新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区新疆实验中学2025-2026学年高三上学期10月月考语文试题

新疆实验中学高三第2次月考语文答案 1. B 2. A 3. 都具有独特的个性；时代青年的典型；正确对待生活与人生 4. ①你对高加林这类处于城乡交叉地带的青年如此熟悉，有什么原因吗？②您在创作时，为何对主要人物刻画精细，对次要人物相对平淡？ 5. ①高加林的人生困境反映了时代转型期青年的普遍矛盾，能引发当代青年对人生选择的思考；②作品中如刘巧珍、德顺爷爷所代表的传统美德，在当下仍具价值，能引导青年树立正确的道德观；③人生道路本就充满挑战，作品传递的正确对待生活的态度，对当代青年仍有启示意义。 6. 事急不及以赏/救火者尽赏之/则国不足于赏于人 7. B 8. D 9. （1）死后被戮尸没有名声，犯罪受罚的人也没有好处，人们为什么要这样做呢？ （2）况且燕赵正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。 10. ①严刑峻法，使百姓远离小过，不犯大罪；②赏罚分明，激励百姓做好事，禁止百姓做坏事；③重视招揽人才，变法图强；④发展耕织，崇尚军功，惩治奸恶懒惰之人。 11. 于公过/遣隶回问之/云/是妹子垂危/将送归夫家 12. B 13. A 14. （1）东坡先生在杭州任职的时候，有个姓陈的人控诉有人欠他两万绫绢不还。 （2）于公叫来他的儿子，询问事情的情状。他的儿子坚决不承认。 15. 苏轼的“智”体现在他巧妙利用自己的书法才能，在扇子上题字作画，帮助欠债人快速卖出扇子偿还债务，既解决了纠纷，又体现了对百姓的关怀；于中丞的“智”体现在他善于观察细节，从病人的护送方式、家属的反应等反常现象中发现疑点，进而破获案件，展现了其敏锐的洞察力和严谨的推理能力。 16. B 17. ①“蜀魄声”指杜鹃啼鸣，杜鹃啼声悲切，词人借此抒发了壮志难酬的悲愤以及对国家命运的忧虑；②“著处有春色”描绘了处处皆有春色的景象，表达了词人对未来的希望以及对国家复兴的期盼。这种悲喜交织的情感，体现了词人复杂的情思。 18. （1）名实已明 而天下之理得矣 （2）叹门外楼头 悲恨相续 （3）至丹以荆卿为计 始速祸焉 （4）不念居安思危 戒奢以俭 （5）鼎铛玉石 金块珠砾 （6）赤也为之小 孰能为之大 19. ③“展开了一场视觉记忆的独特书写”修改为“展开了一场独特的视觉记忆书写”；⑤“使读者亲眼看见了一位坐在八仙椅上”修改为“使读者仿佛看见了一位坐在八仙椅上” 20. C 21. A 22. “纷烦”改为“纷繁”；“诵歌”改为“颂歌” 23. 画面内容：一个孩子拿着扇子给正在削瓜的人扇风，旁边配文“你给我削瓜，我给你打扇”。意蕴：展现了人与人之间（或亲子间）的互相关爱、温馨互动，体现了朴素的人情美，传递出温暖和谐的生活气息。 学科网（北京）股份有限公司 $2023级新疆实验中学高三能力进阶质量检测(第二次月考) 语文试卷(问卷) (卷面分值:150分考试时间:150分钟) 注意事项: 1.本试卷为问答分离式试卷,共10页,其中问卷8页,答卷2页。答题前请考生务必将自己的班级、姓 名、准考证号的信息填写在答题卡上。 2.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题卡的指定位置上,作答选择题必须用2B 铅笔在答题卡上将对应题目的选项涂黑。如需改动,请用橡皮擦干净后,再选涂其它答案,请保持答题卡 卡面清洁、不折叠、不破损、不能使用涂改液、修正带。 3.考试结束后,请将答题卡交回。 一、阅读 (一)阅读1(本题共5小题,共19分) 阅读下面的文字,完成下面1-5小题。 关于《人生》的对话 路遥王愚 王愚(文学评论家):《人生》发表后,引起了读者的重视,在文艺界也产生了比较大的反响。《人 生》给我最突出的印象,是对这个转折时期错综复杂的生活矛盾的把握。在当前这个除旧布新的转折时期, 现实生活的各个方面互相影响,互相渗透,互相交织,作家要反映这个时代,就要从这样一个视角考虑问 题。 路遥(《人生》作者):生活往往表现出复杂的形态,生活中内在的矛盾冲突,有时不是一下子就能 够看清楚的,而作家的工作主要在于拨开生活中表面的东西,钻探到热腾腾的深层中去,而不能满足于表 现生活的表而现象。 像农村生产责任制,引起了农村整个生活的改变,这种改变,深刻表现在人们精神上、心理上的变化, 人与人之间的关系上的变化。从表面现象着眼,就容易写得肤浅、雷同,引不起读者对生活更深刻的思考, 因此,我觉得作家应向生活的纵深开掘。生活中各种矛盾都表现着交叉状态,不仅仅是城乡之间,就是城 市内部的各条战线之间,农村生活中人与人之间,人的精神世界里面,矛盾冲突的交叉也是错综复杂的。 王愚:我以为,你写《人生》是要剥开生活的表象,探索生活内在的复杂矛盾,因此,《人生》的主 题就不是单纯一句话能说清楚的。从作品的内涵看,你是探索转折时期各种矛盾交叉点上的青年一代,究 竟应该走什么样的人生道路的问题。高加林的困惑和挣扎、理想和追求,具有当代青年的共同特征。《人 生》的主题应该是交叉的,是从一个主线辐射开来反映了时代生活的各个方面。 路遥:作品的主题不是一个简单的概念,生活是一个复杂万端的综合体,作品是反映生活的,不会是 简单的概念的东西,应该像生活本身的矛盾冲突一样,带有一种复合的色调。作家对生活认识的深度,应 该在作品的任何一个角落里都渗透着。 高三语文第1页共8页 王愚:作品的主题思想是丰富的,作品的人物也不应该是单一的。像高加林,他的追求和理想,有这 个时代青年人的特色。高加林是一个在人生道路上的艰苦跋涉者,而不是一个已经走完人生道路的单纯的 胜利者和失败者。他的内心深处的矛盾和发展变化,触发者青年朋友们的思索,究竞应该怎样认识复杂的 人生。 路遥:我觉得,人物形象能不能站起来,关键是这个形象是否真正反映了生活中的矛盾冲突。高加林 这个形象处在农村和城市交叉地带中,在生活里不应指责他是一个落后分子或者是一个懦夫、坏蛋,这样 去理解就太简单了。写这个人物时,我是抱着一种兄长般的感情的,我想完整地描写他。 王愚:对于高加林这样的人物,实实在在地扎根在生活的土地上,会有一个好的未来。你对高加林是 寄予厚望的。 路遥:这里面充满了我自己对生活的一种审美态度。至于高加林下一步应该怎样走,他将会成为一个 什么样的人,某种程度上应该由生活来回答,因为生活继续在发展,高加林也在继续生活下去。我相信, 随着整个社会的变化、前进,类似高加林这样的青年,最终会走到人生正道上去,但今后的道路对他来说, 也还是不平坦的。 王愚:(①) 路遥:我自己是农村出来的,然后到城市工作,我也是处在交叉地带的人。这样的青年人我认识很多, 对他们相当熟悉。他们的生活状况、精神状态,我都很清楚,这些人中包括我的亲咸,我家里就有很多这 样的人,我弟弟就是这样的人。我在生活中有很多这样的感受,所以我才概括塑造出这样的人物形象。 王愚:高加林的形象,引起读者的广泛共鸣,这个人物不仅是农村青年的写照,也是这个时代一些青 年的缩影。 路遥:其他各种行业也有高加林。这样的青年,在我们社会中,并不少见,我有责任把这样一种人物 写出来,引起社会对青年的重视和关怀,另一方面,青年本身也应正确地对待生活和对待人生,从莱种意 义上来说,人生的道路不可能是一帆风顺的,永远有一个正确对待生活的问题。 王愚:应该说,高加林的性格是多层次的,在他身上不仅仅是个人特点的堆砌,而且反映了我们时代 的诸多矛盾。另外一些次要人物也是这样,像刘巧珍这个人物,更是有我们这个民族悠久的历史赋予的一 种美好素质。 路遥:有些评论家指出我过于钟爱刘巧珍、德顺爷爷这两个人物,这是有原国的。我是农民的儿子, 我在农村里长大,我对农民—像刘巧珍、德顺爷爷这样的人一有一种深切的感情,这两个人物寄托了 我对养育我的父老、兄弟、姊妹的一种感情,他们身上有我们这个国家、这个民族的一些传统的美德,一 种利他的栖牲精神。不管社会前进到怎样的地步,这种东西对我们永远是宝贵的,不管社会发展到什么阶 段,这样一种美好的品德,都是需要的,它是我们人类社会向前发展最基本的保证。 王愚:(②) 路遥:这就像盖一所房子,你关心的主要是横梁、立柱,想尽办法把它们搞得独特一些,其他部分就 来不及精雕细刻了,有时候甚至是用一般的材料来填充。这样,这些地方就显得很平庸。 王愚:今天和你谈话,使我受益匪浅。作家要研究生活、研究人物:评论家就要研究作家,研究作品, 注意作家们在研究生活上、反映生活上有什么新的经验,新的思考。 高三语文第2页共8页 路遥:作家和评论家都应该研究生活。评论家研究生活,也研究作品:作家研究生活,也重视评论。 只有这样,评论家才能准确地评价作品,作家才能不断地提高自己。 一个作家写出一篇引人注目的作品,好像爬上一座山坡一样,也许前面会有一片洼地,只有通过这片 洼地,他才有可能爬上另一座山坡。 (有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A就表现生活的深度问题,路遥认为不能允许作家从表面现象着眼,他们应深入到生活底层和内部去反 映整个社会交义的矛盾。 B.社会生活的矛盾复杂性在高加林的形象上得以充分展现,读者理解这一人物时不能用简单的是非标准 去评判. C.路遥观察并模拟了弟弟的人生,抱着兄长般的感情写出了有综合性的高加林,并对这一人物寄予厚望。 D.由于身份和从事的工作不同,在作家和评论家各自应研究的对象这一问题上,路遥和王愚认知差异巨大。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A,对话围绕《人生》这部书的写作技巧这一话题,从多个层面展开,体现了作家和评论家之间良性共谋 的关系。 B.王愚对路遥的作品《人生》有非常深入的了解,他引导了整个对话的方向,激发了对话者的深入表达。 C.王愚和路遥都认为社会转型期青年会面临困境,会承受一定的压力,但对他们的未来也都很有信心。 D.文中加点的“我以为”“我觉得”“我相信”都用于引出观点,表明“这是个人见解”,避免听者误 认为是“客观事实”或“公认结论”。 3.根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过15个字。(3分) 《哦,香雪》与《人生》这两部作品均成功塑造了令人印象深刻、性格鲜明的典型的农村青年形象, 两部作品的主人公香雪与高加林,,是特定年代农村青年中鲜活的“这一个”:同时他们也是 ,代表着时代转型期青年的“那一群”:这种“这一个”与“那一群”的统一,正符合“典型是 个性与共性统一”的理论。探究他们的形象意义,可以启发青年」 4.根据下文路遥的回答,在文中空缺的两处,写出王愚可能会提出的问题。(4分) 5.《人生》展现了社会发展、个人成长和现实生活中遇到的诸多矛盾、苦难与困境,有人认为这种以“苦 难”为主题的叙事在当下已失去了时代意义,请结合文本列出反驳要点。(6分) (二)阅读川(本题共5小题,共21分) 阅读下面的文言文,完成6一10小题 材料一 公孙鞅之法也重轻罪。重罪者,人之所难犯也:而小过者,人之所易去也。使人去其所易,无离其 所难,此治之道。夫小过不生,大罪不至,是人无罪而乱不生也。 高三语文第3页共8页 鲁人烧积泽。天北风,火南倚,恐烧国。哀公惧,自将众趣教火。左右无人,尽逐兽而火不救,乃召 问仲尼。仲尼曰:“夫逐兽者乐而无罚,教火者苦而无赏,此火之所以无教也。”哀公曰:“善。”仲尼 曰:“事急不及以赏救火者尽赏之则国不足以赏于人。请徒行罚。”袁公曰:“善。”于是仲尼乃下令曰: “不救火者,比降北之罪:逐兽者,比入禁之罪。”令下未遍而火已救。 齐国好厚葬,布帛尽于衣衾,材木尽于棺椁。桓公患之,以告管仲,日:“布帛尽则无以为蔽,材木 尽则无以为守备,而人厚葬之不休,禁之奈何?”管仲对日:“几人之有为也,非名之,则利之也。”于 是乃下令曰:“棺椁过度者我其尸,罪夫当丧者。”夫我死无名,罪当丧者无利,人何故为之也2 (节选自《韩非子 内储说上》) 材料二: 臣闻吏议逐客,窃以为过矣。普缪公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹、 公孙支于晋。此五子者,不产于秦,而缪公用之,并国二十,遂霸西戎。孝公用商鞅之法,移风易俗,民 以般盛,国以富强,百姓乐用,诸候亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强。惠王用张仅之计,拔三 川之地,西并巴、蜀,北收上那,南取汉中,包九夷,制那、郢,东据成皋之险,割膏胶之壤,遥散六国 之从,使之西面事泰,功施到今。昭王得范雎,废檬侯,逐华阳,强公室,杜私门,蚕食诸侯,使泰成帝业。 (节选自李斯《谏逐客书》) 材料三: 商鞅之法良法也。其法惩奸究以保人民之权利,务耕织以增进国民之富力,尚军功以树国威,挚 贫 怠以绝消耗。此诚我国从来未有之大政策,民何惮而不信?乃必徙木以立信者,吾于是知执政者之具费苦 心也,吾于是知吾国国民之愚也,吾于是知数千年来民智黑暗、国几蹈于沦亡之惨境有由来也。 (节选自毛泽东《商鞅徙木立信论》) 【注释】①公孙鞅:即商鞅。②孥:音n ,通“奴”,以为奴婢。 6.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 事急A不及B以赏C救火者D尽赏之E则国F不足G以赏H于人。 7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分》 A.倚,延伸,与《阿房宫赋》“剽掠其人,倚叠如山”的“倚”意义不同。 B.北,跟“南”相对,与材料二中“北收上郡”的“北”意义和用法相同。 C.举,攻克,与《鸿门宴》中“杀人如不能举”的“举”用法和意义不同。 D.从,合纵,与《齐桓晋文之事》“故民之从之也轻”的“从”意义不同。 8.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.对没人去救火的问愿,仲尼主张用重刑处罚不救火的人:对禁而不止的厚葬难题,管仲同样主张使用重刑。 B.李斯通过历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实,有力论证了“逐客之失”,意在劝说君王收回成命 C.毛泽东从财力、国力、人力等多个角度肯定了商鞅之法的价值,指出人民不光不应该害怕,反而应该相信。 D.三则材料都肯定了商鞅变法的积极意义,材料一强调重罚的意义,材料二和材料三强调其国富民强的意义。 高三语文第4页共8页 9.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫载死无名,罪当丧者无利,人何故为之也? (2)且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。(《六国论》) 10.在古代使国家达到“治之道”可采取哪些措施?请结合三则材料简要概括。(4分) (三)阅读川(本题共5小题,共21分) 阅读下面的文言文,完成11-15题。 材料一: 东坡先生职临钱塘江日,有陈诉负绫绢二万不偿者。公呼至询之,云:“某家以制扇为业,适父死, 而又自今春已来,连雨天寒,所制不售,非故负之也。”公熟视久之,日:“姑取汝所制扇来,吾当为汝 发市也。”须爽扇至,公取白团夹绢二十扇,就判笔随意作行书草圣及枯木竹石,顷刻而尽。即以付之曰: “出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾府门,而好事者争以千钱取一扇,所持立尽,后至而不得 者,至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋,一郡称嗟,至有泣下者。 (节选自何蓮《春渚纪闻》) 材科二: 公为宰时,至邻邑,早旦经郭外,见二人以床舁病人,覆大被:枕上露发,发上替凤钗一股,侧眠床 上。有三四健男夹随之,时更番以手拥被,令压身底,似恐风入。少顷,息肩路侧,又使二人更相为荷。 于公过遣隶回问之云是妹子垂危将送归夫家。公行二三里,又遣隶回,视其所入何村。隶尾之,至一村舍, 两男子迎之而入。还以白公。公谓其邑宰:“城中得无有劫否?”宰曰:“无之。”时功令严,上下讳 盗,故即被盗贼劫杀,亦隐忍而不敢言。公就馆舍,隔家人细访之,果有富室被强寇入家,炮格而死。公 唤其子来,洁其状。子固不承。公曰:“我已代捕大盗在此,非有他也。”子乃顿首衰泣,求为死者雪恨。 公叩关往见邑宰,差健役四鼓出城,直至村舍,捕得八人,一鞫而伏。诘其病妇何人,盗供:“是夜同在 勾栏,故与妓合谋,置金床上,令抱卧至窝处始瓜分耳。”共服于公之神。或问所以能知之故。公曰:“此 甚易解,但人不关心耳。岂有少妇在床,而容入手衾底者。且易肩而行,其势甚重,交手护之,则知其中 必有物矣。若病妇香情而至,必有妇人倚门而迎,止见男子,并不惊问一言,是以确知其为盗也。” (节选自蒲松龄《聊斋志异 于中丞》) 材料三: 世之折狱者,非悠悠置之,则螺系数十人而狼藉之耳。堂上肉鼓吹,喧闲旁午,遂攀疼曰:“我劳 心民事也。”云板三敲,则声色并进,难决之词,不复置念,专待升堂时,祸桑树以烹老龟耳。鸣呼! 民情何由得哉!余每曰:“智者不必仁,而仁者则必智,盖用心苦则机关出也。”“随在留心”之言,可 以教天下之宰民社者矣。 (节选自蒲松龄《聊斋志异 折狱》) 【注】①肉鼓吹:指拷打犯人的声音。②祸桑树以烹老龟:比喻胡乱判案,滥施刑罚使众多无章者牵累受害。 高三语文第5页共8页 11.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 于公过A遣隶B回C问之D云E是妹子F垂危G将送H归夫家。 12.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.适,恰逢,与《孔雀东南飞》“适得府君书”的“适”意思不同。 B.“尾”与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”的“翼”用法相同。 C.服,佩服,与《过秦论》“强国请服”的“服”意思不同。 D.“昏馈而至”与《赤壁赋》“客喜而笑”中的“而”用法相同。 13.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.欠债人刚出了府门,就有人争着花千钱的高价买扇子,拿的扇子马上就卖完了,来得晚的人想买也买 不到,只能非常懊悔地离开,甚至有人伤心得流下眼泪。 B.由于考核严厉,地方上下对盗贼之事避而不谈,即使家人被贼杀害,百姓也不敢报官。在这种情况下, 于公在县令那里问不到情况,只得亲自派人仔细查访。 C.被害人的儿子请求于公为父报仇雪恨。于公入关求见县令,派强壮的公差四更出城追至村舍捕获八人, 得以破案,众人佩服于公的神明。 D.蒲松龄强调判案要“随在留心”,指责有些判案的人在公堂上喜欢用刑,拷打声不断,喧闹纷杂,假 装尽心办事,实则退堂后沉湎声色,让很多人无辜受害。 14.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)东坡先生职临钱塘江日,有陈诉负绫绢二万不偿者 (2)公唤其子来,诘其状。子固不承。 15.材料三强调“智者不必仁,而仁者则必智,盖用心苦则机关出也”,请结合材料一和材料二,谈谈苏 轼和于中丞判案的“智”。(4分) (四)阅读V(本题共2小题,共8分) 阅读下面这首宋词,完成16-17题 醉落魄 宋 张元千① 浮家泛宅。旧游记零溪踪迹。此生已是天涯隔。投老谁知,还作三吴客。 故人怪我疏髯黑。醉来犹似丁年 日。光阴未肯成虚掷。蜀魄 声中,著处⑤有春色。 【注释】①张元千,南宋抗战派词人。高宗任用主和的秦桧为相,张元干愤而辞官回闽,后漫游吴越。此词 即写于漫游时期。②需溪:浙地河流。③丁年:男子成丁之年,亦即成年。④蜀魄:蜀主杜宇,号望帝,死后化 而为鹃,仍时常心念国民而尽日悲啼。⑤著处:处处。 16.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.“浮家泛宅”句点明了词人以船为家、漂泊江湖的生活状态,是词人辞官后漫游吴越之地时的真实写照。 高三语文第6页共8页 B.同是写天涯漂泊,《天净沙 秋思》侧重于个人仕途坎坷的失意,本词侧重于国事日非而被动辞官的无奈。 C.词中的“三吴”与柳永《望海潮》中的“三吴都会”中的“三吴”为同一地域,但世事变迁,风景有异 D.下片首句侧面描写自己胡须疏黑,犹似丁年。紧接着,词人进一步解释说这是因为自己不愿虚掷年华使然。 17.联系全词,简要分析“蜀魄声中,著处有春色”是如何表现词人复杂情思的。(⑤分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,共6分) 18.补写出下列句子中的空缺不分。 (1)为了对保守派的谬论进行驳斥,表明自己坚持变法的立场,王安石在《答司马谏议书》中以 ”两句为论证的立足点,为正名”提供了推理前提。 (2)王安石在《桂枝香 金陵怀古》中,化用杜牧《台城曲》的诗句“门外韩擒虎,楼头张丽华”, 感慨统治者不以史为鉴,重蹈覆辙的两句是“ ” (3)陶渊明以“君子死知己,提剑出燕京”来赞颂荆轲的伟大,而苏洵《六国论》用“ ”表达了对荆轲的不同看法。 (4)《谏太宗十思疏》首段阐明此次进谏是针对君王执政出现的“ 问题,并用形象的比喻指明其危害性。 (5)杜牧《阿房宫赋》中,“ ”八个字同时写到了美玉、黄金、珍珠等。 (6)《子路、曾智、冉有、公西华侍坐》中,孔子以“ ”两句在间接称赞 了公西华同时又指出其过分谦虚」 二、语言文字运用(本题共5小题,共15分) 阅读下面的文字,完成19-23题。 ①丰子恺在《我的母亲》一文中,②以一张四寸肖像为引子,③展开了一场视觉记忆的独特 书写。④整篇散文画面感极强,⑤使读者亲眼看见了一位坐在八仙椅上,⑥眼神严肃、嘴角 带笑的母亲。 母亲被置于画面的中心位置,周围环绕着各色人等:工人、店伙、亲成邻朋以及丰子恺自 己。特别值得注意的是,母亲的位置一一老屋西北角的八仙椅一一在空间上其实处于边缘,但功 能上是“最为冲要”的核心,母亲端坐其上,各种事务络绎不绝,地或严肃或慈爱,应对纷烦人 事时的智慧与从容,可见一斑。 对于母亲坐姿的记忆贯串了丰子恺先生不同的人生阶段,四岁、九岁、十七岁、二十二岁、三 十岁、三十三岁,一以贯之的画面记录了时间的流逝,承载了温暖的记忆。一幅幅动态生成的坐姿 特写,也为现当代文学画廊奉献了独一无二的母亲形象。让每一位读者都能从中感受到母爱的伟大 与温暖。 丰子恺的《我的母亲》不仅是对童年生活的回顾,更是对母爱这一永恒主题的深情诵歌。 高三语文第7页共8页 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严 密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 20.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.这种对动态细节的捕捉,使纸面上的形象跃然而出,近乎影视特写镜头的表现力。 B.动态细节的捕捉,使纸面上的形象跃然而出,获得了近乎影视特写镜头的表现力。 C.这种对动态细节的捕捉,使纸面上的形象跃然而出,获得了近乎影视特写镜头的表现力。 D.动态细节的捕捉,使纸面上的形象跃然而出,近乎影视特写镜头的表现力。 21.文中四处画波浪线的词语,不恰当的一项是(3分) A.络绎不绝B.可见一斑C.一以贯之D.独一无二 22.文中有二处错别字,请找出并改正。(2分) 23.请从画面内容和意蕴两方面解读丰子恺的这幅漫画。(3分) 图上文字为:你给我削瓜,我给你打扇。 三、作仗 24.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年,亲历战争的幸存者逐渐老去,但是年轻 人通过A1修复影像、全息投影、沉浸式游戏等粱道接触了这段历史。科技能改变记忆的存储方式,但我们 捍卫真实、传承历史的责任始终不变。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息:不少于800字。 高三语文第8页共8页