Unit 5 Drinks and fruits (Lesson 2)（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教精通版（2024））

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Lesson 2 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 2024人教精通版Unit 5 教学目标 (一)语言能力 1.能够听懂、会说、认读单词apples, bananas, oranges, grapes,lemons，并能准确运用。 2.能在小组活动中，熟练运用核心句式“Do you like ...?”询问他人对水果的喜好，并用“Yes,I do./ No, I don't.”恰当地回应。 3.能够正确朗读和理解课文内容，模仿课文中的对话进行角色扮演，提高口语表达能力和语言运用能力。 4.学会唱本课歌曲。 (二)文化意识 了解更多的水果，体会生活的美好，感受日常生活，树立健康的饮食理念。 (3) 思维品质 1.过观察的数量和图片，培养学生的观察力和逻辑思维能力。 2.在对话练习和情境创设中，鼓励学生积极思考，大胆交流，培养学生的创新思维和批判性思维能力。 (四)学习能力 1.培养学生良好的英语学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、主动开口说英语等。 2.指导学生掌握学习水果单词和句型的方法，如通过实物观察、图片记忆、交流互动等方式，提高学生的自主学习能力和学习效率。 3.引导学生在小组合作中学会与他人沟通协作，共同完成任务，培养学生的合作学习能力和团队精神。 教学重难点 教学重点： 1. 掌握 apples, bananas, oranges, grapes,lemons的发音与词义。 2. 熟练运用句型 “Do you like...?” 进行询问，并能用 “Yes, I do. / No, I don't.” 回应。 教学难点： 1. 在真实的语境运用核心语言询问他人对水果的喜好，与同伴交流，并表达自己的真实喜好。 2. 区分并正确使用水果名词的单复数，并能够准确使用。 学情分析 认知特点：这个年龄段的孩子好奇心强，模仿能力极佳。他们对直观、生动的事物感兴趣。但注意力集中的时间比较短，逻辑思维能力还在发展中。 已有基础：同学们只是在一二年级接触学习了一些简单的单词和句子，没有学习系统的字母、发音知识，进入三年级他们才正式的、系统的学习英语。 学习需求：首要任务是培养学生学习英语的兴趣，进而逐步发展听、说、读、写四项基本技能，同时，要帮助他们建立初步的语感和语音基础。 潜在困难：学生容易混淆英文字母和汉语拼音，开口说英语时可能会害羞。学习习惯也需要逐步培养，比如按时完成作业、主动用英语交流等。 教学准备 图片、水果单词单复数卡片、课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 活跃课堂气氛，自然引出水果主题，激活学生对水果的已有认知。 热身： 1. 师生问候。 2. 播放歌谣《Do you like fruits?》边听边思考。 3. 提出问题：What`s the song about?检验学生听的效果，并引导学生用简单语言回答。 我们在导入环节借助水果歌谣，能快速集中学生注意力并将学生带入主题情境，顺理成章的引出新内容，为学习新单词做好铺垫，让他们在轻松愉快的氛围里进入学习状态。 利用欢快的歌谣开场，能快速进入情景，烘托学习氛围，符合三年级学生的年龄特点和学习规律。 帮助学生感知、认读、理解新单词，理解掌握核心句型，并能在真实的语境中初步运用所学词汇和句式进行交流。 学习新知： 1.  单词教学： （1） 利用图片学习单词，示范发音并板书单词；讲解水果的单复数变化，强化认读。 （2） Look and match,将水果单词的单复数及汉意连线。 2.  句型引入： （1）先播放歌曲整体感知理解核心句式Do you like apples?以及答语Yes, I do.No, I don't. （2）通过老师介绍自己的喜好，并了解同学们的喜好，帮助学生理解核心句式。 （3）看图填词问答.（4）集体同唱歌曲. （5）分角色扮演Mimi和Lucky进行问答练习，同时加入第一课中的饮料名词，进行拓展巩固练习。 通过图片直观建立单词与事物的联系，降低理解难度；结合单词自然引入句型，做到词不离句，符合语言学习规律。通过歌曲和多种形式的练习，巩固所学的水果单词和句式，而且还加入了上节课的饮料词汇，实现新旧知识的衔接。 运用多媒体课件，发音+动画效果，抓住学生的兴趣点，使学生保持注意力，增强学习效果，同时在句型演示时搭配“笑脸/哭脸”表情包，让肯定与否定回答更形象易懂。 理解 Xinxin 和爸爸围绕“水果喜好”展开的对话，明确对话的交流逻辑与意图。引导学生在真实语境中理解、学习并进一步感知所学词汇和句式，谈论对水果的喜好。 基于对话学习语言： 1.出示四个问题，然后播放录音，让学生带着问题去感知理解对话内容，对有难度的词句进行讲解。 2.分角色进行对话练习，并利用所学知识创编新对话。 1.以教材中 Xinxin 和爸爸的亲子对话为载体，贴近学生生活场景，帮助学生在熟悉的语境中理解语言运用，降低学习难度，提升学习兴趣。 2.通过对对话的分层学习，从理解到模仿再到运用，遵循语言学习的规律，逐步培养学生的听说能力和语言运用能力。 3. 借助对话中“为亲人制作东西”的温馨意图，渗透情感教育，引导学生关注身边亲人的喜好，培养感恩与关爱意识。 1.“角色代入”情境体验：教师准备 Xinxin 和爸爸的头饰，让学生分组进行角色扮演，在扮演过程中体会对话的情感与语境，加深对语言的理解与记忆。 2.“对话拓展 + 情感延伸”创编活动：鼓励学生将对话中的水果替换为自己熟悉的其他水果，同时对“I want...”句式进行拓展，如“I want to make a banana cake for you. Happy birthday!”，完成后进行班级展示分享。 1. 学生能通过听录音，准确判断不同学生对几种水果的喜好，打勾或叉。提升学生的听力理解能力，使其能捕捉关键信息并进行判断。 2.学生能运用“Do you like...?”句型开展水果喜好调查，准确记录调查结果。 提升学生的口语交际能力和信息收集整理能力，能在真实场景中运用所学语言。 拓展练习： 1. Look,listen, and tick or cross.以听力练习的形式检验学生对所学知识的掌握情况。 2. Do a survey:以调查的形式了解同学、朋友的喜好，并展示分享调查结果，在真实的情境中巩固运用语言知识。 1.以听力判断任务为载体，训练学生的听力捕捉能力，巩固对水果词汇的认知，同时培养学生从听力材料中提取关键信息并进行判断的思维能力，为后续的语言运用奠定基础。 2.通过调查实践任务，让学生在真实的交流场景中运用所学句型，提升语言运用的熟练度和自信心，同时培养学生的合作意识和数据整理能力，让语言学习与实际生活紧密结合。 1.听完录音后，让学生以小组为单位，核对自己的听力结果，例如，Yaoyao likes...She doesn`t like...实现听力与口语的双向联动。 2.跨组互动调查+展示：将班级学生分成多个大组，每个大组内的小组之间进行跨组调查，如第一组的学生去第二组调查，第二组的学生去第三组调查等，扩大调查范围，增加交流的多样性和挑战性。学生完成调查后，在班级内进行展示分享调查结果，增加任务的趣味性。 作业设计 1.反复听一听对话录音，并逐句跟读模仿。 2.听歌曲录音，并熟练跟唱。 3.用英语向家人朋友介绍自己喜欢的水果，并用所学句式询问家人或朋友对水果的喜好。 4.制作自己喜好的水果卡片。 板书设计/课堂小结 Unit 5 Drinks and fruits Lesson 2 apples apple Do you like...? bananas banana Yes, I do. oranges orange No, I don't grapes grape lemons lemon 教学反思 本课以“水果”为核心主题，聚焦apples、bananas、oranges、grapes和lemons等单词及句型“Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.”的表达应用。结合课堂实际效果反思如下： 教学亮点： 1.情境创设贴合学情，兴趣激发有效：上课伊始，我们借助水果歌谣的导入环节，快速将学生带入主题情境，贴合三年级学生具象思维主导、对新鲜事物好奇的特点。课堂中利用水果实物及高清图片学习水果单词，并区分单复数，多数学生能主动参与并跟读，初步建立单词与实物的关联。 2.活动设计兼顾目标与趣味：课堂上我设计了多种有趣的活动，比如，“水果连连看”“水果超市”等，将单词的认读与句型运用融入互动中。在师生对话和小组合作交流中，学生能尝试运用核心词汇与目标句型交流，部分学生还能主动展示并运用自己课前制作的水果图片，落实了“在玩中学”的理念。 3. 衔接前后知识，夯实基础：在练习和调查环节教学中我注重关联Lesson 1的饮料类词汇及句型框架，通过“饮料+水果”的组合问答练习，帮助学生构建主题知识网络，多数学生能顺利迁移已学句型表达对水果的喜好。 存在问题及改进方向： 课堂中少数学生在跟读和表达中仍存在发音模糊问题，课堂上虽有集体纠音，但由于时间关系缺乏针对个体的差异化指导，导致发音不到位。小组活动中，性格开朗的学生能主动发言、积极互动，但一部分的内向学生和后进生多处于倾听状态，未能充分参与互动交流，教师对“沉默学生”的关注和引导方法还有欠缺，不够灵活多样。 学科网（北京）股份有限公司 $