第六单元 有趣的汉字 （主题阅读、写话提升课）语文统编版一年级上册（新教材）

主题阅读、写话提升课 第六单元 有趣的汉字 单元解读 翻开课本，第六单元围绕“有趣的汉字”开启汉字学习之旅：《对韵歌》用“云对雨，雪对风”的朗朗韵语，将汉字与自然事物相连，藏着“字与物对应”的秘密；《日月明》以“日月为明、田力为男”的会意字组合，揭开“汉字拼合表意义”的奇妙；《小书包》把“笔、尺、本”等文具汉字搬进生活，让汉字成为认识物品的“小钥匙”；《升国旗》中“升、国、旗”等字，承载着“爱祖国”的真挚情感。本单元开启“探秘汉字”之旅：从《对韵歌》学“韵语记汉字，联系事物懂含义”；从《日月明》悟“会意字构字规律，拼合知意思”；从《小书包》品“汉字映生活，认读身边字”；从《升国旗》习“汉字传情感，牢记家国意”。我们既要读课文认汉字、发现汉字趣味，也要走进生活找汉字，用简单文字记录汉字故事，让对汉字的热爱扎根心中。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 认识会意字,进一步了解汉字偏旁表义的构字规律：教材编排的识字形式丰富多样,带领学生集中识字,通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系,学生体会汉字的有用和有趣。教学这个单元要充分调动学生已有的生活经验,在多样的教学情境中走进汉字文化,燃起识字的热情。 认识汉字类型，掌握基础构字规律：本单元汉字多为象形字（如“日、月”）、会意字（如“明、男”），需结合课文情境理解“字如其形、拼合表义”的特点。借助课文内容，通过“读韵语、看图片、联生活”，让抽象汉字变具体，比如读《小书包》时，对照自己的书包认“笔、尺”，轻松掌握汉字。 借助课文悟汉字用法：《对韵歌》用“云对雨”教“汉字与事物对应”，学“云”就想天空的云；《日月明》以“日月明”教“会意字组合”，懂“两个字拼起来有新意思”；《升国旗》用“我们爱祖国”教“汉字传情感”，记“国”字时想五星红旗。 借助课文学用汉字：从《对韵歌》学“用字说韵语”（如“花对草，鸟对虫”）；从《日月明》学“用字说规律”（如“小大尖，日月明”）；从《小书包》学“用字说物品”（如“我的书包里有笔”）；语文园地六“字词句运用”安排“给汉字找朋友（组词）”“用汉字说句子”的练习。 结合文本强化读写认知：从《日月明》学“会意字分析”（拆字懂意思）；从《升国旗》学“汉字表情感”（用“爱”字说心里话）；明确“认汉字、懂意思、会组词、能造句”的学习要点。 分层实践实现能力迁移：读：找出课文中认识的汉字；说：用学过的汉字组1个词、说1句简单的话；写：完成“我喜欢的汉字”简单写话。 2.策略指导 围绕“感受汉字有趣，学会认、用汉字”核心目标，按“初读认汉字→再学明规律→练说用汉字→习写创汉字”四步推进： （1）初读认汉字：用“读课文+找汉字”明内容 首次接触课文时，通过“读通顺课文”和“圈画汉字”，建立对“汉字与内容关联”的初步认知： ①读课文定重点：逐句读《对韵歌》《日月明》，圈出反复出现的汉字（如“日、月、明”），明确“课文围绕这些汉字展开”； ②找汉字知对应：以《对韵歌》为例，圈“云、雨、雪、风”，对应课本图片认汉字；以《小书包》为例，找“笔、尺、本、刀”，对照自己的文具认汉字，理解“汉字能代表具体东西”； ③小目标：能从每篇课文中找出3-4个核心汉字，初步感知“汉字与事物、课文内容的联系”。 （2）再学明规律：用“析汉字+联生活”深理解。 深入学习时，通过“分析汉字结构”和“联系生活”，加深对“汉字构字规律”的掌握： 表达手法 课文例句 结构分析 生活联系 象形字 日、月（《日月明》） 像太阳、月亮的样子 抬头看太阳，想到“日”字 会意字 明（《日月明》） 日+月=明，太阳和月亮一起很亮 晚上开灯，像“日”“月”一起发光，就是“明” 生活字 笔、尺（《小书包》） 代表书包里的文具 拿铅笔写字，想到“笔”字 情感字 爱、国（《升国旗》） “爱”是心里喜欢，“国”有“囗”像国家疆域 看到国旗，想说“我爱中国” ①联生活促共鸣：分享生活中见过的汉字，如读《小书包》后，说说“你的书包里还有哪些带汉字的文具”；读《对韵歌》后，聊聊“下雨时，你会想到‘雨’字吗”，理解“汉字在生活里到处有”； ②小目标：能认出象形字、会意字，说出1个汉字对应的生活事物，懂汉字的简单意思。 （3）练说用汉字：用“组词语+说句子”会表达 结合“口语交际：我说你做”，通过“给汉字组词”和“用词语说句子”，学会简单表达： ①组词语打基础：教学生给学过的汉字找“朋友”，如“日”组“日子、太阳”，“明”组“明天、明亮”； ②说句子练表达：引导用词语说简单的话，如“今天是好日子”“明天很明亮”；说句子时可加动作，如说“我有笔”时，举起自己的笔； ③加感受增趣味：鼓励加入喜欢的心情，如“我喜欢‘明’字，因为明天可以去公园玩”； ④小目标：能给学过的汉字组1个词，说1句完整的话，表达自己的小想法。 （4）习写创汉字：用“选汉字+写句子”学写话。 结合“习作：我喜欢的汉字”，通过“选熟悉的汉字”和“写简单句子”，完成简短写话： ①选汉字明内容：确定要写的汉字（如“日、月、笔”），明确写什么（汉字的样子、对应的东西、自己的喜欢）； ②说句子保连贯：指导按“汉字是什么→它像什么/代表什么→我喜欢它吗”说，如“我写‘笔’字。‘笔’代表铅笔。我用铅笔写字，我喜欢‘笔’字”； ③写汉字求正确：鼓励写出学过的汉字，不会写的字可用拼音代替，比如“我喜欢‘明’字，明天我要去外婆家”； ④表感受升趣味：引导在结尾写喜欢的原因，如“‘月’字像弯弯的月亮，我晚上看月亮时，就想起‘月’字，我喜欢它”； ⑤评修改提质量：制定评价标准（“汉字写对了吗”“句子通顺吗”“有没有说喜欢”），互相看看，如发现“句子没说完”，建议“加上‘我喜欢它’”； ⑥小目标：能选1个喜欢的汉字，写2-3句简单的话，正确使用学过的汉字，表达喜欢的心情。 阅读口诀 读课文，认汉字，字里行间藏趣味。 对韵歌，云对雨，汉字跟着事物记； 日月明，会意字，拼合起来有意义； 小书包，文具多，认对汉字不认错； 升国旗，爱祖国，“国”“爱”二字记心窝。 组词语，说句子，汉字用起来真易； 写汉字，表心意，喜欢的字记心里！ 总结 二学：名师典例 1.“明”字的由来 很久很久以前，人们没有“明”字。白天，太阳（日）出来，天地亮堂堂；晚上，月亮（月）出来，也能照亮路。 有一天，有人想：太阳和月亮都能带来光亮，把“日”和“月”拼在一起，不就能表示“亮”的意思吗？于是，“明”字就诞生啦！现在我们看到“明”，就知道是“明亮、光明”的意思。 自我评价 1.“明”字是由哪两个字拼起来的？（ ） A.日——月 B.小——大 C.田——力 2.为什么“日”和“月”拼起来是“明”？（ ） A.太阳和月亮都很圆 B.太阳和月亮都能带来光亮 C.太阳和月亮都在天上 3.用“明”字组一个词，写下来： 写法所得 （1）讲故事懂构字：用小故事讲“明”字的由来，不像记规律那么难，能清楚知道“日+月=明”的原因，记住会意字的特点。 （2）联生活说意思：提到“太阳、月亮”，都是我们见过的东西，能轻松懂“明”是“亮”的意思，汉字变得不抽象了。 （3）简单话讲清楚：不用复杂的话，像说儿歌一样讲汉字，一年级小朋友能听明白，还愿意跟着学。 2.谜语诗 其一 高高个儿一身青， 金黄圆脸喜盈盈， 天天对着太阳笑， 结的果实数不清。 其二 身披花棉袄， 唱歌呱呱叫, 田里捉害虫， 丰收立功劳。 其三 耳朵像蒲扇， 身子像小山， 鼻子长又长， 帮人把活干。 其四 一片二片三四片， 五六七八九十片， 千片万片无数片， 飞入芦花都不见。 自我评价 1.读了这四则谜语，你又认识了哪些新字，用“ ”标出来。 2.写出谜语中的整体认读音节。（重复的只写一次） 3.读一读，猜一猜，这四则谜语的谜底是什么？ ① ② ③ ④ 4.根据谜语填一填。 （ ）的果实数不清，（ ）田里捉害虫，（ ）鼻子长又长，（ ）飞入芦花都不见。 5.你积累了哪些谜语，写出你最喜欢的一个分享给老师和同学。 写法所得 （1）抓特征描写，直观好猜：每首诗都精准抓事物关键特点，比如向日葵的“金黄圆脸”“对太阳笑”、青蛙的“呱呱叫”“捉害虫”，用一年级孩子能看懂的外形、动作描写，让谜底清晰可辨，贴合直观认知习惯。 （2）句式简洁，节奏明快：采用短句、押韵或数量递增句式（如“一片二片三四片”），读起来朗朗上口，像儿歌一样有韵律感，既方便记忆，又符合低年级学生的语言感知节奏。 （3）修辞生动，充满童趣：用“喜盈盈”“立功劳”等拟人化表达，“耳朵像蒲扇”等简单比喻，还有夸张手法（“千片万片”），让诗句更活泼，既突出事物特点，又能激发孩子的猜谜兴趣。 三练：原创新题 3.小蚂蚁 一天，小蚂蚁独自去森林里玩。 小蜜蜂飞来，说：“小蚂蚁，请帮我提一下蜂蜜，好吗？”“我才不帮你呢！”小蚂蚁回答。小蜜蜂听后伤心地飞走了。 过了一会儿，小蜻蜓提着果篮飞来，说：“小蚂蚁，你能帮我提一下果篮吗？”“我才不给你提呢！”小蚂蚁回答。小蜻蜓皱皱眉头飞走了。 这时，小蚂蚁捡到一大块面包，可怎么也搬不动。小蜜蜂和小蜻蜓飞来，一起帮它搬回了家。小蚂蚁不好意思地低下了头。 自我评价 1.文中的主人公是 、 、 。 2.小蜜蜂需要小蚂蚁帮忙提 ，小蜻蜓需要小蚂蚁帮忙提 。 A.面包 蜂蜜 B.蜂蜜 果篮 C.果篮 面包 D.蜂蜜 面包 3.小蚂蚁拒绝帮助小蜜蜂和小蜻蜓,它们当时的心情分别是 和 。 A.伤心 郁闷 B.愉悦 失落 C.开心 悲愤 D.难过 快活 4.小蚂蚁的态度发生了怎样的变化呢?( )。 A.由冷漠到惭愧。 B.由做慢到专心。 C.由焦急到专心。 D.由惊讶到绝望。 5.最后,小蚂蚁为什么不好意思地低下了头?( ) A.因为小蜜蜂和小蜓批评了小蚂蚁,小蚂蚁伤心了。 B.因为小蜜蜂和小蜓跟其他小动物告状说小蚂蚁不帮忙。 C.因为小蚂蚁觉得自己力气小,帮不了它们,很难为情。 D.因为小蚂蚁没有帮助小蜜蜂和小蜡,它们却帮助了小蚂蚁。 写法所得 （1）情节顺序清晰，简单易懂：按“拒绝帮蜜蜂→拒绝帮蜻蜓→搬不动面包→获得帮助”的顺序展开，一步步推进事件，逻辑简单，符合一年级学生对“事情发展顺序”的认知。 （2）对话推动情节，凸显性格：用“我才不帮你呢！”“我才不给你提呢！”的重复对话，直接展现小蚂蚁起初的自私，语言直白，既推动情节发展，又让人物形象更鲜明。 （3）结尾点明道理，细节传神：以小蚂蚁“不好意思地低下头”的动作结尾，通过具体细节体现它的愧疚，悄悄传递“乐于助人”的道理，不用直白说教，贴合低年级孩子的理解习惯。 4.削笔机 爱吃铅笔的家伙， 刷刷刷！ 一支铅笔， 很快就吃掉一些了， 可是，你不是妈妈。 我喜欢从前， 妈妈坐在我身边， 慢慢帮我削铅笔， 把笔芯削尖。 自我评价 1.读一读,圏出不同类的一个词。 铅笔 尺子 妈妈 笔芯 削铅笔机 2.“唰唰唰”是（ ）的声音。(填序号) ①“我”写字 ②削铅笔机削铅笔 ③妈妈削铅笔 3.下面的说法对吗?对的打“√”,错的打“×”。 ①“爱吃铅笔的家伙”是削铅笔机。（ ） ②妈妈削铅笔比削铅笔机更快。 （ ） 4.为什么“我”喜欢妈妈帮“我”削铅笔?( )(填序号) ①因为这样更快。 （ ） ②因为“我”不会用削铅笔机。 （ ） ③因为“我”希望妈妈陪着我,使我温暖,让我幸福。（ ） 5.你又新认识了哪些字?用“○”圈起来。 写法所得 （1）拟人修辞，童趣盎然：把削笔机比作“爱吃铅笔的家伙”，用“吃”“刷刷刷”等拟人化表达，让冰冷的文具变活泼，贴合一年级孩子的具象思维，读起来亲切有趣。 （2）对比鲜明，凸显情感：将削笔机的“快”与妈妈削铅笔的“慢”对比，机器的机械操作和妈妈的温柔陪伴形成反差，清晰传递出对妈妈的怀念，手法简单却情感真挚。 （3）以小见大，贴近生活：从“削铅笔”这一日常小事切入，用朴实直白的语言记录真实感受，没有复杂词汇，既符合低年级学生的表达习惯，又教会孩子从生活细节中表达情感。 四考：名校真题 2025·江苏 镇江 霞山区 期末 5.爱祖国 小树苗,爱土壤, 扎下深根长得壮。 小鱼儿,爱江河, 游来游去多欢畅。 小鸟儿,爱蓝天, 展开翅膀任飞翔。 小朋友,爱祖国, 高高兴兴把歌唱。 自我评价 1.选择合适的词填在括号里。（填序号） ①爬来爬去 ②飞来飞去 ③游来游去 鱼儿（ ） 鸟儿（ ） 2.读一读，连一连。 小树苗 小鱼 小鸟 小朋友 爱江河 爱蓝天 爱祖国 爱土壤 3.照样子，写词语。 例：高高兴兴 4.照样子，写句子。 例：小鱼儿，爱江河，游来游去多欢畅。 ，爱 ， 。 5.下面的词你认识了吗？把认识的用“○”圈起来。 土壤 江河 欢畅 翅膀 飞翔 写法所得 （1）排比句式，节奏鲜明：诗歌用“XX，爱XX，XXXXXXX”的重复句式，串联小树苗、小鱼儿、小鸟儿和小朋友，结构整齐，读起来朗朗上口，既贴合一年级学生的语言感知，又清晰展现“万物爱家园”的逻辑关联。 （2）比喻联想，浅显易懂：以小树苗爱土壤、小鱼儿爱江河等自然现象为喻，间接引出“小朋友爱祖国”，将抽象的“爱国”情感转化为孩子熟悉的事物，符合低年级具象化的认知特点，容易理解和接受。 （3）语言简洁，情感真挚：用“长得壮”“多欢畅”等简单词语描写事物状态，末尾“高高兴兴把歌唱”直接表达热爱之情，没有复杂词汇，既保留童真，又通过押韵让诗歌更有韵律感，便于背诵和模仿。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.老鼠搬鸡蛋 小老鼠，搬鸡蛋， 鸡蛋太大怎么办？ 一只老鼠地上躺， 紧紧抱住大鸡蛋。 一只老鼠拉尾巴， 拉呀拉呀拉回家。 自我评价 1.找一找儿歌中的翘舌音节，用“○”圈起来。（重复的只圈一次） 2.这首儿歌一共有 句话，第1句诗问，第 句是答。 3.先从文中找到三个合适的动词填空，再回答下面的问题。 （ ）鸡蛋 （ ）新家 （ ）尾巴 这三个动词共同的偏旁是“ ”，我还能写出三个含有这个偏旁的字： 。 4.小老鼠们是怎样把大鸡蛋抱回家的?( ) A.两只老鼠一起把大鸡蛋抱回了家。 ( ) B.两只老鼠把大鸡蛋拉回了家。 ( ) C.一只老鼠抱着大鸡蛋躺在地上,另一只拉住它的尾巴,把鸡蛋拉回了家。( ) 5.儿歌中的小老鼠可真 (请把句子补充完整,并加上恰当的标点符号) 6.你能简单地画一只快乐的小老鼠吗？ 写法所得 （1）问答句式，激发兴趣：开头用“鸡蛋太大怎么办？”的提问引发好奇，接着直接给出解决办法，问答结合的形式像讲故事一样，贴合一年级孩子的认知节奏，让内容更有吸引力。 （2）动作描写，画面清晰：用“躺”“抱住”“拉尾巴”等简单动词，精准描写老鼠搬鸡蛋的动作，步骤分明，能让孩子清晰想象出画面，符合低年级具象化的观察和表达习惯。 （3）分工明确，童趣满满：写两只老鼠各司其职，配合搬鸡蛋，充满生活气息；语言简洁押韵，读起来朗朗上口，既展现了团结的力量，又保持了童真，容易被孩子接受和模仿。 2025·北京 通州区 期末试题 7.太阳公公感冒了 冬天的一个早晨，太阳公公感冒了。他的脸好白好白，没有一点儿血色。 风姐姐知道后，赶忙跑到动物电台大声广播：“太阳公公感冒了！谁有治感冒的药方？请赶快送来！” 小松鼠第一个听到，他心里很着急，连忙取个红皮帽子送去。 小黑猪听到了，他想：上次我感冒了，妈妈给我煮姜汤喝，治好了我的感冒。于是，他马上煮起姜汤来。 小狐狸也知道了，他连忙拿了条红色的长围巾…… 风姐姐把这些礼物送给太阳公公。 太阳公公戴上帽子，围上围巾，喝了姜汤，重重地打了几个喷嚏，脸儿慢慢地红起来。 “太阳公公病好啦！太阳公公病好啦！”小松鼠、小黑猪和小狐狸，高兴地叫着、跳着，不停地拍着小手…… 自我评价 1.短文有（ ）个自然段，标注小节号。 2.太阳公公怎么了？( )。 A.感冒了 B.肚子疼 C.发烧了 D.头疼 3.替太阳公公大声广播的是( )。 A.小狐狸 B.小松鼠 C.小黑猪 D.风姐姐 4.谁送了治感冒的药方给太阳公公? ( ) (多选) A.小狐狸 B.小松鼠 C.小黑猪 D.风姐姐 5.小狐理送给太阳公公的礼物是( ) A.红皮帽子 B.姜汤 C.感冒药 D.红色的长围巾 6.小黑猪给太阳公公送礼物时是怎么想的?请用“ ” 画出相关的句子。 7.读了短文,你想对文中的小动物们说些什么呢?请写下来吧! 写法所得 （1）拟人贯穿，童趣满满：把太阳、风、动物都赋予人的特征，太阳“感冒脸红”、风“广播求助”、动物“着急送礼物”，让故事像童话一样生动，贴合一年级孩子的想象习惯。 （2）顺序清晰，情节完整：按“感冒→求助→送礼物→病好”的事情发展顺序写，步骤分明，逻辑简单，帮助孩子理解“开端—发展—高潮—结局”的基本故事结构。 （3）细节传神，情感真挚：用“脸好白”“慢慢红起来”等细节描写太阳的状态，通过动物的具体行动（送帽子、煮姜汤）传递关爱，不用复杂表达就凸显温暖情感，符合低年级认知。 04 写话真题 03 写话赏析 02 写话指导 01 写话要求 目录 一明：写话要求 1.写话主题：书包里的文具 2.审清题材:同学们，我们都有自己的小书包，它每天陪伴着我们上学、学习、回家。书包里装的东西太多啦！有文具盒、削笔器、练习本、水彩笔……你的小书包里装着什么文具呢？你们最喜欢哪一个文具？（状物） 二学：写话指导 1.审题指导 （1）审清内容:你的书包里有些什么文具？快来介绍介绍你最喜欢的文具吧。 ◎选择你最熟悉的文具进行描写。 ◎按一定的顺序描写。 （2）审清重点:能说一段连贯的话介绍自己喜欢的文具。 2.思路指引 （2）拟题思路 本次写话是内容是文具，可以直接用“文具的名字”做题目，也可以加一些形容词来命题。 如：◎漂亮文具盒 ◎心爱的橡皮 ◎万能的字典 （3）选择材料。 我们都有自己的小书包，它每天陪伴着我们上学、学习、回家。你们的小书包里装着什么文具呢？你们最喜欢哪一个文具？ ◎我的书包里装的东西太多啦！有文具盒削器、练习本、水彩笔……我最喜欢水彩笔，每天我都会这盒水彩笔画出漂亮的画。 ◎我的书包里也有很多东西，我很喜欢我的文具盒，它是粉红色的，很好看。 ◎我最喜欢书包里的自动铅笔，它不但好看，而且用起来很方便。 …… 大家说得都不错，在介绍我们的文具时，按照一定的顺序，会把话说得更有条理。 （4）学习写法 ①写好外形：包括文具的大小、颜色、形状等。描写时，可以展开联想和想象，运用比喻等修辞手法，让你笔下的文具更有趣、更生动。 示例1：它那用铁皮做成的椭圆形外壳上，喷着金灿灿的油漆，看上去像是灯光照射下的舞台。盒盖上画着我最喜欢的卡通人物，它天天笑眯眯地陪着我。 示例2：它身穿绿衣裳，盒盖上有一个漂亮的美人鱼。美人鱼有头红棕色的披肩长发，长着条又细又长的蓝色鱼尾。她左手拿着朵粉红色的小花，正往头上戴呢！双水汪汪的大眼睛注视着我，仿佛在说：“你是我的小主人了，你可要好好学习呀！” ②注意顺序：可以按由上到下或由外到内的顺序描写。 示例：这个文具盒就像个小房子，一共有两层，上层住着铅笔姐姐和橡皮弟弟，下层住着尺子哥哥和钢笔妹妹铅笔姐姐穿着银色的高跟鞋，好像要去参加舞会，其他文具在安静地休息，我想大概是它们为我工作累了吧。 ③说清功能：要说说文具的功能，并详细介绍它们的使用方法。 示例：橡皮的身体很柔软，我只要一写错别字，它就毫客气地从文具盒里跳出来，好像在说：“看，又写错别字了，我来帮你清除掉吧”它白白的身体在错别字上来回蹭，不一会儿，错别字就慢慢消失了。 ④表达感情：写一写文具给你带来的乐趣，表达你的喜爱之情。 示例：小汽车文具盒陪伴了我很长时间，为我的学习提供了很大帮助，给我的生活带来了很多方便与快乐。我爱我的文具盒。 总结：通过细致观察，抓住玩具或文具的特点，准确、生动地写出它的个性美。运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，展开丰富的联想，把玩具或文具写生动。渗透自己的情感，彰显文具的可爱。 （5）列提纲 以《书包里的文具》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 漂亮的文具盒 我有一个文具盒,它漂亮、可爱极了! 笔盒的正面有一只小猫咪,它戴着两个粉色的发卡,穿着粉色的小短裙，每天都笑眯眯地看着我。它站在一个美丽的花园里,周国开满了五颜六色的花，一只小蜜蜂正在花园里跳舞呢!小猫咪头顶上有一串由珍珠组成的英文字母,就像一个光彩夺目的王冠,太美了! 我的猫咪笔盒是用帆布做的,不但漂亮，而且结实、实用。拉开笔盒拉链,最上面一层是最常用的钢笔,每天都要用它写很多字。第二层放铅笔和橡皮。每次写作业,它俩都配合得非常默契。最下面一层是尺子,可以帮助我学好数学。 我爱我的文具盒！ 名师点评 开头点题，突出文具盒的可爱。 “戴”字用得特别传神。 “不但……而且……”写出了笔盒的用处大。 运用拟人的手法，充满童真童趣。 结尾总结全文，照应开头。 整体赏析 本文是一篇优秀的状物作文！采用“总—分—总”结构，先总赞文具盒漂亮，再分述图案细节和分层功能，最后抒情，逻辑清晰。对猫咪图案的描写生动，用比喻让画面感十足，还结合日常使用场景体现实用性，真实又有童趣。若能加一个使用小细节（如“用尺子画直线超整齐”），会更出彩，整体完全符合低年级写作要求！ 2.佳作看台 佳作一 我的橡皮 我有过很多块橡皮，但是我最喜欢的还是现在正在用的这块带着香味的橡皮。 这是一块红色的橡皮，外形是长方形，像一个火柴盒。不过，现在的这块橡皮的顶部被我用成了弧形。橡皮有点甜甜的味道,摸上去滑滑的。橡皮的包装纸上面有一个蓝精灵的图案,它瞪着一对大眼睛,好像在提醒我:“千万不要写错别字呀!” 你别看这块橡皮外表普通,满身伤痕,它抹去错别字的功夫可好了。它任劳任怨,不惜“粉身碎骨”地为我服务,我要好好珍惜它。 橡皮,我以后会少写错别字,不让你那么辛苦地擦字,不让你的小身体消失那么快。 整体点评： 小作者细致的描写了橡皮的形状、图案、作用，详略得当，条理清楚。用第二人称“你”称呼橡皮，小作者像是和老朋友面对面说话，增添了文章的亲切感，使文章语言生动有趣。 佳作二 我的“小熊伙伴”铅笔盒 我的书包里藏着好多文具：细细的铅笔、方方的橡皮、透明的尺子……但我最爱的，是那只彩虹色的小熊铅笔盒。 它的正面印着一只圆滚滚的小熊，穿着黄色背带裤，站在彩虹桥上笑眯眯的，耳朵上还别着一朵小红花，摸起来软软的，像绒毛玩具。打开拉链，里面分三层：最上层躺着六支彩色铅笔，红的、蓝的、绿的，像一排小蜡烛；中间一层住着橡皮弟弟和卷笔刀妹妹，每次铅笔断了，卷笔刀都会“咔嚓咔嚓”帮它修尖；最下层藏着我的尺子，画直线时它总能帮我把线画得直直的。 每天早上，我都会把它放进书包，它陪着我写作业、画画，每次看到小熊的笑脸，我写作业都更有精神啦！它真是我离不开的学习小伙伴。 整体点评： 范文紧扣要求，以“总—分—总”结构描写最喜欢的铅笔盒，按“外观→内部分层→使用场景”的顺序展开，条理清晰。对小熊图案、分层功能的描写生动具体，加入“咔嚓咔嚓”等拟声词和比喻，充满童真。内容贴近一年级学生生活，既体现了对文具的熟悉，又传递出喜爱之情。建议可增加一个使用中的小趣事（如“用彩色铅笔画小熊时，铅笔盒像在对我笑”），让情感更饱满。 佳作三 我的“彩虹小卫士”水彩笔 我的书包里装着铅笔、橡皮、笔记本，其中最让我爱不释手的，是那盒24色的水彩笔。它穿着天蓝色的外套，正面印着一群蹦跳的小兔子，封面还亮晶晶的，像撒了一层星星粉。 打开笔盒，一排排水彩笔整齐地站着，红的像苹果，黄的像柠檬，蓝的像天空，紫的像葡萄，每一支都胖乎乎的，笔帽上还印着对应的颜色名称。我用红色画花朵，用绿色画小草，用蓝色画小河，每次上美术课，它都能帮我画出五彩斑斓的画。有一次我画彩虹，24种颜色搭配在一起，老师还夸我的彩虹最鲜艳呢！ 它不仅是我的画画工具，更是我学习中的好朋友，每天陪着我在纸上描绘快乐。 整体点评： 范文紧扣要求，以“总—分—总”结构描写水彩笔，按“外观→内部颜色→使用场景”的顺序展开，条理清晰。对颜色和图案的描写生动形象，用比喻让画面感十足，结合美术课的具体事例体现喜爱之情，贴近小学生生活。语言童真朴实，完美符合“按顺序描写熟悉文具”的要求，建议可增加握笔绘画的触感描写，让内容更细腻。 佳作四 我的“星星铅笔” 我的书包里装着橡皮、尺子、笔记本，其中我最宝贝的是一支星星图案的铅笔。它穿着淡黄色的笔杆，上面印着一颗颗粉白相间的小星星，笔帽上还挂着一个小小的星星挂件，晃来晃去真可爱。 这支铅笔细细长长的，握在手里软软的，一点也不硌手。笔尖尖尖的，写出来的字方方正正，每次写田字格作业，老师都夸我的字工整。每当铅笔变钝了，我就用卷笔刀轻轻一削，它就又变得尖尖的，继续帮我写字、画画。有了它，我写作业更认真了，画画也更有灵感了，它就像我的小搭档，每天陪着我学习。 整体点评： 范文紧扣要求，以“总—分—总”结构描写星星铅笔，按“外观（整体→细节）→使用感受→功能作用”的顺序展开，条理清晰。对铅笔图案、触感的描写细腻，结合写作业、画画的场景体现喜爱之情，贴近一年级生活。语言童真朴实，精准落实“按顺序描写熟悉文具”的要求，建议可增加铅笔使用后的小细节（如“笔尖写出的字迹像小星星一样整齐”），让内容更生动。 佳作五 我的“纠错小卫士” 我的书包里有铅笔、尺子、水彩笔，其中最让我离不开的，是那块小熊形状的橡皮。它浑身雪白雪白的，圆滚滚的脑袋上顶着一对粉色小耳朵，黑葡萄似的眼睛总笑眯眯的，肚子上还印着一个小小的爱心，摸起来软乎乎的，像一块棉花糖。 这块橡皮不仅可爱，还特别能干。每次写作业写错字，我就拿起它，轻轻一擦，错字就不见了，纸面依然干干净净。有一次我把“太阳”写成了“太日”，急得直跺脚，多亏它“出马”，几下就帮我纠正了错误。它就像我的“纠错小卫士”，每天陪着我认真写作业，虽然用得越来越小，但我还是特别珍惜它。 整体点评： 范文紧扣要求，以“总—分—总”结构描写小熊橡皮，按“外观（整体→细节）→功能作用→情感”的顺序展开，条理清晰。对橡皮的外形、触感描写生动形象，结合具体纠错事例体现实用性，贴近一年级生活。语言童真朴实，精准落实“按顺序描写熟悉文具”的要求，建议可增加橡皮使用后的小变化（如“边角变圆润了”），让内容更细腻。 四练：写话真题。 真题一 (广东省 汕头市 龙湖区)把《最爱的水彩笔》这篇写话的提纲补充完整。 真题二 (广东省 湛江经济技术开发区)写话练习。 学习离不开文具。漂亮的书包、多彩的橡皮、各式各样的文具盒，不同品牌的钢笔……这些伙伴天天陪伴着我们。选择最喜欢的介绍给大家。 自主写作 真题一例文: ①水彩笔的来历。 ②水彩笔的样子。 ③水彩笔的作用。 真题二例文: 我的书包 书包,是我们不可缺少的伙伴,有了它的帮助,我们的学习用品有了自己的小天地。 我的书包特别大,正面是米老鼠的图案,米老鼠的大嘴巴上有根拉链。拉开拉链我的学习用品就可以从大嘴巴里放进去;拉上拉链,学习用品就安全了。书包背面有一对双肩带,背上双肩带,你就不会党得书包重了。它不仅漂亮,而且功能齐全,里里外外有4个包,2个袋子,它们各有各的用途。 书包两边各有一个小网兜,左边常常装着为我遮风挡雨的伞,右边则装着为我补充水分的小水瓶。 书包默默无闻地为我服务,我爱我的书包,我会好好珍惜它。 主题阅读答案 第六单元 有趣的识字 1.“明”字的由来 1.A 2.B 3.明亮（或光明、明天等合理词语均可） 2.谜语诗 1.略 2.yī yuán yíng shí zǐ 3.向日葵 青蛙 大象 雪 4.向日葵 大象 雪 5.仅作提示：银线根根长又细，上接天来下着地，线长不能放风筝，线细不能织布匹。（雨） 屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰箱。（冰箱） 3.小蚂蚁 1.小蜜蜂 小蜻蜓 小蚂蚁 2.B 3.A 4.A 5.D 4.削笔机 1.圈起来的有：妈妈 2.② 3.①√ ②× 4.③ 5.略 5.爱祖国 1.③ ② 2. 3.仅作提示：快快乐乐 开开心心 辛辛苦苦 4.仅作提示：小马儿 草原 跑来跑去心舒畅 5.略 6.老鼠搬鸡蛋 1.shǔ zhǐ shàng zhù 2. 3 2、3 3.抱 搬 拉 扌 挂、打、找 4.C 5.示例一:聪明啊! 6. 7.太阳公公感冒了 1.8 2.A 3.D 4. A B C 5.D 6.上次我感冒了,妈妈给我煮姜汤喝,治好了我的感冒。 7.我想说:“你们真是一群有爱心的小动物啊! 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $