7 藤野先生-【宝典训练】2025-2026学年新教材八年级上册语文高效课堂（统编版2024）

第二单元人物传记 单元学可得航 人文主题 文体 课文篇目 写作特色 教考衔接 以双线结构行文，明线是与藤野先 一、分析文章的线索 生的交往，暗线是作者的爱国情感 (一)线索的含义： 变化。多运用白描手法刻画人物， 线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络 回忆性 《藤野先生》 语言幽默犀利，如对清国留学生的 等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序 散文 鲁迅 描写，饱含讽刺意味，且叙事中融 连起来，让这些材料表达一个完整的意思。 人大量抒情与议论，情感真挚 这根“线”就是叙事的线索。叙事的线索一 浓烈。 般有以下几种： 1.以时间顺序为线索； 以细腻的笔触，选取鲁迅日常生活 2.以地点变换的顺序为线索； 诸多琐碎却典型的细节，如笑、走 《回忆鲁迅先 3.以具体的事物为线索； 回忆性 路姿势等，进行片段式叙述，多角 生》（节选） 4.以中心事件为线索； 散文 度刻画鲁迅形象。语言质朴自然， 萧红 5.以事物特点的几个方面为线索。 人 在看似随意的叙述中蕴含深厚情 (二)寻找、分析记叙类文章的线索可采用以下 物 感，读来亲切真实。 方法： 采用时间顺序与事件发展逻辑相结 1.连接表示时空转换的词语； 记 合的方式，完整讲述南仁东事迹。 2.把握贯穿全文的具体事物或象征事物； 《天上有颗“南 回忆性 善用细节描写，像南仁东在大窝凼 3.抓住反复出现的语句或事物； 仁东星”》 散文 工作场景等，生动展现其精神品质。 4.分析人物情感发展变化的轨迹； 王宏甲 同时，在叙事中穿插抒情与议论，增 5.领会文章中心思想及主题。 强文章感染力与思想深度 二、通过具体事例分析人物形象 1.理解表现人物的具体事例，思考人事之间 运用镜头式描写，聚焦居里夫妇提 的关系； 炼镭的关键场景，生动还原实验过 2.明确写人的具体方法，分析表现效果； 传记 《美丽的颜色》 程。通过环境、人物对话及神态等 3.概括人物的性格及品质。 文章 艾芙·居里 细节，烘托出科学研究的艰难。语 答题模板：通过…的具体事例，运用 言平实，却能让读者深切感受到居 的方法，塑造了…的人物形象，表现了人 里夫妇的精神魅力。 物…的性格，体现出…的精神品质。 1.了解文中人物的经历与品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。 2.把握文章内容真实、事件典型等特点，理解文章是怎样选择和组织材料多角度、多层次地呈现人物精神风 单元目标 貌的。 3.学习运用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。 ●>21《● 宝典训练语文·八年级·上册{) 7 藤野先生 学 习 1,梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 参 2.结合时代背景，透过事件理解作者的情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。 阅读前哨 》作家名片 鲁迅(1881一1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的 奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐 喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。 》背景资料 鲁迅1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危 亡。鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先 生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。 >语文要素 记叙文的线索 线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一整体。如果 说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联起来的彩线。 【本课链接】课文是双线结构，从东京、仙台、离开仙台回到北京的地点转移，以作者与藤野先生的 交往（相识、相处、离别、怀念）为明线，再以作者的思想感情的变化为暗线。 围字词构建 1.根据拼音写出相应的词语。 yTng hua( fēi hong( jiao hui( wan ru( zhǎnggù( ) luòdi( jT xing( bùxùn( ni ming( tuōci( wūhū( ) gT ran( yǎowúxiao xT( )zheng ren jūnzi( you guang kějian( ) 阅读下面的文字，完成2~4题。 忆往昔峥嵘岁月，颂今朝盛世华章。中华人民共和国成立75周年之际，实验中学各校区纷纷开 展活动， 佳节。在“经典诗文诵读”活动中，同学们的诵读声yi yang dùncuò，于高低起伏间， 让中华文化的隽永魅力尽情绽放。而在“红色故事我来讲”环节，讲述者满怀深情，将的英雄 ●>22《● 第二单元 人物传记 故事娓娓道来。革命先辈们面对侵略者时展现出的无畏精神，令同学们对侵略者的残暴行径Shēn Wùtong ji。,起初，有个别同学对待活动态度不够认真，老师及时对他们进行了jiéz,并耐心引导，让 大家深刻认识到活动的重要意义。在“歌声颂祖国”活动中，一首首 的经典歌曲从师生们口 中唱出，饱含着对祖国深深的热爱与诚挚的祝福。系列活动营造了喜庆的浓厚氛围，也给同学们受到 了一次深刻的爱国主义教育。 2.根据拼音写出相应的词语。 (1)yi yang diùncuo( (2)shēn wu tong ji( (3)ji伯ze( 3.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 A.欢度可圈可点耳熟能详 B.欢渡可歌可泣耳濡目染 C.欢度可歌可泣耳熟能详 D.欢渡可圈可点耳濡目染 4.文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 语综运用 某校八年级（二）班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与 并完成下列任务。 【话动一：读懂师心】丽丽同学收集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。 【材料一】师者，所以传道受业解惑也。 韩愈《师说》 【材料二】一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却 觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 —魏巍《我的老师》 【材料三】我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他 看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头 到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 鲁迅《藤野先生》 1.我们在阅读时，可借用诗文名句进行批注。下列对上面材料的批注，不恰当的一项是( A.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D.随风潜入夜，润物细无声。 【活动二：略表我心】在教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。请阅读对话 完成问题。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，“一日为师，(1) ”嘛。 明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？ ●>23《● 宝典训练 语文·八年级·上册(R) 佳佳：哦，我想想看，那就“(2) ”吧0 明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。 2.请你在横线上补充恰当的内容。 【话动三：感恩我师】老师偶然的一丝关怀，也许会带给学生无穷的力量，作为学生，你是否也 有过这样的感受？ 3.请仿照《藤野先生》文末的最后一句，也写一段话，体现你从老师那里得到的鼓舞。 课申研读 整体感知 本文记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的 过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念， 并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 篇章探究 阅读下面选段，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑 惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的， 一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中 国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还 有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪 毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，一呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 1.选文主要记述了一件什么事？请简要概括。【内容概述】 2.选文中“他们都拍掌欢呼起来“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？【词语品析】 3.阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。【文意理解】 ●>24《● 第二单元人物传记 4.微写作：选文第一自然段画线句用了因果矛盾的反语手法，表达了作者愤懑的感情。请你也仿写一 句。（点拨：紧抓因果矛盾，体现反语效果）【拓展表达】 课后提升 围课外延读 我的老师沈从文 汪曾祺 ①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。 这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲 究。一一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存 底》还有看头的。可惜！ ②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一个作品，他除了写很长的读后 感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的 小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍 我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比 借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹 着一大摞书。 ③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里 教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 ④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年 以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数 了。我在一九四六年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费 也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯。 这当然不大好看。但在那时，百物昂贵，不能不打这，点小算盘。 ⑤沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价…谈得较多的是风景和人物。 他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家—就是这样一户！他谈某一位 老先生养了二十只猫。谈一位研究东方哲学的先生跑警报时带了一只小皮箱，皮箱里没有金银财宝， 装的是一个聪明女人写给他的信。谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说： “中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一，点从塔上 掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终 生未娶，长期独身。他养了一只大斗鸡。这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭。他到处搜罗 大石榴、大梨。买到大的，就拿去和同事的孩子的比，比输了，就把大梨、大石榴送给小朋友，他再去 买！…沈先生谈及的这些人有共同特点，一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天 真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气 ●>25《● 宝典训练语文·八年级·上册{) 质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 ⑥沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线 铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线 摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都 叫我一个人喝了。 ⑦沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ (选自汪曾祺《人间草木》，有删改) 1.汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请简要概括。（写出两件即可）【内容概述】 2.对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是如何评价的？从文中找出一句并分析其中蕴含的作者的 态度。【人物品析】 3.朗读“一晃，四十多年了”，重音应落在哪个词上？结合内容，简述理由。【朗读设计】 4.本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章。请结合两文具体内容，谈谈你对这类散文“写作意图” 的理解。【比较探究】 知识卡片 写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、 情感和价值观念。 ●>26●《高效课堂宝典训练》语文（八年级上册） 影响的历史事件，将向所有世人和来者表明“昭昭前 事，惕惕后人”“永矢弗谖，祈愿和平”。 第二单元 人物传记 任务二：新闻采访 藤野先生 活动一： 三、 【字词构建】 1.樱花绯红教海宛如掌故落第畸形不逊 2.(1)班主任、食堂工作人员、校工 (2)①“您觉得班级最成功的环保行动是什么？” 匿名托辞鸣呼凄然杳无消息正人君子 油光可鉴 ②“垃圾分类遇到过哪些困难？是如何解决的？” 2.(1)抑扬顿挫 (2)深恶痛疾(3)诘责 ③“作为学生，我们还能为环保做什么？” 3.C【解析】“欢度”指欢乐地度过。“欢渡”书写有误，句 4.新闻稿示例：《校园里的"绿色魔法师”：记××中学环 中与“佳节”搭配，使用“欢度”恰当。“可歌可泣”强调 保社团实践行动》 事迹本身具有强烈的情感冲击力，往往带有悲壮色彩， 近日，××中学环保社团围绕“变废为宝”主题开 令人感动落泪。“可圈可点”侧重对表现或成绩的客观 展了系列实践活动。社团成员通过实地调研、动手制 评价，强调值得肯定和赞扬，不含情感渲染。句中是英 作等方式，将环保理念转化为实际行动。 雄故事，用“可歌可泣”恰当。“耳熟能详”指听的次数 活动中，学生们深入社区进行垃圾分类宣传，为居 多了，熟悉得能详尽地说出来。“耳濡目染”形容见得 民演示“高效便携式净水装置”的原理一通过五层过 多听得多了之后，无形之中受到影响，句中指的是大家 滤系统实现污水净化，并倡导减少使用一次性物品。 热悉的歌曲，使用“耳熟能详”恰当。故选C。 此外，他们还设计制作了可回收宠物粪便的简易有机 4.示例：系列活动营造了浓厚的喜庆氛围，也给同学们进 肥装置，为社区环境改善提供便利。 行了一次深刻的爱国主义教育。 “我们希望用自己的创意让更多的人关注环保。” 【语综运用】 社团成员王同学表示。此次活动通过采访记录、短视 1.C【解析】A.赞美教师无私奉献的精神；B.赞美教师 频拍摄等形式，最终形成图文专题报道，在校园宣传栏 甘为人梯的精神；C.是纯粹的景物描写，没有比喻义； 及公众号展示，引发师生对绿色生活的热议。 D.比喻教师对学生的教育体贴入微，潜移默化。故 活动二： 选C。 三、 2.(1)终身为父(2)丹心热血沃新花 2.(1)受帮助居民居委会工作人员 3.示例：每当我感到疲倦，想要放弃时，便想起李老师对 (2)①“您为什么选择做志愿者？” 我的鼓励与期望，仿佛得了一股力量，立即跑到卫生间 ②“帮助他人时最感动的瞬间是什么？” 洗上一把脸，便又神清气爽，开始攻克难题，完成了当 ③“您觉得社区还需要哪些帮助？” 天的任务。 4.新闻稿示例：《社区里的“暖心守护者”：××中学学生 【篇章探究】 探访“张阿姨”的志愿服务故事》 1.看电影事件改变了“我”的观念。 3月15日，××中学新闻社学生走进××社区，采 2.前一个“他们”指受军国主义思想毒害的日本青年学 访了被居民亲切称为“张阿姨”的退休志愿者张丽娟。 生；后一个“他们”指那些思想麻木的中国看客。 3.概述：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉 张阿姨十年如一日为社区服务，调解邻里纠纷、帮 醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而 扶独居老人、组织节日活动，用行动诠释“平凡中的温 不能医其精神上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒 暖”。在采访中，张阿姨分享了调解供暖纠纷的经历： 国人的不觉醒的意识。 “沟通时要耐心倾听，用真心换信任。”她还提到端午节 评价：这是鲁迅先生崇高精神境界的反映，表现了他总 为老人包粽子的场景：“看到他们吃上热粽子，心里比 站在国家与民族利益的高度想问题，做事情，将自己的 过节还高兴。” 人生与祖国的命运联系起来，具有极强的爱国精神和 学生们通过录音、摄影记录张阿姨的日常，并整理 民族自尊心。 成故事集《社区里的微光》。活动后，学生们自发组织 4.示例：他的身高那么矮，所以愚笨就在情理之中了，也 “周末清洁小分队”，协助社区清理卫生死角，将采访中 难怪你总是把这句话挂在嘴边，否则不足以彰显你的 的感动转化为行动。 聪明。 活动三： 【课外延读】 三、 1.①沈先生教写作，常常在学生的作业后写长长的读后 2.(1)参赛学生科技老师评委 感，且很讲究。②沈先生教创作，推荐学生阅读与学生 (2)①“发明这个作品的灵感是什么？” 写法相似的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并 ②“制作过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？” 承担邮费。④沈先生善于谈天，且范围很广。⑤沈先 ③“您认为科技对生活的影响是什么？” 生生活上极不讲究。（写出任意两件即可） 语文参考答案 2.第③段：“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。 影响之大。表现出鲁迅先生就像一个斗士，在漫漫黑 我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法 夜里孤独而坚忍地战斗，用自己顽强的意志迎接黎明。 试一试。”这个评价表现了汪曾祺对沈先生的高度肯定 3.表达了作者对鲁迅先生辛苦写作的敬仰以及对他的爱 和敬佩，同时也对现在的大学教学提出希望。 戴之情。 3.示例一：重音应落在“一晃”上。“一晃”时间很短，与 【课外延读】 “四十多年”形成鲜明对比，突出在西南联大时跟从沈 1.①失望②逛老街③放松和陶醉④茶楼静坐 先生学习、与沈先生交往的往事历历在目、如在昨日， 2.营造出随意、世俗和浪漫的氛围，展现旧时中国的生活 重读“一晃”，可以表达对在西南联大与沈先生交往的 气息，让作者联想到鲁镇相关场景，为下文写对鲁镇的 留恋之情与怀念之意。 感受作铺垫。 示例二：重音应落在“四十多年”上，突出时间之久，表 3.示例：【A】运用想象，连用三个“如果”，描绘出在鲁镇夜 明作者对沈先生印象之深，沈先生对作者影响之深远， 晚乘船的一系列情景，充满浪漫色彩，表现出作者对鲁 表达了作者对岁月的流逝的感慨以及对沈先生深切的 镇生活的向往与热爱。 感激、怀念之情。 示例：【B】运用比喻，把老房子比作天的底座，生动形象 4.示例：《藤野先生》这篇文章回忆了作者与藤野先生交 地写出老房子色彩与天色协调的特点，体现老街的 往的几件事，如添改讲义、纠正解剖图等，着重抒发对 古朴。 藤野先生的感激、怀念和敬仰之情；《我的老师沈从文》 4.①这句话字面上是说绍兴的天气阴气沉沉，白天类似 也回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱 黑夜的景象与感受；②内容上，概括了作者游览鲁镇因 含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性 为旧时代气息及鲁迅笔下那些悲惨的人物及境遇而惆 散文一般是通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重 怅、伤感，又因现实中老街的人们已经过上了从容闲适 体现人物对作者的影响及作者对此人的感激、怀念 的生活而喜悦的复杂情绪；③手法上，用鲁镇的“黑夜 之情。 与白天的无界限”也象征了鲁迅作品中折射的现实与 艺术创作的浪漫主义相交织的表现。 8 回忆鲁迅先生（节选） 9* 【字词构建】 天上有颗“南仁东星” 1.舀揩碟调羹捆咳嗽绞肉薪金 校对 【字词构建】 悠然吩咐疙瘩不以为然 1.尴尬篝火目睹膛目结舌热泪盈眶一览无余 2.(1)深恶痛绝(2)草率(3)抹杀 朝气蓬勃 3.C【解析】坚强：坚固、不可摧毁、不动摇。坚韧：坚固 2.(1)筛选(2)严丝合缝（3)潜质 而柔韧，不易折断。结合语境可知，应该用“坚韧”。解 3.C【解析】“衡量”侧重对抽象事物进行比较、评估，以 救：使脱离危险或困境。拯救：侧重于使从较大的危险 判断其价值、程度等。“测量”主要针对具体事物的物 或深重的苦难中解脱出来。结合语境可知，应该用“拯 理量进行量化的测定。结合语境，选“测量”。“朝气蓬 救”。诚惶诚恐：非常小心谨慎以至达到害怕不安的程 勃”强调充满生命活力与积极向上的精神状态，可用于 度。正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或 形容人、团体等。“血气方刚”侧重年轻人精力旺盛、情 拘谨的样子。结合语境可知，应该用“正襟危坐”。故 感强烈冲动，常形容年轻人，有时带鲁莽意味。结合语 选C。 境，选“朝气蓬勃”。“瞠目结舌”侧重因惊讶、惊恐或理 4.A【解析】画波浪线的句子语病是搭配不当和语序不 屈词穷而说不出话。“目瞪口呆”主要形容因吃惊或害 当，应该改为“他不仅有作为文学家的明智，更有作为 怕而发愣，更突出表情和神态上的呆滞。结合语境，选 革命家的长远眼光”。故选A。 “瞠目结舌”。故选C。 【语综运用】 4.B【解析】“眼眶里瞬间热泪盈眶”存在语义重复的问 1.神矢风雨寄意轩辕 题，“热泪盈眶”本身就表示泪水在眼眶里充满，可改为 2.B【解析】A抒发了诗人远在他乡对妻子的思念之情， “眼眶里瞬间热泪涌动”或“瞬间热泪盈眶”。故选B。 表达了自己在巴山的孤独之感；B.表达了诗人的爱国 【语综运用】 热情，希望用实际行动来报效国家；C.表达了勤奋进 1.绝大多数青少年是有榜样的；大多数青少年关注榜样 取、乐观豁达的思想感情；D.通过勾画大海的壮观景 的梦想追求、成就和经历。 色，抒发诗人统一中原、建功立业的抱负。故选B。 2.示例：亲爱的同学们：大家好！关于榜样，我认为青少 【篇章探究】 年应该崇拜那些具有高尚品质和卓越成就的杰出人 1.连用两个“还”字，表现出鲁迅先生的工作时间之长，以 物、英雄模范。像优秀共产党员们，他们牺牲在前、奉 及工作的投人、辛苦，从中可以看出鲁迅先生坚毅的 献在前、吃苦在前，闪耀着党性的光芒，是值得我们敬 性格。 仰的榜样。这些榜样身上的闪光点，他们的奋斗目标、 2.背影的“黑”，写出了鲁迅先生独自在黑暗中工作的情 感人细节等都能成为激励我们前进的动力，杰出人物、 形；背影的“大”，突出了鲁迅先生的精神力量对人们的 英雄模范更能给予我们积极向上的力量，让我们在成 5