Unit 1 第1课时 Welcome to our school（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“学校设施及位置”核心内容，涵盖playground、library等词汇及“Do you have...? Where is...?”句型。通过“Welcome back to school”问候与问题导入，激活学生校园生活认知，搭建“旧知激活—词汇句型呈现—情境应用”学习支架，衔接自然。 资料以情境创设和任务教学为特色，如课程表解读、小组角色扮演等活动，提升语言运用能力；分层任务与真实课程表交流，培养学习能力与思维品质。丰富活动设计与详细反馈策略，助力学生夯实基础，也为教师提供实用教学思路。

Unit 1 School life Welcome to our school! 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时包含5个教学环节，具体如下：①Lead-in（导入）：通过“欢迎回校”主题引导和趣味活动，激活学生对校园生活的认知，引出“学校课程”话题。②Presentation（新知呈现）：逐一讲解学科类核心词汇（subject, Chinese, maths等）的发音、含义及用法，结合课程表呈现核心句型，通过例句和情境帮助学生理解。③Practice（练习巩固）：通过快速读单词、句型仿写、单项选择、对话补全等多种练习，强化学生对词汇和句型的掌握，提升语言运用能力。④Summary（总结）：梳理本课时核心词汇和句型，帮助学生构建知识框架。⑤Homework（作业）：分层布置跟读、调查、创编对话等作业，巩固课堂所学并拓展语言运用场景。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述关于学校设施以及教学设施的位置的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流学校的教学楼并了解它们的位置目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述学校各个教室的位置话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课学校设施位置的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 playground, library, music room, art room, computer room, canteen, first, second, next to 【核心句型】 1. Do you have a library? Yes. It’s on the second floor. 2. Where is the canteen? It’s on the first floor. 教学重难点 【重点】 1. 掌握学科类核心词汇的发音和含义，能准确认读和运用。 2. 理解并熟练运用核心句型询问周内课程、表达学科喜好及询问星期几。 3. 能根据课程表获取信息并进行简单的英语表达。 【难点】 1. 掌握学科类核心词汇的发音和含义，能准确认读和运用。 2. 理解并熟练运用核心句型询问周内课程、表达学科喜好及询问星期几。 3. 能根据课程表获取信息并进行简单的英语表达。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，对“校园生活”主题熟悉且感兴趣，容易产生共鸣。他们活泼好动，喜欢游戏、角色扮演等互动性强的活动，但对抽象词汇的区分（如class与subject）和句型的灵活运用仍存在困难。因此，课堂上需通过情境创设、多感官练习（听、说、读、做）等方式降低学习难度，同时采用分层任务满足不同水平学生的需求，提升学习积极性。 教学工具 PPT课件（含词汇图片、课程表、对话情境图）、课文录音、单词卡片（含音标）、课程表实物模型、奖励贴纸、小黑板。 教学方法 1. 情境创设法：创设“谈论周一课程”“询问同学喜欢的学科”等校园情境，让学生在真实语境中感知和运用语言。例如，展示班级真实课程表，引导学生用句型“What class do we have on...? ”提问并回答。 2. 任务教学法：设计“快速读单词比赛”“课程表配对”“对话创编”等任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识。例如，分组完成“根据课程表编对话”任务，每组派代表展示。 3. 示范模仿法：教师通过领读词汇、句型，示范对话语气和节奏，学生跟读模仿，纠正发音。例如，教师示范“Chinese /ˌtʃaɪˈniːz/”的发音，强调重音位置，学生跟读并互评。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述关于学校设施以及教学设施的位置的句型。（学习理解） 1. 导入活动：教师以“Welcome back to school”问候学生，提问：“Do you like your school? What do you learn at school? ”引导学生用简单英语回答，引出“school subjects”主题。 2. 词汇学习：通过PPT展示学科图片及对应的单词卡片（含音标），教师领读单词，强调发音要点（如PE /ˌpiː ˈiː/、science /ˈsaɪəns/）；开展“单词配对”游戏——将图片与单词卡片分发给学生，让学生快速找到匹配项并朗读。 3. 句型呈现：展示PPT中的课程表，教师提问：“What class do we have on Monday? ”并结合课程表回答：“We have Chinese, maths, PE and English in the morning. ”；再提问：“What subjects do you like? ”邀请学生尝试回答，教师补充纠正。 4. 课程表解读：让学生观察PPT中的课程表，同桌之间尝试用“ What class do we have on...? ”互相提问，教师巡视指导。 教师随机抽查学生认读单词，观察发音是否准确，对发音困难的学生及时指导。 教师观察学生在“单词配对”游戏中的参与度和正确率，快速反馈。 教师倾听同桌间的课程表问答，挑选2-3组展示，评价句型运用是否正确。 【设计意图】通过问候导入贴近学生生活，激发学习兴趣；图片、音标结合的词汇教学和游戏活动，帮助学生直观理解词汇含义并巩固发音；结合课程表呈现句型，让学生在具体语境中理解句型用法，为后续运用奠定基础。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流学校的教学楼并了解它们的位置目的。（应用实践） 5. 单词巩固：开展“快速读单词”比赛——教师展示单词卡片，学生举手抢答朗读，最快且准确的学生获得奖励贴纸。 6. 对话练习：将学生分成4人一组，每组发放课程表模型，要求用核心句型编一段关于“询问课程和喜好”的对话，如： - A: What day is it today? - B: It’s Tuesday. - A: What class do we have? - B: We have maths and science. - A: What subjects do you like? - B: I like science. What about you? - A: I like maths. 7. 课堂练习：完成PPT中的单项选择和对话补全练习，学生独立完成后同桌互查，教师公布答案并讲解易错点。 教师根据“快速读单词”比赛的抢答速度和准确率，评价学生对单词的掌握程度。 教师每组派代表展示对话表演，从发音、句型运用、流畅度三个方面进行评分。 教师统计正确率，针对错误率较高的题目进行集中讲解。 【设计意图】通过比赛、角色扮演等互动活动，调动学生积极性，让学生在实践中熟练运用词汇和句型；课堂练习则帮助学生及时巩固知识，发现并纠正错误，提升语言运用的准确性。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述学校各个教室的位置话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课学校设施位置的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 8. 实际应用：让学生拿出自己的真实课程表，在班级内找不同的伙伴，用所学句型介绍自己的课程和喜欢的学科，如：“This is my timetable. On Wednesday, I have Chinese, English and PE. I like PE. ” 9. 对话创编：要求学生结合实际生活，创编2组关于“周末课程”或“喜欢的学科原因”的对话，如： - A: What subjects do you like, Lily? - B: I like English. It’s fun. - A: Do you like PE? - B: No, I don’t. What about you? - A: I like PE. I can play football. 10. 展示分享：邀请3-4组学生上台展示创编的对话，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。 教师巡视观察学生的交流情况，记录学生是否能结合实际灵活运用句型。 教师对上台展示的对话从内容创新性、语言准确性、表达流畅度三个方面进行点评和鼓励。 【设计意图】将语言学习与学生的实际生活结合，实现知识的迁移；对话创编活动则鼓励学生发挥想象力，创新语言表达，提升综合运用英语的能力。 课堂练习 【学习任务一】请选择正确的答案，填涂相应的编号。 (  )1. My classroom is ____the second floor. A. in B.on C.under (  )2. Do you___ a computer room? A.have B. has C.is (  )3.-Where is the library? -It's__the art room . A.in B.on C.next to 【学习任务二】连词成句，注意句子在四线格上的书写格式。 1. on, is, the, second, It, floor (.) _______________________________________________ 2. library, The, teachers', next, office, the, to, is (.) _______________________________________________ 3.library, Where, the, is (?) _______________________________________________  4 .room, Do, have, you, a, computer (?) _______________________________________________ 【学习任务三】读一读,选择最佳答语。 ( )1. What's on the desk? A. It's on the second floor. ( )2. Is this the music room? B. No, it isn't. ( )3. Where is the computer room? C. A computer. ( )4. How many students are there? D. Yes, we do. ( )5. Do you have a library? E. Forty. 【学习任务四】 请根据上下文选择合适的句子把对话补充完整，填涂相应的编号。 Mr Wang: Welcome to our school. Parent: Wow, the school is so big. 1.______ Mr Wang: No, it isn't. It's the music room.2.____ Parent: Do you have a computer room? Mr Wang:3.____It’s on the third floor.Look!4._____ There are many flowers. Parent: Your school is very beautiful. Mr Wang:5.________ A.That is a garden. B. The art room is on the second floor. C.Thank you! D.Yes, we do. E. Is this the art room? 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文中的对话。 提高：跟同学一起讨论学校有哪些设施，并询问其位置并记录下来。 拓展：根据课文中的对话描写自己的学校设施，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 1. 本节课通过情境创设、游戏互动等方式，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能掌握核心词汇和句型，并能进行简单对话。但部分学生对“class”和“subject”的区分仍不清晰，需在后续课堂中通过更多实例巩固。 2. 角色扮演和对话创编活动中，能力较强的学生表现积极，但少数基础薄弱的学生参与度不高。今后需设计分层任务，如为基础薄弱学生提供对话模板，鼓励其大胆表达。 3. 课堂练习的反馈不够及时全面，下次可采用“小组互查+教师抽查”结合的方式，确保每位学生都能及时发现并纠正错误。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $