼音7 z c s（优质版）-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文上册同步教学设计（统编版五四制）

课 题 汉语拼音7　z c s 主备教师 【课前解析】 这节课包括四部分内容。重点一是声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读,zi、ci、si的整体认读音节的认读;二是认识“字、词、句、子”4个生字。 关注发音：教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。 关注书写：通过教师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写ｚ、ｃ、ｓ。 关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方法。“字、词、句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中的语言材料，帮助学生运用和巩固词语。 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。 4.正确地朗读儿歌《过桥》。 【教学重点】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。(重点) 【教学难点】 正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 【课前准备】 课件 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.正确认读带调的整体认读音节。 【教学过程】 一、游戏热身，导入课题 1.声母卡片翻翻翻游戏。（出示课件3） 教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读——开火车读——齐读。 2.教师过渡：同学们，我们已经在拼音王国里认识了14位声母朋友，今天，我们再次来到拼音王国，再来认识三位声母朋友，它们就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！ 教师相机板书课题，（板书7：z　c　s），领读课题，学生跟读。 二、图文结合，认读字母z、c、s 1.看图说话，找出声母。 （1）（出示课件4）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上的小动物在干什么？ 学生举手回答，教师总结：小动物们正在森林学校里上课。狗熊身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的字母z，正认真地教大家学字母呢！三只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！ （2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！（出示课件5） 学生举手回答，教师板书。（板书：z c s） 2.z、c、s的发音教学。 （1）z的发音教学。（出示课件6） ①教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。 ②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 舌头放平，抵住上牙齿的背面，然后舌尖稍稍离开，让舌头和牙齿背面之间留出一条小缝。 ③教师引导学生编顺口溜练读：紫色衣服z z z。 （2）c的发音教学。（出示课件7） ①教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。 ②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外送气。 ③教师引导学生编顺口溜练读：三只刺猬 c c c。 （3）s的发音教学。（出示课件8） ①教师范读：声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的发音。 ②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 舌尖向前平身，靠近上齿背，齿背和舌尖之间留出一条小缝。 ③教师引导学生编顺口溜练读：蚕儿吐丝s s s。 （4）教师小结：（出示课件9）zcs发音时舌尖都要向前平伸，这就是平舌音。 （5）联系生活读一读。（出示课件10） 桌子桌子 z z z 磁铁磁铁 c c c 肉丝肉丝 s s s 3.z、c、s的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说z、c、s的形状像什么。 预设1：黑板上的字就是声母z。（出示课件11） 教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：像个2字 z z z。 预设2：小刺猬的样子像声母c。（出示课件12） 教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：半个圆圈 c c c。 预设3：蚕吐出的丝的形状像声母s。（出示课件13） 教师引导学生编口诀范读后，学生跟读：半个8字 s s s。 （2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 （3）师生一起做手指操。（出示课件14） （4）生活识记：生活中的z c s，观察图片记一记。（出示课件15） 鹅像z，弯月像c，曲曲折折的小路像s。 【设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。】 三、观察位置，指导书写 1.学习书写z。（出示课件16） （1）教师指导学生观察“z”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。 （3）学生描红练写“z，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写c。（出示课件17） （1）教师指导学生观察“c”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条线上方收笔。 （3）q与p辨析：p婆婆扭头向右说，小q扭头往左说。 （4）学生描红练写“q”，教师巡视，纠正坐姿。 3.学习书写s。（出示课件18） （1）教师指导学生观察“s”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 （3）学生描红练写“s”，教师巡视，纠正坐姿。 4.反馈展评。 四、学习整体认读音节 1.观察整体认读音节zi、ci、si。（出示课件19） （1）学生观察zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i。 （2）教师总结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。 3.认读整体认读一节zi、ci、si。 （1）教师先范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。 （2）学生自主拼读。 （2）小组合作读。 4.认读带声调的整体认读音节。 （1）自由练读——开火车读。（出示课件20） （2）读儿歌来巩固。（出示课件21） zǐ sè shù zǐ sè huā 紫 色 树，紫 色 花， zǐ huā kāi le jiē zǐ guā。 紫 花 开 了 结 紫 瓜。 zǐ guā bǐng shàng zhǎng xiǎo cì 紫 瓜 柄 上 长 小 刺， sī kāi zǐ guā zhuāng zhī ma 撕 开 紫 瓜 装 芝 麻。 五、课堂小结，巩固练习 这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，你掌握了这些知识了吗？一起来检测吧！（出示课件22、23） 第二课时 【课时目标】 1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。 3.正确朗读儿歌《过桥》。 【教学过程】 一、游戏闯关，激趣导入 1.第一关：看图读声母。（出示课件24） 学生看情境图，认读上一课新学的3个声母。 2.第二关：整体认读音节快闪游戏。（出示课件25） 教师点击开始，学生认读带调的整体认读音节。 3.教师过渡：这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，今天我们来学习着3个声母和韵母组成的两拼音节和三拼音节，一起进入今天的学习吧！ 二、学习两拼音节、三拼音节 1.学习两拼音节。 （1）学生先自由拼读，在和同桌互相拼读课本中的两拼音节。（出示课件26） （2）学生联系生活拼读。（出示课件27） 司马光砸（zá）缸 擦（cā）玻璃 洒（sǎ）水车 （3）学生联系熟悉的汉字、词语拼读。（出示课件28） zá杂技 砸锅 zé责备 选择 zǔ祖国 组长 cā擦汗 擦黑板 cè厕所 测量 cū粗细 粗心 sǎ洒水 撒种 sè颜色 色彩 sù塑料 塑像 （4）教师指名拼读并评议。 2.学习三拼音节。 教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？（出示课件29） （1）教师范读： z-u-ó→zuó，学生跟读。 教师提醒三拼音节的拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （2）谁来当小老师教读其他两个三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。 （3）联系生活，拼读音节并组词。（出示课件30） cuō-u-ō→cuō 搓手 s-u-ǒ→suǒ 锁门 （4）借助图片及词语练读三拼音节。 （出示课件31）zuō 嘬柿子 zuó 昨天 zuǒ 左手 zuò 写作业 （出示课件32）cuō 搓衣板 cuó 痤疮 cuò 错误 （出示课件33）suō 蓑衣 suǒ 锁头 三、联系生活，学习字词句 教师引入：（出示课件34）你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗？ zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子 1.教师引导学生发现:“学”是一个“字”。(出示课件35) 再读“字”,借助图片,组词:写字、识字。(出示课件36) 2.教师引导学生发现:“学生”是一个“词”。(出示课件37) 学生齐读“词”,借助图片,组词:诗词、组词、歌词。(出示课件38) 3.教师引导学生发现:“我是小学生。”是一个“句子”。(出示课件39) (1)教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子。 预设:课本最开头入学教育单元“我上学了”中有“我是小学生”这句话。 (2)(出示课件40)教师范读“句子”,提醒学生“子”在“句子”中读轻声,并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他含“子”字的词语:椅子、本子、房子。 四、朗读儿歌，拼读音节 1.自读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。（出示课件41） “了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”。 2.教师范读，学生听准字音。 3.学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。 教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。 4.教师带读——师生对读——男女生合作读——集体拍手读。（出示课件42） 五、巩固练习，布置作业 1.巩固练习。（出示课件43、44） 2.布置作业：和家长一起拍手读儿歌《过桥》。 【板书设计】 7　z　c　s 　z c s 【教学反思】 成功之处：本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的顺口溜，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，得到了很好的教学效果。 不足之处：在教学中，拼读整体认读音节时，带调音节练习较少。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：练习带调音节时，打乱顺序，采取开火车、小组合作读等形式练习拼读，提高课堂效率，增强学生学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $