第16课 三国鼎立（主书）-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册历史高效课堂教学课件（统编版2024）

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5. 影响：为曹操日后 ⁠打下基础。 袁绍　 曹操　 曹操　 以少胜多　 统一北方　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 二、赤壁之战（时间： 年） 1. 背景：刘备、孙权势力成为曹操统一全国的阻碍。 2. 交战双方： 、 ⁠。 3. 结果： ⁠获胜。 4. 特点： ⁠、以弱胜强。 5. 影响：为 ⁠局面的形成奠定基础。 208　 曹军　 孙刘联军　 孙刘联军　 以少胜多　 三国鼎立　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 三、魏蜀吴的建立及发展 1. 三国鼎立形成 国家 建立者 时间 都城 经济发展 ⁠ 曹丕 220年 洛阳 重视 ⁠，大力 兴修 ⁠ ⁠ ⁠ 刘备 221年 成都 发展经济，改善 ⁠ ，加速了 ⁠ ⁠的开发 魏　 农业生产　 水利　 汉（史 称蜀汉）　 民族关 系　 西南地 区　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 国家 建立者 时间 都城 经济发展 ⁠ 孙权 229 年 ⁠ 开发 ， ⁠ 发达，发展了海外贸易；孙 权派 ⁠率船队到达 ⁠，加强了大陆与台湾的联系 吴　 建业　 江东　 造船业　 卫温　 夷洲　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. 三国鼎立形成的影响 （1）三国鼎立形成，改变了天下分崩的局面，实现了 ⁠ ⁠。 （2）魏蜀吴三国各自发展政治、经济、军事实力，以求达 到 ⁠的目的。 局部 统一　 统一全国　 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【拓展延伸】 ◎三国鼎立局面形成的原因及对其的认识 （1）原因：三国鼎立局面形成的根本原因是当时不具备全国 统一的经济基础，且力量对比条件尚不成熟。曹、刘、孙三方 军事力量相对均衡，任何一方都无法吞并其他两方以实现统 一，于是形成了三国鼎立的局面。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （2）认识：从东汉末年军阀割据到三国鼎立，是历史的进 步。①从政治上看，东汉末年，中央势力衰微，出现了众多割 据一方的军阀势力。三国鼎立局面形成后，结束了军阀割据， 形成了魏、蜀、吴三个相对稳定的政权。相对而言，这是一种 进步；②从经济上看，东汉末年，军阀混战，生产遭到严重破 坏。三国鼎立局面形成后，三个相对稳定的政权可以集中精力 发展经济，促进了生产发展和社会进步。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【易错警示】 ◎魏国的建立者是曹丕，不是曹操。曹操生活在东汉末期，不 是三国时期的人物。 ◎229年，孙权建立吴国，是三国鼎立局面形成的标志。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 1. 探究一：【史料实证、历史解释】 诸葛亮曾对孙权说： 　　且北方之人，不习水战；又荆州之民附操者，逼兵势耳， 非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州（刘备）协规 同力，破操军必矣。操军破，必北还，如此则荆、吴之势强， 鼎足之形成矣。成败之机，在于今日。 ——《三国志·诸葛亮传》 诸葛亮这段话体现了怎样的策略？与赤壁之战有什么关系？ 策略：孙刘联合抗曹。关系：在赤壁之战中，孙刘联军击败 曹操。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. 探究二：【时空观念】 指出三国的都城并观察三国大致的区域。 魏国的都城是洛阳，蜀汉的都城是成都，吴国的都城是建业， 据此在地图中指出。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. 探究三：【史料实证、历史解释】 　　白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》 （1）诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状 况？ 景象：《蒿里行》描绘了东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓 生活困苦的社会现实。原因：东汉末年军阀割据混战。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （2）官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。议一议：决定这两个战役胜败的主要因素是什么？ 主要因素：交战双方的战略战术、指挥者心态等方面。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【唯物史观】 ◎理解社会矛盾推动历史演变：通过分析东汉末年政治腐败、 土地兼并等社会矛盾，解释军阀割据混战的必然性，并认识生 产力发展（如农业技术改进）对局部统一趋势的推动作用。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【时空观念】 ◎三国鼎立历史时序：梳理公元184年（黄巾起义）至229年 （孙权称帝）的时间框架，梳理“军阀割据→官渡之战→赤壁 之战→三国鼎立”的时序脉络，掌握魏、蜀、吴的时空定位。 ◎解读地理格局对战略的影响：通过《东汉末年群雄割据形势 图》和《三国鼎立形势图》，分析黄河流域、长江中下游的地 理环境对曹操统一北方和孙刘联盟形成的作用。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【史料实证】 ◎解读考古材料：对比《三国志》中赤壁之战的记载与湖北赤 壁古战场出土的箭镞、战船残骸等考古成果，验证战役的真实 性及战术特点。 【历史解释】 ◎阐释战役胜败的多重因素：从政治策略（曹操“挟天子以令 诸侯”）、经济基础（屯田制保障军粮）、战术选择（火烧乌 巢/赤壁火攻）等维度，综合分析官渡之战与赤壁之战曹操一胜 一败的原因。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【家国情怀】 ◎树立维护国家统一的价值观：通过诸葛亮《出师表》“兴复 汉室”的理想，感悟古代政治家追求统一的历史责任感，增强 对中华民族共同体意识的认同。 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【基础过关】 知识点一：官渡之战 1. 曹操曾作诗《蒿里行》：“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨 露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”诗中描述 的状况出现的原因是（　B　） A. 战国时期兼并战争非常惨烈 B. 东汉末年军阀割据战乱不断 C. 蜀汉多次出师北伐曹魏政权 D. 西晋八王之乱造成巨大灾难 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. 为了改变“白骨露于野，千里无鸡鸣”的局面，曹操在经济 上采取的措施是（　D　） A. 招揽人才 B. 扩充军队 C. 挟天子以令诸侯 D. 实行屯田 D 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点二：赤壁之战 3. 曹操在《步出夏门行·龟虽寿》中写道：“老骥伏枥，志在千 里；烈士暮年，壮心不已。”诗中他的“壮心”没有实现的关 键性战役是（　C　） A. 巨鹿之战 B. 官渡之战 C. 赤壁之战 D. 淝水之战 C 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 4. “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”“二龙争战决雌雄， 赤壁楼船扫地空”“烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”这些 诗句描绘的战役（　A　） A. 为三国鼎立形成奠定基础 B. 加速了前秦的土崩瓦解 C. 为曹操统一北方打下基础 D. 标志三国鼎立局面形成 A 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点三：魏蜀吴的建立及发展 5. 230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达今天的台湾地 区，加强了大陆与台湾的联系。那时台湾被称作（　B　） A. 流求 B. 夷洲 C. 琉球 D. 临安 6. 曹魏重视农业生产，大力兴修水利；孙吴开发江东，造船业 发达，发展了海外贸易；蜀汉则加速了西南地区的开发。这直 接佐证了三国鼎立时期（　B　） A. 民族关系大大改善 B. 局部经济得到发展 C. 国家分裂不断加剧 D. 全国统一局面实现 B B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【能力提升】 一、选择题 7. 赤壁之战后，曹军元气大伤，退守黄河流域一带，不敢轻易 南下；孙权在长江中下游的势力得到巩固；而刘备乘机占领湖 北、湖南的部分地区，又西进占领四川，站稳了脚跟，但也无 力完成统一全国的重任。据此可知，赤壁之战（　D　） A. 遏制了北方少数民族南下袭扰 B. 为曹操日后统一北方打下基础 C. 标志着三国鼎立局面正式形成 D. 为三国鼎立局面的形成奠定基础 D 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 8. 在中国古代，人丁和户数是衡量一个国家发展状况的重要指 数。下面为三国时期魏、蜀、吴三国统治情况（部分）统计 表，根据表中内容所示信息，可知（　A　） A 政权 所辖区域 户数 人口数 兵力 魏国 幽州、冀州、青州、并 州、徐州、兖州、豫州、 司州、雍州、凉州 66万户 443万人 估计40万 人以上 蜀国 益州 28万户 94万人 10.2万人 吴国 扬州、荆州、交州 52.3万户 230万人 23万人 A. 三国中魏国综合实力最强 B. 分裂局面最终由蜀国统一 C. 吴国偏安江南而主营关中 D. 三国势均力敌呈鼎立态势 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 9. 东汉末年，曹操亲率大军北征乌桓，彻底平定北方。随后， 曹操将右北平、辽西、辽东三郡乌桓万余部落人口迁往内地， 并且让三郡乌桓的骑兵加入自己的军队，随军作战，自此乌桓 逐渐被汉族所同化。据此可知，曹操（　B　） A. 军中骑兵数量不多 B. 促进了民族交往交融 C. 屯田措施卓有成效 D. 开创了三国鼎立局面 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 10. 史书记载，东汉末年洛阳已是一片瓦砾，到曹魏后期已恢 复了往日繁华都市的面貌；曹魏末年，政府已有编民663 423 户，443万余口，已有大幅度增长。这说明（　D　） A. 官渡之战奠定统一基础 B. 三国鼎立局面已经形成 C. 全国统一推动社会进步 D. 局部统一促进经济发展 D 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 11. 以下示意图反映的历史发展趋势是（　C　） A. 东汉末年军阀割据 B. 三国鼎立局面形成 C. 由分裂割据到统一 D. 魏晋时期政权并立 C 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 12. 《三国志·吴书》中记载：“（黄龙）二年春正月……遣将 军卫温、诸葛直将甲士万人浮海求夷洲及亶洲。”对这段史料 解读正确的是（　A　） A. 卫温、诸葛直此举加强了大陆与台湾的联系 B. 卫温、诸葛直是蜀国大臣 C. 派卫温、诸葛直去夷洲的是曹操 D. 派卫温、诸葛直去夷洲的是周瑜 A 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 13. 历史小说《三国演义》对赤壁之战的描述中，“蒋干盗书” “草船借箭”“诸葛亮借东风”等故事脍炙人口，但这些故事 却不见于史书记载。这种现象的出现主要是因为（　A　） A. 《三国演义》是文学作品而不是史书 B. 史书没有记载三国时期的赤壁之战 C. 《三国演义》所记述的内容真实可靠 D. 记载这些故事的史书已经全部失传 A 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 二、非选择题 14. 曹操形象的演变研究一直被学术界所关注，历经一千多年 的历史沉淀。阅读材料，回答问题。（10分） 材料一　太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德，汉 相国参之后……太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术， 该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧 恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非 常之人，超世之杰矣。 ——摘编自[晋]《三国志》 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 材料二　太祖为人佻易无威重。好音乐，倡优在侧，常以日达 夕。被服轻绡，身自佩小鞶囊，以盛手巾细物，时或冠帢帽以 见宾客。每与人谈论，戏弄言诵，尽无所隐，及欢悦大笑，至 以头没杯案中，肴膳皆沾污巾帻，其轻易如此。 ——摘编自[吴]《曹瞒传》 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 材料三　下表是曹操的形象演变 观点 出处 “才武绝人，莫之能害” [刘宋]刘义庆《世 说新语》 “以雄武之姿，当艰难之运，栋梁之任，同乎曩时，匡正之功，异于往代” [唐]李世民《祭魏 太祖文》 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 观点 出处 “至说三国事，闻刘玄德败，颦蹙有出涕 者；闻曹操败，即喜唱快。以是知君子小 人之泽，百世不斩” [宋]苏轼《东坡志林》 “至今砚墨抱遗羞，千古奸雄秽青史” [宋]岑安卿《铜雀台》 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 观点 出处 “我们讲到曹操，很容易就联想起《三国志通俗演义》，更而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法……其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄” 鲁迅 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 材料四　毛泽东曾经多次赞扬曹操，毛泽东曾于1954年说：“曹操是个了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人”。《毛泽东读史》中说：“曹操统一中国北方……他改革了东汉的许多恶政，抑制豪强，发展生产，实行屯田制，还督促开荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大破坏的社会开始稳定、恢复、发展。这些难道不该肯定？难道不是了不起？说曹操是白脸奸臣，书上那么写，戏里这么演，老百姓这么说，那是封建正统观念所制造的冤案，还有那些反动士族，他们是封建文化的垄断者，他们写东西就是维护封建正统。这个案要翻。” 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （1）材料一与材料二对曹操的态度有何不同？你怎样看待这 两则材料的史料价值？请说明理由。（6分） 态度：材料一高度评价了曹操（引用材料，具体回答也可）， 材料二则贬低曹操（引用材料，具体回答也可）。（2分） 看待：从历史人物评价角度上看，两则史料都没有较为客观地 评价曹操形象，都有不足之处。（2分） 理由：材料一的《三国志》，其作者是晋朝人，晋是曹魏的延 续，对曹操的肯定，也就是对本朝的肯定，所以褒扬多。（1 分）材料二来自当时三国时期的敌国吴国，含有丑化曹操的意 图，难免有夸大其劣迹之嫌。（1分） 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （2）根据材料三，指出影响历史人物评价的因素。（至少两 个）（2分） 因素：历史人物所处的时代背景；统治者的政治立场；对历史 研究的不断深入；等等。（任意两点得2分） （3）根据材料四，归纳毛泽东对曹操的评价。（2分） 评价：统一中国北方；他改革了东汉的许多恶政；抑制豪 强；发展生产，实行屯田制，还督促开荒；推行法治，提倡 节俭，使遭受大破坏的社会开始稳定、恢复、发展。（任意 两点得2分） 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 1. （2025·临沂）阅读下图（来源：依据2022年版义务教育教科 书《中国历史》七年级上册第80页内容制作），结合所学可 知，该战役（　B　） A. 发生在2世纪初的江南地区 B. 有利于曹操完成北方的统一 C. 奠定了三国鼎立局面的基础 D. 使北方再度陷入分裂和混战 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. （2024·西宁）孙刘联军屯南岸，两军夹江而阵。战时“火烈 风猛，船往如箭”，曹军“人马烧溺死者甚众”。该事件 （　B　） A. 为以后统一北方打下基础 B. 为三国鼎立局面的形成奠定了基础 C. 使西汉再也无力挽回败局 D. 使北方再度陷入分裂和混战的状态 B 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. （2024·青岛）“正当东风起，黄盖率数十艘朦幢斗舰开往曹 军水寨，相距千余米时点燃船上干柴，艘艘战舰如火龙般吞没 了曹军的连环战舰，并殃及岸边的曹军大营。”材料描述的战 役是（　C　） A. 巨鹿之战 B. 官渡之战 C. 赤壁之战 D. 淝水之战 C 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 4. （2023·乌鲁木齐）辛弃疾所作《南乡子》中有一名句：“天 下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”这里“曹”的主要 贡献是（　A　） A. 完成了北方统一 B. 结束了州郡割据的局面 C. 改善了民族关系 D. 加强了大陆与台湾联系 A 知识网络·脉络梳理 返回 目录 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 谢谢观看 $