9 从百草园到三味书屋-【宝典训练】2025-2026学年新教材七年级上册语文高效课堂教学课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕鲁迅回忆性散文《从百草园到三味书屋》，以“课前预习-课中研读-课后提升”为脉络，通过作家背景、语文要素解析搭建预习支架，结合字词训练、篇章探究及语综运用，帮助学生系统掌握散文阅读与赏析方法。 其特色在于融合文化自信与语言运用，通过鲁迅作品传承中华文化，借助字词辨析、对联创作等任务提升语言表达能力，对比阅读《燕子在春天的唱词》培养思维能力。教师使用可高效覆盖教学目标，学生能在情境任务与拓展阅读中深化理解，提升语文核心素养。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有限公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 课件使用说明 本课件需用office2010及以上版本打开，如果您的电脑是office2007及以下版本，可能会出现不可编辑的文档，建议您安装office2010及以上版本。 01 本课件显示比例为16:9，如您的电脑显示器分辨率为4:3，课件显示效果可能比较差，建议您将电脑显示器分辨率更改为16:9。 win 10:右击桌面--选择“显示设置”--点选要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 win7、win8(8.1):右击桌面一-选择“屏幕分辨率”--选择要显示PPT的屏幕--设置该屏幕分辨率为16:9。 02 如果您在使用课件的时候,有问题可联系天骄文化售后客服,我们将竭诚为您服务。 03 目录、返回目录均设有超链接，点击即可跳转至相应的页面。 04 9　从百草园到三味书屋 第三单元　学习生活 目录 CONTENTS 1 课前预习 2 课中研读 3 课后提升 学习目标 1. 学习默读方法，整体感知文章大意及中心。 2. 学习梳理文章内容、分析文章结构层次。 3. 品味生动传神的语言，学习描写景物的方法。【重点、难 点】 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶作家名片 　　鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说《呐喊》《彷 徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶背景资料 　　《从百草园到三味书屋》写于1926年。这是鲁迅人生中充 满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出 一点闲静来”（《朝花夕拾小引》）的鲁迅把目光投向了旧 事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散 文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结 集时改题为《朝花夕拾》。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ▶语文要素 　　回忆性散文 　　散文是一种抒发作者真情实感，写作方式灵活的记叙类文 学体裁。回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，只是在叙 述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述。回忆描 写，有一个最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体—— 过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 根据拼音写出相应词语。 què záo　（　确凿　） qīnɡ jié　 （　轻捷　） yún xiāo　（　云霄　） rén jì hǎn zhì　（　人迹罕至　） zhì pǔ　（　质朴　） bó xué　（　博学　） rén shēnɡ dǐnɡ fèi　（　人声鼎沸　） tì tǎnɡ　（　倜傥　）lín lí　（　淋漓　） 确凿 轻捷 云霄 人迹罕至 质朴 博学 人声鼎沸 倜傥 淋漓 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 阅读下面语段，回答问题。 　　tǎnɡ ruò我们步入鲁迅笔下的世界，便能jiàn shǎnɡ到一 幅幅生动的社会画卷。他的文字如hé ǎi的长者，娓娓道来，又 如yuān bó的学者，深邃而富有智慧。在他的笔下，那些看似 ɡōnɡ jìnɡ的绅士，实则虚伪而冷漠；那些市井小民，虽粗鄙却 真实可爱。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　 　　的茶馆里，三教九流汇聚一堂，有的高谈阔论，有的低 声细语，有的拍案叫绝。鲁迅以 　　的笔触，剥开了这些人物 的外衣，露出了他们内心的真实面目。他的文字如同一把 　　 的手术刀，剖析着社会的病态与腐朽。 　　然而，在这纷繁复杂的世界中，鲁迅始终保持着清醒的 头脑和坚定的立场。他的作品不仅是对旧社会的批判，更是 对新世界的呼唤。他的文字如同一盏明灯，照亮了无数人前 进的道路。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （1）根据拼音依次写出相应的词语。 tǎnɡ ruò　（　倘若　） jiàn shǎnɡ　（　鉴赏　） hé ǎi　（　和蔼　） yuān bó　（　渊博　） ɡōnɡ jìnɡ　（　恭敬　） 倘若 鉴赏 和蔼 渊博 恭敬 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　B　） A. 人声鼎沸 锋利 犀利 B. 人声鼎沸 犀利 锋利 C. 车水马龙 犀利 锐利 D. 车水马龙 锋利 犀利 B 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 【解析】人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。车 水马龙：形容车马或车辆来往不绝、繁华热闹的景象。第一空 是在热闹的茶馆里，“人声鼎沸”符合语境。犀利：通常用来 形容言辞、目光或工具的尖锐、有力、敏锐，给人一种直接而 深刻的感觉。锋利：原指刀剑等器具的刃口快，引申为言辞或 目光直接有力。形容目光、言辞或思维等直接而有力，能够切 中要害。第二、三空结合语境，是犀利的笔触，锋利的手术 刀。故选B。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 下面一段文字是某社区阅读调查报告的一部分，其中有多处 语病，请指出两处并提出修改意见。（填写序号） 　　①“全民阅读”作为社区文明程度的标志之一，一直受到 各方关注。②在推进“全民阅读”活动中，我们社区居民的纸 质阅读量和数字阅读量都呈现双升趋势。③阅读的目的，不仅 是长知识，增技能，而是让人成为更加完美的人。④一个人能 成为真正的读书人，关键在于有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读 习惯。 （1） 处，修改意见： ⁠ ⁠； （2） 处，修改意见： ⁠。 ②　 删去“都”，或把“双升”改 为“上升”　 ③　 “而”改为“而且”　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　假如你与同学们一起参观了“百草园”和“三味书屋”， 请你根据下列的情境设置完成任务。 1. 你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如 你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。 ⁠ 示例：这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. “三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上 张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设 计一条简明得体的提示语。 ⁠ 示例：留下文明，带走印痕。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. “我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆 在三味书屋的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联，请 根据课文内容，为下面的上联对出下联。 上联：百草乐园，鸟语花香添童趣 下联： ⁠ 三味书屋，言传身教益启蒙　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 阅读下面选段，回答问题。 　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花 上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低 唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出 一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果 实，何首乌有拥肿的根。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常 常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从 来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 1. 文段中写泥墙根一带有趣味的事有哪几件？请概括这些事 件。（每件事不超过4个字）【内容概括】 （1） ；（2） ⁠； （3） ；（4） ⁠ 找蜈蚣　 按斑蝥　 摘覆盆子　 拔何首乌　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 这段文字从多角度对景物进行了描写，按提示分别找一个例 句填在下面的横线上。【写景角度】 （1）写视觉的： ⁠ ⁠ （2）写听觉的： ⁠ 不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去 了。　 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。　 （3）写味觉的： ⁠ ⁠ （4）写触觉的： ⁠ （覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球，又酸 又甜，色味都比桑椹要好得远。　 光滑的石井栏。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 选段中“不必说……也不必说……单是……”这一句式有什么 作用？【句式作用】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 此句式起到了强调重点的作用。先通过“不必说……也不必 说……”列举了百草园中众多美好的景物，渲染出百草园的 丰富多样，为后文作铺垫；然后用“单是……”突出泥墙根 一带的无限趣味，强调了百草园中局部的乐趣就已经让人陶 醉，从而突出了百草园整体的吸引力，表达了作者对百草园 的喜爱之情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 根据括号里的提示，品味语言。【语言赏析】 （1）肥胖的黄蜂伏．在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从 草间直窜．向云霄里去了。（关键词语） ⁠ ⁠ “伏”能突出黄蜂的肥胖，“窜”字显示速度快，与云雀的动 作相符。 （2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（修辞手法） ⁠ ⁠ ⁠ 运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙 根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣，表现了当时 愉快的心情，符合儿童心理。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 燕子在春天的唱词 何　蔚 　　①江汉平原的燕子比炊烟飞得远，炊烟只往一个方向飞， 燕子可以飞往任何方向。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　②六岁以前，父母带着我借住在一户张姓人家里。张家是 黄陂人，一家三口，有三间红瓦房。户主张爹爹是生产队里的 屠户，因此他家中总是若有若无地飘荡着几丝荤腥气。老家江 沿湾是个大村湾，里头还套着几个小村湾。我们借住的张家在 前湾，亦称黄陂湾，整齐的红瓦房里住着清一色的黄陂移民。 因此，与我童年的乡音产生碰撞最多的并不是原汁原味的汉阳 土话，而是“旁逸斜出”的黄陂口音。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　③一年之中，老家至少有八九个月的时间可以看到燕子。 它们在赭红色的屋顶上盘旋，那叫声听起来仿佛带着些许黄陂 口音。隔壁刘家有个小妹，是我唯一的玩伴，她喜欢唱样板 戏。刚听她用黄陂腔唱完一句“我家的表叔数不清”，我就觉 得那些燕子的叫声，至少被她抢走了一半，我也会扯起嗓子， 用汉阳乡土调高唱“虽说是亲眷又不相认，可他比亲眷还要 亲”，这时我才会觉得，燕子的另一半叫声被我夺了回来。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　④张家屋前横着一条水沟，一排枫杨树，把我童年的视野 圈定在极其有限的范围内。由于少有玩伴，燕子就成了最能吸 引我的事物。可我不明白：它们在这家做窝，在那家做窝，为 什么不在张家做窝呢？ 　　⑤六岁那年，我被送到爷爷、奶奶身边寄养。他们住在离 黄陂湾不远的土墩上，那里有一栋青砖青瓦的老屋，屋顶上散 发着久远的乡土气息。老屋有一间正房、一间厢房和一间后 房，整栋屋子仅正面墙上有一扇小窗。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑥年久失修的墙面有多处裂纹，墙头和瓦缝里摇曳着几株 蒿草。老屋远不如张家的红瓦房宽敞，就连炊烟也显得格外 “蓬松”，有时还会倒灌进来，呛得人直流眼泪。然而，就是 这样一栋破旧的屋子，其大门右侧的墙壁上居然挂着一个完整 的燕子窝！尽管燕子早已飞离，可这个空空的燕子窝还是让我 兴奋不已，它弥补了我在张家盼望燕子做窝却始终得不到回应 的失落。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑦我很快就适应了老屋里的生活，春天也很快就搭着柳条 上的暖风跟了过来。春风呵出来的每一口暖气，都直接影响到 我们的老屋。先是墙脚缝里的苔藓有了越来越明显的绿意，接 着是后门口的桃树，每根枝上的花蕾都鼓起了腮帮子。 　　⑧我不止一次站在板凳上隔窗眺望，幻想着借助木框去定 格窗外，窥探门前的小树林里还有哪些树木正在蠢蠢欲动，而 小树林呢，里头总会响起杂乱而又有趣的鸟鸣，让我的脑子一 阵阵“膨胀”，好像随时会有什么新奇的事情蹦出来。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑨老屋给我的远远不止这些呢，它还赐予了我好几个左邻 右舍的小伙伴。我和他们用汉阳话互问互答，我从黄陂湾带来 的孤独感很快被一扫而空。我能感觉到，我在老屋门前奔跑的 速度，比我在张家门前要快许多。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　⑩那一年，老屋又给了我一个天大的惊喜：燕子回来了！ 它们是吹着口哨，突然冲进屋里的。两只燕子同时落在去年的 旧巢上，衔回了春风一样的歌谣：“叽叽叽叽咕，叽叽叽叽 哩……”我正听得入迷，奶奶从厨房里走出来，笑眯眯地问 我：“你晓得燕子唱的是什么歌吗？唱的是——不吃你的谷， 不吃你的米，只在你的屋里做窝……”我认真听了几遍，越听 越觉得像，越听越觉得奶奶说的正是燕子唱的。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 　　 我有一种按捺不住的兴奋，索性跑到屋外，在门前的苦 楝树下手舞足蹈，模仿着燕子唱起来：“不吃你的谷，不吃你 的米，只在你的屋里做窝……”那个春天，我把燕子的歌谣翻 唱了不止一千遍。 　　 那是我在老屋度过的第一个春天，它深深地留在了我的 记忆里，从那以后，凡是从燕子嘴里吐出的唱词，都可以被我 随口翻译。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 1. 阅读全文，补全下面的表格。【内容概括】 时间 燕子的活动 “我”的活动 六岁 以前 在赭红色的屋顶上盘旋， 歌唱 （1） ⁠ ⁠ 六岁 那年 （2） ⁠ ⁠ 与小伙伴们用汉阳话互问互 答 那一 年 （3） ⁠ ⁠ 跑到屋外，模仿燕子唱起来 扯起嗓子，用汉阳 乡土调高唱样板戏　 早已飞离，只留 下空空的燕子窝　 再次飞来，落在 去年的旧巢上歌唱　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 2. 阅读本文，回答括号里的问题。【词句赏析】 （1）先是墙脚缝里的苔藓有了越来越明显的绿意，接着是后 门口的桃树，每根枝上的花蕾都鼓起了腮帮子。（请自选角度 为本句作批注） ⁠ ⁠ ⁠ 运用拟人的修辞手法，将花蕾人格化，生动形象地写出了春 天给老屋带来的勃勃生机，体现了作者在老屋生活时的恣意 与畅快。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 （2）而小树林呢，里头总会响起杂乱而又有趣的鸟鸣，让我 的脑子一阵阵“膨．胀．”，好像随时会有什么新奇的事情蹦出 来。（如何理解句中的加点词“膨胀”） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 这里的“膨胀”并非物理意义上的增大，而是用来形容“我” 内心因春天的生机盎然和鸟鸣声而感到的无比兴奋和激动，仿 佛心中充满了无限的新奇和期待，快要溢出来一般。这个词生 动形象地描绘了“我”在春天大自然的感染下，心情变得异常 活跃和充满好奇的状态。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 3. 联系全文，说说本文以“燕子在春天的唱词”为题目的作 用。【主题探究】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ①文章以“燕子的唱词”为线索，贯穿全文，文题呼应，使 文章结构严谨，浑然一体。②标题点明了文章的写作对象即 “燕子的唱词”，引出了燕子在春天歌唱的三个场景。③标 题运用拟人的修辞手法，把燕子人格化，生动形象地写出了 燕子歌声的动听，新颖形象，吸引读者的阅读兴趣。④标题 暗示文章的主旨，“春天的唱词”写出了燕子欢快的歌声给 “我”的童年带来的无限乐趣，又寓意希望，表达了“我” 对老屋的眷恋之情。 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 4. 同学们围绕“空间书写与个人生活史的建构”这一主题，对 比分析了本文与鲁迅的《从百草园到三味书屋》，请你结合两 文内容，简要分析作者是如何通过书写不同空间来展现自己的 生活。【对比阅读】 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　示例：《燕子在春天的唱词》中，作者通过描述江汉平原的 红瓦房、张家与后来的青砖青瓦老屋，以及这些空间中的生活 细节，如燕子的飞舞、伙伴的歌声、老屋的破旧与自然的生机 等，构建了一个关于童年变迁和个人情感依附的空间图景。从 借住的张家到爷爷奶奶的老屋，空间的转换伴随着作者从孤独 到融入、从失落到惊喜的情感变化，展现了作者个人生活史的 一个重要阶段。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对比百草园的自 由天地与三味书屋的规矩生活，展示了从童年的无忧无虑到接 受传统教育的成长过程。百草园的菜畦、石井栏、皂荚树，以 及三味书屋的严厉私塾先生，构成了作者对童年和少年时期生 活环境的记忆，这些空间成了个人成长历程的重要背景。　 课前预习 课中研读 课后提升 返回 目录 本课件由深圳天骄文化出品，仅限教师教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 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