第6课 战国时期的社会变革(课时作业)-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册历史高效课堂教学课件(统编版2024)
2025-10-27
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17页
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教辅
资源信息
| 学段 | 初中 |
| 学科 | 历史 |
| 教材版本 | 初中历史统编版七年级上册 |
| 年级 | 七年级 |
| 章节 | 第6课 战国时期的社会变革 |
| 类型 | 课件 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2025-2026 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | PPTX |
| 文件大小 | 2.91 MB |
| 发布时间 | 2025-10-27 |
| 更新时间 | 2025-10-27 |
| 作者 | 深圳天骄文化传播有限公司 |
| 品牌系列 | 宝典训练·高效课堂 |
| 审核时间 | 2025-10-27 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/54538198.html |
| 价格 | 2.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
|---|
摘要:
该初中历史课件聚焦战国时期社会变革,以“春秋五霸、战国七雄、各国变法、铁器牛耕推广、百家争鸣”等阶段特征为导入,衔接夏商周奴隶制向封建社会过渡的脉络,通过选择题梳理背景与措施,以材料题构建“变法内容—影响—评价”的学习支架。
其亮点在于融合史料实证与历史解释,如通过商鞅铜方升与《史记·商君列传》印证变法措施,引导学生比较李斯、班固对变法的不同评价,渗透唯物史观。采用“史料辨析+辩证评价”的学科方法,助力学生掌握历史研究基本技能,也为教师提供兼顾知识落实与素养培养的教学资源。
内容正文:
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课件使用说明
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第6课 战国时期的社会变革
第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
一、选择题
1. 右图是某中学课题组在探究“春秋战国历史”时做的学习摘
要。这些信息反映出春秋战国时期的阶段特征是( C )
摘要一 春秋五霸、战国七雄
摘要二 各国变法
摘要三 铁器、牛耕的使用和推广
摘要四 百家争鸣
C
A. 早期国家的产生
B. 统一多民族国家的建立
C. 社会大变革的时代
D. 民族关系的发展
2. 《战国策》记载:“商君治秦,法令至行,公平无私,罚不
讳强大,赏不私亲近……”由材料可知( D )
A. 商鞅制定的法律得到了百姓支持
B. 商鞅侧重军事和经济改革
C. 商鞅变法损害权贵利益,难以推行
D. 商鞅严格执法,强力推行改革
D
3. 《战国策·秦策一》记载:“期年之后……兵革大强,诸侯畏
惧。”这反映了商鞅变法使秦国( D )
A. 发展了文化教育 B. 提高了行政效率
C. 加强了民族联系 D. 实现了富国强兵
4. 商鞅变法规定:编订户口,五家为伍,十家为什,规定居民
要登记各人户籍,开始按户按人口征收军赋。该规定体现的改
革举措是( D )
A. 确立县制 B. 废除贵族的世袭特权
C. 改革赋税制度 D. 改革户籍制度
D
D
5. 二重证据法是将“地下之材料”与“纸上之材料”相互印证
的一种史学研究方法。下列相关史料的对比研究,最符合二重
证据法的是( D )
A. 北京人头盖骨化石与北京人复原头像
B. 良渚遗址与《良渚遗址考古八十年》
C. 汉代画像上的黄帝像与远古炎黄传说
D. 商鞅铜方升与《史记·商君列传》
D
6. 秦惠文王下令逮捕商鞅,商鞅逃亡途中投宿旅店遭到拒绝。
店主说商君定有法律,谁让没有凭证的人住宿,就要连坐,商
鞅因此被捕身亡。这个“作法自毙”的故事,说明了( B )
A. 变法违背民意
B. 变法深入贯彻
C. 变法遇到阻力
D. 变法宣告失败
B
7. 通过《分户令》,商鞅把大家庭拆分到最小限度,形成了大
批的个体小农,不但运作力强,且家庭成员都能“人尽所能”
地发挥自己最大的才干。这表明商鞅变法( D )
A. 加强了中央集权
B. 使秦国国富兵强
C. 推动秦完成统一
D. 重塑了社会结构
D
8. 新中国成立以来,北起辽宁,南至广东,东至山东半岛,西
到陕西、四川,包括战国时七国的广大地区都有铁器出土,各
地出土的铁农具的种类和形制已经没有多大区别。这反映了战
国时期( C )
A. 战争频繁发生 B. 政治改革不断
C. 生产力水平提高 D. 商业贸易繁荣
C
9. 据《华阳国志·蜀志》记载,都江堰建成后,“(成都平原)水旱从人,不知饥馑。时无荒年,天下谓之‘天府’也”。由此可知,都江堰对周边农业发展的主要影响是( C )
A. 确保成都平原农业丰收
B. 确保成都平原无荒年,旱涝保收
C. 增强抗洪抗旱能力,保障农业灌溉
D. 保障农业灌溉,确保居民用水安全
C
10. 下图是战国时期主要农业地区分布图,其中农业发达区域
主要分布在( C )
A. 农牧分界线以北
B. 汉水流域
C. 黄河中下游地区
D. 长江以南
C
二、非选择题
11. 商鞅变法是战国时期重要的变法改革,影响深远。阅读材
料,回答问题。(13分)
材料一 下面是商鞅方升及部分铭文
商鞅方升
器壁三面及底面均刻有铭文。器侧及器柄对边刻:“十八
年,齐(率)卿大夫众来聘,冬十二月乙酉,大良造鞅,爰
积十六尊(寸)五分尊(寸)壹为升。”
材料二 于是以鞅为大良造……为田开阡陌封疆,而赋税平。
平斗桶权衡丈尺。
——司马迁《史记·商君列传》
材料三 下面是后世对商鞅变法的评价
评价者 评价
秦朝丞
相李斯 孝公用商鞅之法……诸侯亲服,获楚、魏之师,举地
千里,至今治强
东汉史
学家班
固 及秦孝公用商君,坏井田,开阡陌,急耕战之赏,虽
非古道,犹以务本(农业)之故,倾邻国而雄诸侯。
然王制遂灭,僭差亡度(身份等级划分没有法度)。
庶人之富者累巨万,而贫者食糟糠;有国强者兼州
域,而弱者丧社稷
(1)材料一、材料二为两种不同类型的史料,请从中提取可
以相互印证的历史信息。(4分)
信息:曾任职大良造;统一度量衡。(两点4分)
(2)如果要研究商鞅变法,你认为材料一和材料二哪个更可
信?请说明理由。(3分)
材料一更可信。(1分)理由:材料一是实物史料,属于第一手
史料。(2分)
(3)材料三中的两人对商鞅变法的评价有何不同?(4分)
不同点:李斯从进步性方面正面评价商鞅变法,对其持肯定态
度;而班固的评价则是辩证客观的,认识到商鞅变法的进步性
的同时,也看到了在贫富差距扩大等方面的弊端。(4分)
(4)综合上述材料,你认为在进行历史研究时应注意哪些问
题?(2分)
问题:不同类型的史料要相互印证;对历史人物和历史事件的
评价要全面、客观。(言之有理即可,2分)
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