Unit 5 The weather and us（单元解读讲义）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义以四年级上册“天气与生活”为核心主题，系统涵盖天气类型、温度表达、不同天气下的活动及天气对日常影响等知识点。通过日常对话、配图故事、明信片等多样语篇作为学习支架，帮助学生逐步掌握天气描述与活动关联的语言能力。 资料亮点在于融合新课标核心素养，采用多媒体动画、天气猜猜乐等游戏化教学提升语言运用能力，通过小组天气调查、问题引导培养分类与逻辑思维品质，结合科学观察、美术创作等跨学科活动及中西方天气交流习惯拓展文化意识。课中助力教师生动授课，课后学生可借助天气手册制作、观察记录等巩固知识，弥补学习盲点。

四年级上册 Unit 5 The weather and us 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元紧扣《义务教育英语课程标准》核心素养要求，聚焦 “天气与生活” 主题，全面培养学生核心素养：​ 语言能力：通过听chant唱歌曲、对话交流、阅读书信、书写明信片等活动，提升学生对天气词汇、温度表达、日常对话的听说读写能力，掌握谈论天气及对应活动的语言功能；​ 文化意识：对比悉尼与北京、哈尔滨与新加坡等不同地区的天气差异，引导学生感知地域气候文化，理解天气影响生活方式的跨地域共性；​ 思维品质：通过天气分类（好 / 坏天气）、匹配天气与活动等任务，培养学生分类思维与逻辑关联能力；​ 学习能力：借助小组合作完成天气提醒海报、转盘游戏等任务，结合课本中的Self-assessment，帮助学生养成自主学习与合作探究的习惯。 二、课时划分 第1课时Part A Let’s talk&Look and say 第2课时Part A Let’s learn&Look, ask and answer 第3课时Part A Let’s spell 第4课时Part B Let’s talk&Choose and say 第5课时Part B Let’s learn&Play a wheel game 第6课时Part B Read and write&Part C 三、单元内容分析 本单元以天气与生活为核心，涵盖天气类型、温度表达、不同天气下的活动，以及天气对人们日常活动的影响。 语篇一是小学生日常生活对话，Mark给John打电话，John询问Mark细腻的天气情况，Mark告诉他悉尼今天天气晴朗，气温二十一摄氏度。而John告诉Mark北京只有两度，很冷。语篇通过对不同地区天气和气温的描述，展现了丰富多样的天气情况和气温类型。 语篇二是配图故事，John的爸爸妈妈一边收拾行李一边谈论天气情况。爸爸想知道北京和悉尼明天的天气情况，于是问妈妈，妈妈告诉他北京明天凉爽晴朗，悉尼温暖多风。语篇通过对不同地区天晴情况的介绍，展现了天气的多样性和丰富性。 语篇三是配图故事，文本讲述了Zoom在春天结束冬眠之后，感受到了春天的温暖。经过漫长的冬眠，Zoom又渴又饿。朋友们很开心在春天又见到了他，纷纷给他送来了礼物，有蜂蜜、蛋糕和鱼。Zoom和朋友们在野外愉快野餐。 语篇四是小学生日常对话，John和Wu Binbin在谈论天气。Wu Binbin告诉John外面又下雨了，John对此感到很遗憾，下雨天使得他们无法踢足球。Binbin安慰他没关系，提不了足球就去图书馆看书。等他们到了图书馆，发现图书馆已经下班了，于是两人决定去看电影。语篇通过对话展现了天气对人类活动的影响。 语篇五是配图对话，Zhang Peng向Amy展示他和朋友们在不同的天气进行的不同活动。天气晴朗的时候Zhang Peng和朋友们打篮球。下雪的时候Amy和朋友们堆雪人。通过照片展示人物活动，展现了天气对人类活动的影响。 语篇六是一张明信片，John通过明信片向爸爸分享了他在悉尼的生活。悉尼今天天气晴朗，John在一个公园里。这里晴朗炎热。非常适合他和新朋友去公园玩耍。他们在公园打篮球。看到孩子们在泳池里面游泳。此外John也想知道北京的天气是不是寒冷多风，爸爸能否去放风筝。 四、单元教学目标 1. 知识目标：①学生能够能听、说、读、写 8 个天气词汇及 5 个活动词汇，掌握温度表达；②学生能够熟练运用谈论天气的核心句型进行对话，正确朗读th发音的单词；③学生能够读懂天气相关短文，提取天气、地点、活动信息，完成简单写作任务。 2. 技能目标：①学生能够听懂、谈论不同地区的天气与温度，描述对应的室内外活动。②学生能够阅读关于天气的短文，提取关键信息。③学生能够书写简单的天气相关文本，运用单元所学词汇与句型。 3. 情感目标：①培养观察天气的习惯，感受不同天气的乐趣，乐于参与天气相关的英语活动。②学生能够学会在小组合作中交流、互助，提升合作学习意识。 五、单元重难点 1.重点：①学生能够掌握天气类、活动类词汇及核心句型“What's the weather like...? It's...”。②学生能够理解并运用th字母组合的发音规则，正确朗读相关单词③学生能够交流不同天气下的活动，阅读提取天气相关短文的关键信息。 2.难点：①学生能够区分th字母组合的清浊音，准确发音。②学生能够灵活运用核心句型描述不同地区（如悉尼、北京）的天气与活动，避免句型混淆。③学生能够结合实际情况，书写逻辑清晰的天气提醒卡，正确使用can/can't表达活动限制。 六、学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础（如简单日常对话、基础词汇），对天气这一生活主题熟悉，容易产生学习共鸣。但存在以下特点：他们活泼好动，喜欢游戏、chant、直观演示等互动式教学，对生活相关主题的学习兴趣较高。但对温度表达、不同地区天气差异缺乏认知；th发音易与s、f混淆，发音准确性需强化；书写能力较弱，难以连贯表达天气与活动的关系。​ 七、教学策略 1.多媒体教学策略：利用课件展示天气动画、实时天气图片、chant 视频，让学生直观感受天气特点；播放th发音动画，通过口型演示帮助学生理解发音规则，降低发音难度。 2.游戏教学策略：设计天气猜猜乐（学生模仿天气动作，其他同学用英语猜天气）、单词接龙（以天气/活动词汇开头，依次接龙）、温度配对（将温度与hot/cold等词配对）游戏，在趣味中巩固词汇与句型。 3.合作学习教学策略：开展小组天气调查、天气提醒卡制作，提升学生合作与表达能力。 4.问题引导式教学策略：通过为什么悉尼晴天时北京可能下雪？、雨天不能踢足球，我们还能做什么？等问题，引导学生思考天气与地域、活动的关系，培养思维品质，串联单元知识。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） 1.教师准备: 课本，教师用书，练习册。​ 多媒体资源 ① 教学课件：包含天气动画、chant 音频、温度图表、悉尼 / 北京天气对比图、“th” 发音口型图。​ ② 在线资源：链接天气查询网站（如实时查看悉尼、北京天气）、“th” 发音练习音频（如英语学习 APP 中的专项练习）。​ ③ 单词卡片：天气类（配图案，如 sunny 配太阳）、活动类（配动作示意图，如 play basketball 配篮球图）、“th” 单词卡（标注音标）。​ ④ 头饰 / 道具：天气符号头饰（太阳、云朵、雪花）、简易活动道具（小篮球、风筝模型）。​ ⑤ 奖励物品：天气主题小贴纸（如太阳贴纸、雪花贴纸）、英语小书签。 2.学生准备: 笔记本、彩笔（用于制作天气提醒卡）、水彩笔（画天气图案）、提前观察 1 天家乡天气（记录天气与自己的活动）。 九、跨学科整合建议 1.英语&科学 整合点：结合科学课天气与温度知识，理解温度与天气的关系，学会用工具测量温度，并用英语记录。​ 活动设计：开展一周天气观察活动，学生每天用温度计测量家乡温度，在英语笔记本上用Date: ... Weather: ... Temperature: ... Activity: ...格式记录（如：Date: Monday Weather: sunny Temperature: 23°C Activity: play basketball），周末小组内用英语分享观察结果。 2. 英语&美术： 整合点：借助美术课图案设计技能，制作天气主题卡片，将英语词汇、句型与美术创作结合。​ 活动设计：学生制作我的天气小手册，每一页画1种天气，下方用英语写Weather: snowy I can make a snowman. I can't play football.，完成后在班级天气角展示，并用英语介绍自己的手册。 10、 文化拓展延伸 1.中西方天气交流习惯：介绍英国人日常喜欢以天气为话题开启对话，引导学生对比中国与英国的交流差异，尝试用类似句型进行英语对话，培养跨文化交际意识。 2.不同国家的天气活动：简单介绍澳大利亚晴天时人们喜欢去海滩活动，加拿大冬季人们喜欢滑雪、堆雪人，让学生用英语说说我知道的国家天气活动，拓宽国际视野，关联单元天气与活动主题。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $