2.5 发光发热的太阳（教学设计）科学湘科版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“太阳发光发热及对地球的光热供给”核心知识点，课堂导入通过问题情境展开，出示图片、视频呈现“太阳带来什么”，结合学生“天亮”“温暖”的生活经验，搭建从生活感知到科学探究的学习支架。 其特色在于探究实践的进阶设计，先引导观察阳光下与背阴处的冷热（手感知），再用停表计量时间对比冰块融化速度（实验测量），培养证据意识与科学测量能力（探究实践），拓展环节联系太阳能应用、动植物影响深化科学观念，反思环节比较感知与实验差异提升科学思维，助力教师落实核心素养，学生建立生活与科学的联系。

湘科版（2024）科学二年级上册 《发光发热的太阳》教学设计 课题 2.5 发光发热的太阳 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道太阳会发光、发热，是地球重要的光和热来源；能说出白天利用太阳光看清事物、感受温暖的生活现象。 科学思维： 通过对比有阳光和无阳光的场景，初步用简单语言描述太阳发光发热的作用。 探究实践： 参与观察比较阳光下与背阴处的冷热情况的活动，能用事实证明太阳的光和热。 态度责任： 了解太阳对人类和动植物有重要影响。 教学重难点 重点：认识太阳会发光、发热，及其与生活的联系。 难点：用简单语言描述太阳发光发热的作用。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、问题情境 出示图片 同学们，你知道太阳给我们带来了什么吗？ 1.我知道太阳出来了，天就亮起来了。 2.阳光照在身上感觉暖暖的。 出示视频 课 程 学 习 二、科学探究 活动一：搜集太阳带给我们光和热的证据。 出示图片 A.白天亮，夜晚暗，这说明太阳带给我们光。 B.白天热，夜晚凉，这说明太阳带给我们热。 C.站在太阳下感觉很热，躲在树荫下感觉很冷。 观察比较阳光下与背阴处的冷热情况。 出示图片：这两个地方都要摸一摸，才好比较。 这面墙摸起来感觉热热的。 我感觉这面墙摸起来凉凉的。 出示图片：这是停表，可以用来计量时间。 相同时间下，阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得快。 同学们，你还能说出哪些证据，证明太阳给我们带来光和热吗？ 出示视频 我能依据观察结果，判断太阳给我们带来了光和热 ☆ 我完成了不同条件下的实验 ☆ 我搜集了 3 个以上的证据，证明太阳给我们带来光和热 ☆ 得出结论 太阳给我们带来了光和热。 三、拓展迁移 太阳的光和热，对动物、植物和人类有着重要影响。你都知道哪些呢？快来一起交流一下吧！ 出示图片 我们可以借助太阳能发电，使用太阳能热水器、太阳能路灯等。 我国炎黄时期已有生 产海盐的传说。 我们可以借助太阳观察时间，日出而作、日落而息。 太阳对动植物的生长有着重要影响。 出示视频 同学们，你还能说出太阳的光和热对动植物和人类产生影响的事例吗？ 我能说出 3 个以上太阳的光和热对动植物和人类产生影响的事例 ☆ 四、反思 请你思考： 用手感知和用冰块实验比较冷热情况，各有什么优缺点。 思想与方法：从“经验和感知”走向“实验和测量”，有重要的科学意义。 五、巩固提升 （一）我会填 太阳给我们带来了光和热。 （二）我会记录 六、总结评价 说一说，这节课你都学到了什么？ 科学态度、合作学习 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了：证明太阳给我们带来光和热：太阳出来了，天就亮起来了；阳光照在身上感觉暖暖的。太阳带给我们光和热的证据：白天亮，夜晚暗，这说明太阳带给我们光。白天热，夜晚凉，这说明太阳带给我们热。站在太阳下感觉很热，躲在树荫下感觉很冷。停表，可以用来计量时间。相同时间下，阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得快。太阳给我们带来了光和热。太阳的光和热，对动物、植物和人类有着重要影响。 板书设计 发光发热的太阳 太阳给我们带来了光和热 太阳的光和热，对动物、植物和人类有着重要影响 1 学科网（北京）股份有限公司 $