3.3 人类对宇宙的探索 教学设计 2025-2026学年浙教版（2024）科学七年级上册

该初中科学教学设计聚焦人类对宇宙的探索，涵盖从地心说到日心说的演进、大爆炸宇宙学说、银河系与河外星系及恒星演化。通过“天宫课堂”时事、复习旧知导入，衔接太阳系、宇宙起源等前序知识，搭建递进式学习支架。 资料注重科学观念的发展性（如宇宙认识的漫长历程），科学思维的模型建构（星系运动模型、恒星演化图解），结合视频（恒星诞生、宇宙大小）和探究活动（星系运动模拟）。激发学生探索兴趣，提升信息处理与合作能力，为教师提供结构化教学流程与重难点突破策略。

浙教版七上科学§3.3人类对宇宙的探索（1）教学设计 课题 3.3人类对宇宙的探索（1）…宇宙学说 单元 三 学科 科学 年级 七上 教材分析 本课时为新浙教版七上第三章第3节《人类对宇宙的探索》的第1课时，主要内容：从“地心说”到“日心说”。本课时是在学生学习地球、太阳、太阳系等内容后进行进一步的学习，主要是让学生了解宇宙的起源；从地心说到日心说再到现代宇宙学说，认识到人类对宇宙的认识是一个不断发展的漫长的历程；提升学习探索宇宙的兴趣，激发学习的热情，树立正确的宇宙观。本课时既是太阳系的深入与拓展，更是后续学习宇宙相关知识的基础，所以具有十分重要的地位和作用。 学习 目标 科学观念：了解地心说及其主要观点；了解日心说及其主要观点；了解观测对认识宇宙的重要；了解大爆炸宇宙学说； 科学思维：了解宇宙是有起源的、膨胀的、演化的；了解人类对宇宙的认识是一个不断发展的漫长历程；根据逆向思维，了解宇宙大爆炸理论； 探究实践：通过阅读、分析等活动，学生提高收集信息和处理信息的能力，提高表达、交流和合作的能力； 态度责任：学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲,激发勇于探索宇宙的兴趣,尊重科学原理不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信，培养正确的宇宙观。 重点 热大爆炸宇宙理论 难点 宇宙的起源证据，星系运动模型的建立 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 2023年9月21日，“天宫课堂”第四课在中国空间站开讲航天员为广大青少年带来一堂精彩的太空科普课，并通过视频与地面课堂师生进行实时互动交流。 “天宫课堂”对于培养青少年科学精种、激发探索浩瀚宇宙的兴趣具有独特优势。 人类为什么孜孜不倦地探索宇宙？探索宇宙有哪些发现？ 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、从“地心说”到“日心说”： 地球曾被人们认为是宇宙中独一无二的天体，是字宙的中心。 科学研究表明：地球位于太阳系内，天阳系位于银河系比较边缘的一个普通的位置，并没有明显的独特地位。 1、我国古代的宇宙观： 我国战国时期的盖天说认为，天圆如张盖，地方如棋盘。盖天说这种宇宙观，虽然已经摆脱神话的影响，但远没有揭示宇宙的本质。 到秦汉时期，人们初步认识了太阳、月球和颗行星的基本运动规律,并能推算天象的发生。 2、“地心说”的主要观点： 早期的希腊人相信，宇宙是完美的，地球是宇宙的中心。 公元2世纪，希腊天文学家托勒密在亚里士多德等前人对宇宙的认识的基础上，进一步完善了地球中心学说，创立了“地心说”模型。 托勒密认为，地球是宇宙中心，且静止不动，太阳、月球、行星和恒星等所有天体都围绕着地球在各自的圆形轨道上运转。 “地心说”可以解释5颗行星的观测路径，以及太阳、月球的运动路径。所以在随后的1000多年里，普遍为人们所接受。 3、人们对“地心说”的质疑： 尽管托勒密的地心说模型并不正确，便它能够解释很多人们观察到的天文现象，所以也给发现“地心说”不足的人们造成了难题。 （1）科学家们的观测： 科学家经过仔细观测，发现行星运行规律与托勒密的宇宙体系并不吻合。 （2）哥白尼的发现： 16世纪，哥白尼用自制的简陋仪器，经过20年的天文观测与研究发现，与其他5颗行星一样，地球也是一颗行星。 （地心说宇宙模型） （日心说宇宙模型） （3）哥白尼提出“日心说”： 哥白尼认为，天空中观察到的行星运动可通过旋转的地球来简单地解释。 在得出地球是一颗行星后，哥白尼为太阳系建立了一个“日心说”模型。 该模型认为太阳是宇宙的中心，地球和行星都围绕太阳做圆周运动。 哥白尼在著作《天球运行论》中阐述了“日心说” 的理论基础。 （4） “日心说”的证据： 与地球是宇宙的中心的观点相比，“日心说”的提出是一个重大突破。但哥白尼保留了希腊人的行星做圆周运动的观点，也未能正确解释行星的运动方式与成因。 用现代科学方法探索自然的思想，须用实际观测进行检验，检验不合格的思想会被抛弃，只有检验合格的思想才能逐渐被人们接受。 “日心说”挑战了当时占主导地位的“地心说”在绝大多数人仍相信“地心说”的时代，人们需要更多的证据才能接受“日心说”。 （5） 伽利略的观测为“日心说”提供有力证据： 1609年，科学家伽利略用自制的望远镜观测天空，他收集的证据，逐渐让入们相信“日心说”是正确的。 伽利略的发现： ①太阳上有黑子，说明太阳并不完美； ②围绕着木星的有4颗卫星，说明并非所有天体都在绕地球运行； ③金星的位相变化也说明金星并不是围绕地球公转的。 日心说的正确在于认识到太阳系行星是围绕太阳运转的,是太阳系的中心；但它的错误在于： 1）认为太阳是宇宙的中心.我们现在都知道太阳只是太阳系的中心,并不是宇宙的中心,它连银河系的中心都不是； 2）认为行星围绕太阳作匀速圆周运动.而事实上行星围绕太阳运动的轨道不是正圆而是椭圆,运行速率也会受到它与太阳之间的距离影响。 二、现代宇宙学说： 1、宇宙学： 研究宇宙的性质、结构和演化（起源、演化和死亡）的科学。 2、宇宙存在不同的天体系统层次： 我们看到的宇宙是由各种不同的天体系统组成的。科学有借助现代望远镜，揭开了宇宙中的许多奥秘。 读图： 二十世纪一二十年代，天文学家用大型望远镜观测了银河系以外的星系，测出不同星系间的距离，判断它们的运动速度以及运动方向。 阅读图3.3-4，回答下列问题： 1）牧夫座星系离地球有多远？它的退行速度有多大？ 2）哪个星系的退行速度最大？哪个星系离地球最近？ 3）得出结论，星系距离地球的远近与其退行的速度有什么关系？ 3、哈勃对星系运动模型的研究： 思考讨论：几乎所有的星系都在退行，是否意味着地球处于宇宙的中心？ 参考：河外星系都在远离我们而去，并不意味着我们处于“宇宙的中心”。造成无数星系四散离去的原因，是宇宙正处在一种整体膨胀之中。这种膨胀使得所有的星系并非只是远离我们而去，而是相互之间都在彼此分离。你到任何一个星系上去，都会看到同样的情景。 探索活动： 为了帮助我们更好地理解星系是如何运动的，我们可以建立星系运动模型，了解星系运动的特点。 4、现代宇宙学说的发展： 现代宇宙学以爱因斯坦的广义相对论为理论基础，以天文观测为事实依据。 理论预测的结果与实际观测的结果相一致，理论才能被人们接受。 （4）宇宙大爆炸理论被广泛认同： 宇宙膨胀得到了观测事实的有力支持，宇宙天爆炸理论成功地解释了很多观测事实。因此，宇宙大爆炸理论已成为被人们广为接受的一种宇宙起源学说。 多方面观测研究表明，我们的宇宙始于约138亿年前的一次大爆炸。 大爆炸为后来的星系、恒星和行星的形成与演化提供了所有的能量。 宇宙大爆炸理论是目前最准确的描述宇宙从诞生到当前状态的模型。 （5）人类对宇宙的探索将持续下去： 虽然宇宙大爆炸理论已经取得很大的成功，但是随着研究的不断深入，仍然遇到了不少的疑难问题。像一切科学理论一样，宇宙大爆炸理论没有也不会穷尽一切真理，它也有局限性，是“未完成的乐意”。 宇宙让我们的思考广阔而深邃。 宇宙有没有边界？宇宙会终结吗？……这些问题，有待于人们去探索和证实。 地心说与人们生活中的观察比较接近 地心说的提出与当时的科学技术水平有关 日心说的提出 基于观测仪器的发展 使学生认识到仪器和观测的重要性 从地心说到日心说，学生体会人类对宇宙的认识是一个漫长的过程 所有的理论都需要得到观测的检验 活动体会宇宙的膨胀 现代宇宙模型是基于观测、分析、推理 课 堂 练 习 1、关于大爆炸论的下列说法中，不正确的是（　C　） A．微波背景辐射是热大爆炸的有力证据 B．爆炸引起的宇宙膨胀至今还在继续 C．宇宙各星系间的相对位置不会再发生改变 D．宇宙有可能永远膨胀下去 2、下列是宇宙大爆炸理论观点的是（ A　　） A．大爆炸引起宇宙的膨胀，现在正在加速膨胀 B．大爆炸引起宇宙的膨胀，现在膨胀已开始变慢 C．大爆炸发生于很久的过去，现在宇宙已处于稳定状态 D．大爆炸引起宇宙的膨胀，现在膨胀已结束且开始收缩 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。 板 书 浙教版七上科学§3.3人类对宇宙的探索（2）教学设计 课题 3.3人类对宇宙的探索（3）…银河系和河外星系 单元 三 学科 科学 年级 七上 教材分析 本课时为新浙教版七上第三章第3节《人类对宇宙的探索》的第2课时，主要内容：银河系和河外星系。本课时是在学生学习地球、太阳及宇宙起源等内容后进行进一步的学习，主要是让学生了解宇宙的广袤与浩瀚，了解庞大的银河系只是宇宙中的普通一员，太阳更是宇宙中微不足道的一颗恒星；从而体会宇宙的无限性；提升学习探索宇宙的兴趣，激发学习的热情，树立正确的宇宙观。本课时既是太阳系的深入与拓展，更是后续学习宇宙相关知识的基础，所以具有十分重要的地位和作用。 学习 目标 科学观念：了解星系是宇宙的基本组成成分；了解银河系的构成、大小与形状；知道太阳系在银河系的地位；了解银河系与河外星系在宇宙中的地位，认识宇宙的无限性； 科学思维：理解银河系是宇宙中普通一员；理解宇宙的无限性； 探究实践：通过自学、讨论、制图等活动，学生提高收集信息和处理信息的能力，提高表达、交流和合作的能力。 态度责任：学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲,激发勇于探索宇宙的兴趣,尊重科学原理不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信，培养正确的宇宙观。 重点 银河系的组成、大小及形状。 难点 光年、天文单位 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 复习： 过渡： 宇宙有多大?最初人们认为地球是宇宙的中心，太阳、月球、5颗行星和 6000多颗静止不动的恒星构成了宇宙。后来，人们认识到宇宙由银河系等星系组成，银河系由几千亿颗像太阳一样的恒星组成。 那么，银河系有多大?它的中心在哪里?地球位于银河系的何处? 我们的太阳系处在银河系之中。当我们仰望夏季的夜空，看到横跨夜空的那条银河时，其实我们正在银河系内部观察我们生存的这个星系的中心。 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、银河系 1、星系： 星系是由单颗恒星、恒星系统、星团、尘埃和气体在引力作用下聚集在一起形成的大型天体系统。 2、星系的类型： 天文学家把大多数星系分为三类:旋涡星系、椭圆星系和不规则星系。 3、银河系： （1）银河系属于旋涡星系； （2）银河系的形状： ①从侧面看，银河系呈扁圆盘状； ②从上往下看，能够看到银河系的旋涡结构。 （3）银河系的组成： ①银河系是由众多恒星及星际物质组成的一个巨大星系，所着的恒星都围绕银河系的中心旋转。 ②太阳只是银河系内几千亿颗恒星中的一颗普通恒星。太阳系不在银河系中心，而是位于银河系的一条旋臂上，太阳与银河系中心的距离约2.6×104光年，约2.4亿年绕银河系中心转一圈。 所以我们无法在地球上看到银河系的旋涡结构。 ③银河系中的恒星彼此相距都太遥远；离太阳最近的恒星是比邻星，与太阳相距4.22光年。 （4）银河系中是宇宙中一个普通星系： ①银河系的大小： 银河系的直径约为1.0×105光年，中心厚度约为1.2×104光年，自中心向边缘逐渐变薄。 ②银河系很普通： 银河系虽然很大，但在整个宇宙中显得微不足道。银河系只是广阔深空中上千亿个星系中的一个普通星系。 ③银河系与银河系和银河系外的河外星系构成了广阔无垠的宇宙。 视频：银河系简介 二、河外星系 1、河外星系： 指在银河系以外，由大量恒星组成的星系，称为河外星系。 2、宇宙则银河系和河外星系构成； 3、天文学家对仙女星系的研究： ①天文学家很早就意识到银河系外有其他星系； ②哈勃测定仙女星系的距离：1919年，哈勃用当时最大且最先进的天文望远镜，测定了仙女座大星云(星系)的距离，发现这个距离远大于银河系的直径。因此，哈勃推断仙女星系一定位于银河系之外。 ③仙女星系： 仙女星系是一个比银河系更巨大的旋涡星系；我们肉眼观察到的仙女星系是由许多星星集中在一起的模糊小点。 探索活动：寻找北斗七星与北极星 1）面向北天星空，先找到大熊星座。北斗七星在天空中呈斗状，很占易认出。 其斗柄在不同拳节指向不同:在晚八九点钟观测，春天斗柄朝东，夏天斗柄朝南，秋天斗柄朝西，冬天斗柄朝北。 2）把北斗七星中斗前的两星连线，并朝斗口方向延伸5倍距离，就可以找到北极星。 4、星系是宇宙的基本组成单位： ① 星系是宇宙的基本组成单位。宇宙中有上千亿个星系，每个星系中同样含有数量巨大的恒星。 例如，天文学家估计，北斗七星范围内存在100多万个星系。 ②宇宙是可以被理解的。今天，我们对宇宙的理解已跨越浩瀚的星际空间，延伸到了我们所见的整个字宙。 ③人类对宇宙的探索是人类智慧的结晶。人类在对宇宙的不懈探索中，不断有新的发现，这些发现，无论大小，都是无数科学家努力探索的成果，是一代代科学家智慧的结晶。 科学阅读：“时光回溯” 视频：宇宙有多大 这时的星系是从银河系一级开始计算的星系，太阳系只是普通的恒星系不是真正的星系 银河系的结构形态简介，让学生了解银河系的基本情况 学生平时观察到的银河系常想象成一条河样的状态，不知道其中的具体，不知道是由无数的恒星及其他天体和星际物质组成，使学生体会到宇宙的物质性和可被理解性 太阳巨大的天体，但在银河系中是微小的一颗恒星，用于说明银河系的庞大 银河系的庞大还只是宇宙中普通一员，足以体现宇宙的浩瀚 北斗七星是天空中常见的恒星 引导学生辨认，引发学生的兴趣 课 堂 练 习 1、下列有关太阳系的说法，正确的是（ B ） A. 它属于河外星系     B. 它属于银河系 C. 它由宇宙中各种天体组成    D. 它由围绕银河公转的天体组成 2、下列关于河外星系的说法，正确的是（　D　） A．是距离地球最近的天体系统 B．是目前人类观测到的最高级别的天体系统 C．是分布在银河系外围的天体系统 D．是不包含地球的天体系统 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。 课 堂 小 结 1、星系是由单颗恒星、恒星系统、星团、尘埃和气体在引力作用征聚焦在一起形成的大型天体系统； 2、星系有三种类型：旋涡星系、椭圆星系、不规则星系； 3、银河系属于旋涡星系，由几千亿个像太阳一样的恒星组成，但也只是宇宙中的一个普通星系； 4、银河系的直径约为1.0×105光年，中心厚度约为1.2×104光年，自中心向边缘逐渐变薄。距银河系中心的约2.6×104光年，约2.4亿年绕银河系中心转一圈。从侧面看，银河系呈扁圆盘状；从上往下看，银河系为旋涡结构。太阳位于银河系的一条旋臂上； 5、宇宙由银河系和河外星系组成；宇宙中有上千亿个星系，每个星系中含有数量巨大的恒星。 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 板 书 浙教版七上科学§3.3人类对宇宙的探索（3）教学设计 课题 3.3人类对宇宙的探索（3）……恒星 单元 三 学科 科学 年级 七上 教材分析 本课时为新浙教版七上第三章第3节人类对宇宙的探索的第3课时，也是本章的末课时教学，主要内容是恒星及其一生的演化过程。此前学生已学习了总星系、银河系、太阳系圾太阳、地球、宇宙学说等相关知识，现在学习恒星知识，太阳是与人类关系最密切的恒星之一，通过学习让学生了解恒星的诞生、演化过程和最终结局，认识到恒星也是有生命周期的，有开端也有结束，其规律是可被认识的，其他天体也类似，所以本课时的学习是深入是拓展更是后续学习宇宙知识的基础，所以具有很重要的地位和作用。 学习 目标 科学观念：知道恒星是在演化的；知道恒星的形成、演化和结束；知道超新星爆发是导致一部分恒星诞生的直接动力；了解太阳的一生； 科学思维：理解恒星的演化规律；持续形成探索宇宙的兴趣和获取新知识的欲望； 探究实践：通过读图、阅读等方式提升学生收集信息的能力和处理信息能力； 态度责任：感悟人类对科学知识的探索和追求，学习辨证分析的方法和态度；感悟科学家利用有限证据和一定理论大胆建立科学假设的精神，不断寻找新证据来证实或修正假设，使理论趋向完善。 重点 能说出恒星的一生所经历的阶段 难点 合作分析归纳出恒星的一生所经历的不同阶段 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 1、宇宙由 和 组成； 2、宇宙的基本组成单位是 ； 3、银河系由 组成；所有的恒星都围绕 旋转； 4、宇宙中有上千亿个星系，每个星系中同样含有数量巨大的 。 太阳是银河系内一颗相当普通的恒星。 每一颗恒星都有其诞生、演化和死亡的过程，这是一个十分缓慢的过程。 太阳是地球的能量之源，没有太阳，人类就不能生存。 研究恒星的诞生、演化和死亡，对人类的生存具有重要意义。 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、恒星 1、恒星： 恒星是一种自己发光扫热的气体星球。 离地球最近的恒星是太阳。 2、恒星的诞生是宇宙膨胀的结果： 所有的恒星都要经历诞生、演化和死亡的过程。 随着宇宙的膨胀，温度不断降低，出现了由中性原子构成的宇宙尘埃。宇宙尘埃在引力作用下，会变得更加密集，并越聚越大，形成气体状态的星云团。随着星云团的收缩，温度不断升高，当温度变得非常炽热，星云团就开始发光。于是，恒星就诞生了。 天文学家根据对各种恒星的观测和理论研究，认识到所有恒星的诞生过程与太阳的诞生过程基本相似。 视频：恒星的诞生 3、恒星的演化： 一颗恒星诞生后，这颗恒星继续收缩升温，温度超过1×107℃时，将引发恒星内部的氢核发生聚变反应（氢原子核聚合成氦原子核），生成氦并向外释放出能量，恒星就开始稳定下来，进入主序星阶段。 主序星靠核聚变反应而发光发热。 恒星的稳定主序星阶段能够持续持续约100亿年。 太阳已存在约50亿年，它的主序星阶段还有约50亿年。 今天的太阳正处在它的鼎盛时期。 恒星约90%的生命周期都处于主序星阶段。 探索活动： 1）图3.3-17展示了恒星的质量与它的寿命的关系。恒星寿命指恒星在耗尽燃料之前能存在的时间。 2）一颗质量是太阳0.8倍的恒星能存在多久？一颗质量是太阳1.7倍的恒星又能存在多久？ 3）描述恒星的质量与它的寿命的一般关系。 4、恒星的寿命： ①恒星是不会永久存在的； ②太阳未来的演变过程： 大约50亿年后，太阳中心缺少足够的氢时，太阳的球核将开始收缩，太阳外层的氢继续变成氦，星体急剧扩大，变成红色，形成红巨星。当太阳膨胀到接近火星轨道时，将吞水星、金星、地球，预计太阳在红巨星阶段持续天约10亿年时间，亮度升高到今天的近1万倍。红巨星不断地把外层物质抛向太空，在星体周围形成行星状星云，它的核聚变过程中形成的一些物质将进入星际介质参与再循环，而球核进一步收缩，形成体积极小、密度很大的白矮星。最后，太阳将慢慢“熄灭”，形成一颗看不见的黑矮星，变成星云的一部分，留在宇宙中，进入新的循环。 参考：了解了太阳一生的演化后，你对宇宙有了什么新认识？ 宇宙也像恒星一样，也要经历诞生、发展演化和死亡的过程。 5、恒星的演化过程： ①恒星的寿命与其质量有关： 一颗恒星寿命的长短取决于它的质量大小:质量越大，寿命越短；质量越小，寿命越长； ②质量较小的恒星的演化过程： 如果恒星的质量介于1～8倍太阳质量它会演变成红巨星，最终演变成白矮星，即体积很小、质量不太小的恒星； （附视频：白矮星） ③质量较大的恒星的演化过程： 如果恒星的质量是太阳质量的10～20倍，它的体积会急剧变大，形成红超巨星，随后爆发成超新星，最终演变成体积极小、密度极大的中子星。 1054年，我国发现并记录的超新星爆发，史称“客星”。蟹状星云即在这次爆发后诞生，这是天文学中第一个被认证具有清晰历史观测记录的超新星遗迹。 ④质量更大的恒星的演化： 讨论交流： 大质量恒星的消亡过程和太阳有什么不同? 6、黑洞： 虽然人们看不见黑洞，但科学家能确定它的存在；几十年来，科学家一直在寻找黑洞。 2016年，科学家宣布探测到黑洞的存在。 2019年，我国天文学家依托自主研制的国家重大科技基础设施郭守敬望远镜，发现了一个迄今为止质量最大的恒星级黑洞。 2022年5月，天文学家向人们展示了位于银河系中心的超大质量黑洞的首张照片。银河系中心黑洞距离地球约2.7×104光年之遥。 7、恒星的一生： 通过天文观测和发现，逐步证实完善了恒星的演化理论。 7、恒星的消亡： 恒星在生命的最后时刻，都会不断地向四周抛出物质。这些物质自由地在太空单扩散，最后将渐渐孕育出新一轮的恒星星云。 科学阅读：中子星 恒星的诞生看不见摸不着的，视频可使学生形象地认识到这个过程 把抽象的内容具体形象化，降低难点 目前的太阳正处于稳定发光发热的鼎盛时期（主序星） 了解恒星的寿命取决于质量大小 使学生认识到不同质量的恒星的一生有所区别 图解法使过程更直观易懂些 大质量的恒星最后演化成黑洞。黑洞是学生们比较感兴趣的话题，有图有真相，促进学生的理解，激发学生的兴趣 课 堂 练 习 1、除了氦以外，恒星中最常见的化学元素是（　A　） A．氢 B．铁 C．碳 D．钠 2、新星的热核爆炸代表其演化到了( C ) A.诞生期 B.存在期 C.死亡期 D.循环期 3、下列有关恒星的叙述中正确的是（　A 　） A. 恒星都是由炽热的气体组成、靠自己发光的天体 B．恒星在星空中的位置是固定不变的 C．宇宙中的恒星都在绕着银河系的中心旋转 D．恒星都是质量和体积都很大的固态星球 4、下列有关恒星的说法，正确的是( C ) A.白矮星相当于太阳的青壮年阶段 B.“恒星”即“永恒不变的星”，它在宇宙中的位置和形状都是固定的 C.恒星离我们实在太遥远了，以至于恒星在天空中的位置变动我们很难察觉 D.远处观察者能够看到来自黑洞的光，因此天文学家能够探测出黑洞的存在 5、下列有关黑洞的描述错误的是（　B　） A．黑洞密度极高，能产生强大的引力 B．黑洞是科幻小说中的一种设想，实际并不存在 C．黑洞在太阳系中不可能出现 D．黑洞是质量更大的恒星发展的某个阶段 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。 同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。 课 堂 小 结 1、每一颗恒星都有诞生、演化和消亡的过程； 2、太阳是恒星，目前的太阳处于主序星阶段。 3、恒星的诞生：星云收缩升温而成 太阳（主序星）发光发热的原因：氢核聚变 恒星的演化： 小恒星（如太阳）：主序星－红巨星－白矮星－黑矮星 大恒星：主序星－超红巨星－超新星－中子星或黑洞 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 板 书 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $