第五单元第1课《中国石拱桥》课件+教学设计-2025-2026学年八年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

《中国石拱桥》教学设计 ——跟着茅以昇认识中国石拱桥 【学习目标】 1.通过思维导图分层梳理文章结构，能准确划分段落并概括内容，清晰分析 “一般→特殊、概括→具体” 的逻辑顺序对说明中国石拱桥特征的作用，初步形成有条理的说明思维。 2.能精准识别文中 “打比方、列数字、举例子、作诠释、摹状貌” 等说明方法，结合具体语句分析其对凸显说明对象特征的作用；找出体现说明语言 “准确性（限制词、数据）” 与 “生动性（拟人、引用）” 的语句，归纳说明文语言的表达规律。 3.结合文中对赵州桥、卢沟桥的描述及茅以昇的成就，体会字里行间蕴含的对中国古代桥梁技术的赞叹与中华传统文化自豪感，初步认识 “建筑是凝固的文化”。 【教学过程】 第一课时 任务一：认识桥梁专家——茅以昇 出示茅以昇、钱塘江大桥、武汉长江大桥图片。 作者简介：茅以昇（1896一1989）是我国著名的桥梁专家、教育家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化大桥一武汉长江大桥的建造。 20世纪30年代，茅以昇在钱塘江大桥工程技术上的成就曾令国外同行对中国的桥梁建筑工程师刮目相看。 20世纪50年代，在武汉长江大桥建设过程中，茅以昇担任由中外专家组成的技术顾问委员会的主任委员，解决了武汉长江大桥建设中的14个难题。 1959年，在首都“十大建筑”的建设中，茅以昇担任人民大会堂结构审查组组长，为这个历史性的重大建筑贡献了自已的技术、经验和智慧。他是中国现代桥梁工程学的重要奠基人。 作为一名教育家，茅以昇在教育界工作的二十余年中当过五所学校的教授、两个大学的校长、两个学院的院长。他积极倡导科普教育，撰写了《桥话》《中国石拱桥》等大量科普作品。 过渡：今天，就让我们跟着桥梁专家茅以昇去认识中国石拱桥吧。 活动一：请你默读本文，向茅以昇提出一个高质量的问题。 预设：为什么本文的题目不是《石拱桥》、《赵州桥和卢沟桥》呢？/为什么文章大篇幅介绍赵州桥、卢沟桥呢？ 明确：引导学生把握说明对象时，可采用分层分类的方法，明确说明对象的层级关系。首先确定说明对象的上位概念与下位概念，其次分析其包含的事物能否进一步细分为不同类别。 活动二：根据课文内容，以“中国石拱桥”为核心，绘制分层分类思维导图，向茅以昇展示你的初读成果。 思维导图示例 《中国石拱桥》思维导图示例 任务二：跟着茅以昇理结构 活动一：请你再读课文，结合以上思维导图，理清文章基本结构，概括各个部分内容。 可以画处各个自然段的关键句，根据关键句理清文章写作思路，也可以小组合作填写表格： 段落范围 内容概括 文章结构 第1—2段 石拱桥的形态、结构 总 第3—5段 概述我国石拱桥的光辉成就，对赵州桥进行说明 分 第6—8段 以卢沟桥为例，说明中国石拱桥的特征 第9—10段 石拱桥取得成就的原因与新发展 总 活动二：再读课文，用“首先……接着……最后……”的句式概括文章主要内容。 示例：本文首先概括地介绍中国石拱桥的特征，接着以赵州桥和卢沟桥作为中国石拱桥的杰出代表，具体说明中国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，最后指出中国石拱桥的成就应归功于我国劳动人民的勤劳和智慧，并补充介绍解放后我国桥梁事业的飞速发展。 任务三：跟着茅以昇识共性 活动一：课文的说明对象是中国石拱桥，那么，课文具体提到了哪些中国石拱桥呢？完成课后“思考·探究·积累”一的表格填写。填完之后，纵向看一看，说说你有什么发现。 预设： 1. 文章按照时间顺序介绍石拱桥，既能展现我国石拱桥发展的悠久历史，也能够展现我国桥梁技术的不断进步。 2. 文章重点介绍赵州桥与卢沟桥，重点突出其设计巧妙与历史悠久。 从总说中国石拱桥的特点，到举例来说明特点，这很符合人们认识事物的特点。这样的顺序叫逻辑顺序。 屏显:逻辑顺序:按照人们认识事物的规律安排的说明顺序。 说明顺序:一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚，说得有条理，要按照一定的说明顺序。 1.时间顺序:时间先后、朝代先后 2.空间顺序:从上到下、从里到外、从南到北 3.逻辑顺序(现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、 特点——用途、主——次、总——分) 活动二：默读课文第1一3段，思考：中国石拱桥的总体特征是历史悠久、形式优美、结构坚固，这三段话的内容是直接对应这三个特点吗？这三段话的行文思路是怎样的？ 提示：不是。第1段介绍石拱桥的基本形态和特点，强调其形式优美。第2段进一步说明石拱桥的结构特点，强调其结构坚固，第3段将说明对象聚焦到中国石拱桥，指出中国石拱桥有悠久的历史，且在世界桥梁史上具有重要地位，为下文详细介绍中国石拱桥作了铺垫。这三段话的行文思路是由表及里、由一般到特殊，逻辑严密。这也体现了科学家严谨的科学思维。 结合本节课的梳理，你从中学到了哪些使得文章结构清晰的小技巧？请你分享。 预设： 1.思路清晰：是什么——怎么样——为什么 2.表达清晰：在段落突出位置明确本段内容，使用言简意赅的语言准确表达本段中心内容。 3.中心突出：每段只有一个中心，不同内容或不同侧重点分段表述。 3.布置作业。 基础层：拍摄学校 1 处标志性建筑（如教学楼、凉亭），用 “总 - 分” 结构写 100 字解说词（说明其 1 个特征，如 “教学楼的对称设计”）。 提升层：在解说词中加入 1 个准确数据（如 “教学楼长 25 米，宽 15 米”）或 1 个比喻（如 “教学楼的窗户像一排排整齐的琴键”）。 第二课时 导入 上节课我们知道赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥的代表，这两座桥究竟‘巧’在何处、‘美’在哪里？今天我们深入文字，解码它们的‘建筑密码’。” 任务一：跟着茅以昇学解说 活动一： 小组合作：默读课文第4—5段，提取、概括信息，填写表格，绘制赵州桥示意图，解说赵州桥特点。 要求： 小组合作： 默读第 4-5 段，4 人小组分工（1 人找关键句，1 人填特点，1 人标说明方法，1 人画示意图），完成表格（补充 “说明方法” 列）： （赵州桥示意图参考） 赵州桥区域 桥梁特点 关键语句 说明方法 评价 整体设计 全桥只有 1 个大拱，长 37.02 米 “全桥只有一个大拱，长达 37.02 米，在当时可算是世界上最长的石拱” 列数字、作比较（隐含：与当时其他桥比） 结构轻巧，体现技术突破 大拱两肩 各有 2 个小拱 “大拱的两肩上，各有两个小拱…… 减轻洪水对桥身的冲击” 作诠释 创造性设计，既省料又抗洪 拱圈结构 28 道拱圈拼成 “大拱由 28 道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起” 打比方、列数字 结构坚固，即使 1 道拱圈坏也不影响整体 外观艺术 古朴美观 “唐朝的张𬸦说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’” 引用、打比方 形式优美，有艺术价值 小结：结合以上图示与表格，请你说说茅以昇在解说赵州桥时有哪些值得借鉴的方法？ 明确：从概括到具体、从整体到局部又回到整体，从特点到作用，从主要到次要，介绍了赵州桥的构造特点，这样的写作顺序属于逻辑顺序。 活动二：对比卢沟桥 —— 悟 “典型举例” 的作用 自主填表，找异同：结合第 6-8 段，补充表格 项目 赵州桥（独拱石桥） 卢沟桥（联拱石桥） 说明侧重点差异 修建年代 公元 605 年左右 公元 1189—1192 年 赵州桥：更悠久；卢沟桥：宋代技术代表 结构特点 单拱 + 小拱，28 道拱圈 11 个石拱相连，桥墩尖端形 赵州桥：结构创新；卢沟桥：联拱稳定性 艺术价值 “初月出云，长虹饮涧” 石狮 “千态万状，惟妙惟肖”，“卢沟晓月” 赵州桥：整体意境美；卢沟桥：细节雕刻美 历史意义 世界最古的使用至今的石桥 1937 年 “七七事变” 发生地 赵州桥：技术史意义；卢沟桥：家国历史意义 讨论：“为什么需要两个例子？” 明确： 在梳理卢沟桥特点的基础上，引导学生讨论“代表性举例”的说明方法。理解说明性文章是如何选取具有代表性的例子，精准说明对象的核心特征，揭示事物本质规律的。 类型互补：赵州桥（独拱）→卢沟桥（联拱），覆盖中国石拱桥的主要类型，说明 “多样性”； 特征互补：赵州桥侧重 “结构巧妙、历史悠久”，卢沟桥侧重 “艺术优美、历史厚重”，全面体现 “形式优美、结构坚固、历史悠久” 三大特征； 示例： 赵州桥和卢沟桥分别代表了中国石拱桥的两种主要类型一独拱石桥和联拱石桥。赵州桥是独拱石桥的典型代表，其特点是桥身轻巧、跨度较大。而卢沟桥则是联拱石桥的杰出代表，由多个拱组成，结构更为复杂。赵州桥侧重说明结构巧妙；卢沟桥侧重说明形式优美、有历史价值，因其形式优美而极具艺术价值。通过这两个例子，可以全面展示中国石拱桥的多样性和技术成就。总体来看，本文说明顺序的安排有利于将说明对象反映清楚，解说到位，同时又符合人们认识事物的一般规律，方使读者理解。 结论：说明文中的 “举例” 不是随意选的，要选 “典型例子”—— 能全面、精准凸显说明对象特征的例子。 过渡：茅以昇先生清晰的解说让我们了解了石拱桥的精湛工艺与设计精巧，而先生的说明文字更是精准又贴合说明对象的特点，让我们进一步靠近文字，感受魅力。 任务二：跟着茅以昇学表达 活动一：找 “准确” 的语言： 自主圈画第 4-8 段中的 “限制词、数据”，分析表达效果： （1）“这座桥修建于公元 605 年左右”：“左右” 表估计，因历史记载可能存在误差，体现说明文语言的严谨； （2）“在当时可算是世界上最长的石拱”：“当时” 限定时间（隋代），“可算” 表委婉判断，避免绝对化，符合历史事实； （3）“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事”：“常” 与 “极少” 对比，准确凸显卢沟桥的坚固。 （4）桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。（列数字。通过列举具体的数字，准确、具体地说明了卢沟桥的长度、石拱的数量以及每个石拱的长度范围。这种说明方法使读者能够直观地了解卢沟桥的规模和石拱的具体情况，增强了说明的准确性。） 活动二：找 “生动” 的语言： 小组合作找 “生动语句”，分析手法： 示例：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人”：摹状貌。生动形象地描绘出石刻狮子的千态万状，棚栩如生，使读者能够直观地感受到卢沟桥石刻艺术的精湛和优美。 “初月出云，长虹饮涧”：引用古诗，打比方，既写出桥的形态，又赋予诗意，体现 “形式优美”。 明确： （1）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。（作诠释。通过对赵州桥大拱上的小拱的设计进行详细解释，说明了这种设计不仅节约了石料、减轻了桥身重量，还在洪水时增加桥洞过水量，减轻洪水对桥身的冲击，从而清晰地阐述了赵州桥设计的巧妙之处。） （2）唐朝的张说，远望这座桥（赵州桥）就像“初月出云，长虹饮润”。（引用和打比方。通过将赵州桥比作“初月出云，长虹饮涧”，生动形象地描绘出赵州桥的形状和姿态，突出了赵州桥形式优美的特点，增强了说明性文章的表现力和感染力。） 活动三：悟情感：字里行间的 “自豪感”： 齐读下列句子，体会情感： “这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”（“雄跨” 体现气势，赞结构；） “到现在已经 1300 多年了，还保持着原来的雄姿”（“雄姿” 赞桥的生命力，暗含对古代工匠的敬佩；） “解放后，全国大规模兴建起各种形式的公路桥和铁路桥，其中就有不少石拱桥”（“大规模”“不少” 体现现代桥梁发展，赞国家实力）。 迁移运用：请你对比原文与链接材料，说说解说文字有何不同？你更喜欢哪一种解说？ 链接材料：卢沟桥是一座联拱式石桥，计11孔，长212.2米，加点两端桥堍共长约265米。靠河两岸的跨径仅仅16米左右，逐渐向桥中心增大，最大跨径计21.6米。桥墩上游面造成尖端形，下游面系平头，深合现代科学原理。桥面宽7.6米， 全宽约8米。桥面用石板铺砌，桥的两端筑有翼状石栏，连同桥上两旁石栏，北面有石柱140个，南面有石柱141个，其中一个已坍损。柱的间距1.8-2米，柱高1.4米，柱头各刻石狮，每个姿态各异，有立的，卧的，蹲的，伏的，大抱小的，小抱大的，各种形式。柱间各嵌石板为栏，栏高约85厘米。桥的西端有两根石柱，柱上各踞一只朝天犼，柱下各有石象一只，雕饰工巧，足增美观。（节选自罗英《中国桥梁史料》） 教师小结：“茅以昇用‘准确的科学语言 + 生动的文学语言’，既讲清了桥的‘理’，又饱含了对中国桥梁文化的‘情’—— 这就是‘科学性与文学性结合’的说明文典范。” 总结知识，归纳方法。 （1）知识梳理 说明性文章的核心要素：说明对象及其特征、说明方法、说明顺序。 （2）方法提炼 阅读说明性文章三步法：抓关键词句一析说明方法一悟情感态度。 （3）说明顺序 一般→特殊概括→具体 （4）说明事物特征的基本思路： 首先要对被说明对象有清晰的认识，并用简明、概括的语言表述出来；其次，要根据这类事 物的具体类别分别选取典型的例子来具体说明；最后，具体说明时要明确对应前面所概括的此类 事物的特征。 布置作业 以 “校园里的______（如教学楼、凉亭、雕塑）” 为主题，写 200 字说明性文字，要求： 用 “总 - 分” 结构，突出 1 个核心特征； 至少使用 2 种说明方法（如列数字、打比方、作比较）； 加入 1 句体现情感的评价（如 “这座凉亭不仅是休息的地方，更是我们课间分享趣事的‘小天地’”）； 同桌互改：重点检查 “语言是否准确”“说明方法是否恰当”，并标注修改建议。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 备好课，就来大麦语文 《中国石拱桥》任务单 ——跟着茅以昇认识中国石拱桥 任务一：认识桥梁专家——茅以昇 作者简介：茅以昇（1896一1989）是我国著名的桥梁专家、教育家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化大桥一武汉长江大桥的建造。 20世纪30年代，茅以昇在钱塘江大桥工程技术上的成就曾令国外同行对中国的桥梁建筑工程师刮目相看。 20世纪50年代，在武汉长江大桥建设过程中，茅以昇担任由中外专家组成的技术顾问委员会的主任委员，解决了武汉长江大桥建设中的14个难题。 1959年，在首都“十大建筑”的建设中，茅以昇担任人民大会堂结构审查组组长，为这个历史性的重大建筑贡献了自已的技术、经验和智慧。他是中国现代桥梁工程学的重要奠基人。 作为一名教育家，茅以昇在教育界工作的二十余年中当过五所学校的教授、两个大学的校长、两个学院的院长。他积极倡导科普教育，撰写了《桥话》《中国石拱桥》等大量科普作品。 活动一：请你默读本文，向茅以昇提出一个高质量的问题。 （小贴士：高质量问题一般采用： “是什么？”（探寻事实）、“为什么？”（探寻原因）、“怎么做？”（探寻方法）、“如果……会怎样？”（探寻可能性）。） 活动二：请你再读课文，根据课文内容，以“中国石拱桥”为核心，绘制分层分类思维导图，向茅以昇展示你的初读成果。 思维导图示例 任务二：跟着茅以昇理结构 活动一：请你再读课文，结合以上思维导图，理清文章基本结构，概括各个部分内容。 可以画处各个自然段的关键句，根据关键句理清文章写作思路，也可以小组合作填写表格： 段落范围 内容概括 文章结构 活动二：再读课文，用“首先……接着……最后……”的句式概括文章主要内容。 任务三：跟着茅以昇识共性 活动一：课文的说明对象是中国石拱桥，那么，课文具体提到了哪些中国石拱桥呢？完成课后“思考·探究·积累”一的表格填写。填完之后，纵向看一看，说说你有什么发现。 我的发现： 活动二：默读课文第1一3段，思考：中国石拱桥的总体特征是历史悠久、形式优美、结构坚固，这三段话的内容是直接对应这三个特点吗？这三段话的行文思路是怎样的？ 结合以上结构梳理，你从本文中学到了哪些使得文章结构清晰的小技巧？ 布置作业： 基础层：拍摄学校 1 处标志性建筑（如教学楼、凉亭），用 “总 - 分” 结构写 100 字解说词（说明其 1 个特征，如 “教学楼的对称设计”）。 提升层：在解说词中加入 1 个准确数据（如 “教学楼长 25 米，宽 15 米”）或 1 个比喻（如 “教学楼的窗户像一排排整齐的琴键”）。 第二课时 任务一：跟着茅以昇学解说 活动一： 小组合作：默读课文第4—5段，提取、概括信息，填写表格，绘制赵州桥示意图，解说赵州桥特点。 要求： 1.4人小组为单位，先独立阅读文段，圈画信息，再汇总信息，完成表格，绘制示意图，撰写解说词。 2.班级评选最优秀的解说小组，分享解说经验。 （赵州桥示意图绘制区） 赵州桥区域 桥梁特点 关键语句 说明方法 评价 桥梁特点 评价 活动二：对比卢沟桥 —— 悟 “典型举例” 的作用 自主填表，找异同：结合第 6-8 段，补充表格 项目 赵州桥（独拱石桥） 卢沟桥（联拱石桥） 说明侧重点差异 修建年代 公元 605 年左右 公元 1189—1192 年 赵州桥：更悠久； 卢沟桥：宋代技术代表 结构特点 单拱 + 小拱，28 道拱圈 11 个石拱相连，桥墩尖端形 赵州桥：结构创新； 卢沟桥：联拱稳定性 艺术价值 历史意义 思考：“为什么需要两个例子？” 迁移运用：请你对比原文与链接材料，说说解说文字有何不同？你更喜欢哪一种解说？ 链接材料：卢沟桥是一座联拱式石桥，计11孔，长212.2米，加点两端桥堍共长约265米。靠河两岸的跨径仅仅16米左右，逐渐向桥中心增大，最大跨径计21.6米。桥墩上游面造成尖端形，下游面系平头，深合现代科学原理。桥面宽7.6米， 全宽约8米。桥面用石板铺砌，桥的两端筑有翼状石栏，连同桥上两旁石栏，北面有石柱140个，南面有石柱141个，其中一个已坍损。柱的间距1.8-2米，柱高1.4米，柱头各刻石狮，每个姿态各异，有立的，卧的，蹲的，伏的，大抱小的，小抱大的，各种形式。柱间各嵌石板为栏，栏高约85厘米。桥的西端有两根石柱，柱上各踞一只朝天犼，柱下各有石象一只，雕饰工巧，足增美观。（节选自罗英《中国桥梁史料》） 总结知识，归纳方法。 作业： 以 “校园里的______（如教学楼、凉亭、雕塑）” 为主题，写 200 字说明性文字，要求： 用 “总 - 分” 结构，突出 1 个核心特征； 至少使用 2 种说明方法（如列数字、打比方、作比较）； 加入 1 句体现情感的评价（如 “这座凉亭不仅是休息的地方，更是我们课间分享趣事的‘小天地’”）； 同桌互改：重点检查 “语言是否准确”“说明方法是否恰当”，并标注修改建议。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 中 国 石 拱 桥 茅以昇 1 中 国 石 拱 桥 茅以昇 2 认识作者 茅以昇（1896—1989） 字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。 他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座自主设计和建造的铁路公路两用桥。 中华人民共和国成立后，他还参与设计了武汉长江大桥。著有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《中国古桥与新桥》等。 3 4 事物说明文、事理说明文。 准确性、严密性/生动性、形象性。 课前知识 说明文的特点 说明顺序： 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由一般到特殊，由整体到局部，由主要到次要……）。 说明方法： 举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、引用、画图表。 说明文的分类： 说明文语言： 课前知识 拱桥（　　　 ）　弧形（　　　 ）　　　飞虹（　　　 ） 洨河（ 　　　 ）　陡坡（　　　 ）　　　匀称（　　　 ） 和谐（ 　　　 ）　饮涧（　　　 ）　　　桥墩（　　　 ） 河堤（　　　 ）　铺砌（　　　 ）　　　推崇（　　　 ） 漳州（ 　　　 ）　巧妙绝伦（ ）　 惟妙惟肖（　　　 ） hú ɡǒnɡ hónɡ chèn xiáo xié dī qì chónɡ jiàn zhānɡ dǒu dūn lún xiào 仅作姓氏时读“xiāo” 其他时候都读“xiào” 课前知识 （常用来形容艺术表现力、人的表演和模仿能力等。) 巧妙绝伦 形容技艺极其精巧，没有能比得了的。 交头接耳 彼此在耳朵边低声说话。 惟妙惟肖 形容描写或模仿得非常好，非常逼真。文中形容雕刻得十分精妙逼真。 通读全文 活动： 根据课文内容，以“中国石拱桥”为核心，绘制分层分类思维导图，向茅以昇展示你的初读成果。 任务二 活动一：请你再读课文，结合以上思维导图，理清文章基本结构，概括各个部分内容。 跟着茅以升理结构 段落范围 内容概括 文章结构 第1—2段 石拱桥的形态、结构 总 第3—5段 概述我国石拱桥的光辉成就，对赵州桥进行说明 分 第6—8段 以卢沟桥为例，说明中国石拱桥的特征 第9—10段 石拱桥取得成就的原因与新发展 总 9 任务二 跟着茅以升理结构 活动二：再读课文，用“首先……接着……最后……”的句式概括文章主要内容。 本文首先概括地介绍中国石拱桥的特征，接着以赵州桥和卢沟桥作为中国石拱桥的杰出代表，具体说明中国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，最后指出中国石拱桥的成就应归功于我国劳动人民的 勤劳和智慧，并补充介绍解放后我国桥梁事业的飞速发展。 10 任务三 跟着茅以升识共性 活动一：课文的说明对象是中国石拱桥，那么，课文具体提到了哪些中国石拱桥呢？ 完成课后“思考·探究·积累”一的表格填写。 填完之后，纵向看一看，说说你有什么发现。 11 说明顺序 1.时间顺序 时间先后、朝代先后 逻辑顺序 按照人们认识事物的规律安排的说明顺序。 说明顺序 一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚，说得有条理，要按照一定的说明顺序。 2.空间顺序 从上到下、从里到外、从南到北 3.逻辑顺序 (现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、 特点——用途、主——次、总——分) 12 任务三 活动二：默读课文第1一3段 跟着茅以升识共性 思考： 中国石拱桥的总体特征是历史悠久、形式优美、结构坚固，这三段话的内容是直接对应这三个特点吗？这三段话的行文思路是怎样的？ 第1段： 介绍石拱桥的基本形态和特点，强调其形式优美。 第2段： 进一步说明石拱桥的结构特点，强调其结构坚固。 第3段： 将说明对象聚焦到中国石拱桥，指出中国石拱桥有悠久的历史，且在世界桥梁史上具有重要地位，为下文详细介绍中国石拱桥作了铺垫。 这三段话的行文思路是 由表及里、 由一般到特殊， 逻辑严密。 这也体现了科学家严谨的科学思维。 13 是什么——怎么样——为什么 1.思路清晰 在段落突出位置明确本段内容，使用言简意赅的语言准确表达本段中心内容。 2.表达清晰 每段只有一个中心，不同内容或不同侧重点分段表述。 3.中心突出 结合本节课的梳理，你从中学到了哪些使得文章 结构清晰的小技巧？请你分享。 14 第二课时 15 任务一 跟着茅以昇学解说 活动一： 小组合作： 默读课文第4—5段，提取、概括信息，填写表格，绘制赵州桥示意图，解说赵州桥特点。 要求： 小组合作： 默读第 4-5 段，4 人小组分工（1 人找关键句，1 人填特点，1 人标说明方法，1 人画示意图），完成表格（补充 “说明方法” 列） 16 任务一 跟着茅以昇学解说 赵州桥区域 桥梁特点 关键语句 说明方法 评价 整体设计 全桥只有 1 个大拱，长 37.02 米 “全桥只有一个大拱，长达 37.02 米，在当时可算是世界上最长的石拱” 列数字、作比较（隐含：与当时其他桥比） 结构轻巧，体现技术突破 大拱两肩 各有2个小拱 “大拱的两肩上，各有两个小拱…… 减轻洪水对桥身的冲击” 作诠释 创造性设计，既省料又抗洪 拱圈结构 28道拱圈 拼成 “大拱由 28 道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起” 打比方、列数字 结构坚固，即使 1 道拱圈坏也不影响整体 外观艺术 古朴美观 “唐朝的张𬸦说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’” 引用、打比方 形式优美，有艺术价值 17 任务一 跟着茅以昇学解说 结合以上图示与表格， 请你说说茅以昇在解说赵州桥时 有哪些值得借鉴的方法？ 18 任务一 跟着茅以昇学解说 活动二：对比卢沟桥 —— 悟 “典型举例” 的作用 思考：为什么需要两个例子？ 项目 赵州桥（独拱石桥） 卢沟桥（联拱石桥） 说明侧重点差异 修建年代 公元 605 年左右 公元 1189—1192 年 赵州桥：更悠久； 卢沟桥：宋代技术代表 结构特点 单拱 + 小拱，28 道拱圈 11 个石拱相连，桥墩尖端形 赵州桥：结构创新； 卢沟桥：联拱稳定性 艺术价值 “初月出云，长虹饮涧” 石狮 “千态万状，惟妙惟肖”，“卢沟晓月” 赵州桥：整体意境美； 卢沟桥：细节雕刻美 历史意义 世界最古的使用至今的石桥 1937年 “七七事变”发生地 赵州桥：技术史意义； 卢沟桥：家国历史意义 19 任务一 跟着茅以昇学解说 活动二：对比卢沟桥 —— 悟 “典型举例” 的作用 思考：为什么需要两个例子？ 类型互补： 赵州桥（独拱）→卢沟桥（联拱），覆盖中国石拱桥的主要类型，说明 “多样性”； 特征互补： 赵州桥侧重 “结构巧妙、历史悠久”，卢沟桥侧重 “艺术优美、历史厚重”，全面体现 “形式优美、结构坚固、历史悠久” 三大特征； 任务二 跟着茅以昇学表达 活动一：找 “准确” 的语言： 自主圈画第 4-8 段中的 “限制词、数据”，分析表达效果： “在当时可算是世界上最长的石拱”： “当时” 限定时间（隋代），“可算” 表委婉判断，避免绝对化，符合历史事实； “这座桥修建于公元 605 年左右”： “左右” 表估计，因历史记载可能存在误差，体现说明文语言的严谨； “永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事”： “常” 与 “极少” 对比，准确凸显卢沟桥的坚固。 “永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事”： 21 说明方法 本文还运用了哪些说明方法？ 你能找出来并说说它们的作用吗？ 举例子 分类别 引用 作比较 摹状貌 22 任务二 跟着茅以昇学表达 活动二：找 “生动” 的语言： （1）墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 分析： “隔而不隔，界而未界”这种矛盾修辞，形象地写出了园林布局的层次感。 光影透过镂空图案，形成明暗交错的视觉效果，让说明中带有画面的动态美感。 任务二 跟着茅以昇学表达 活动二：找 “生动” 的语言： （2）高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 分析： “俯仰生姿”描绘了高低树木的姿态，给人动态感。 “不感到寂寞”拟人化，赋予园林以生命力，让读者感受到四季变化的生动气息。这种写法打破了说明文只讲“说明”的单一性，让景物描写更富情感。 任务二 跟着茅以昇学表达 活动二：找 “生动” 的语言： （3）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。 分析： 作诠释。通过对赵州桥大拱上的小拱的设计进行详细解释，说明了这种设计不仅节约了石料、减轻了桥身重量，还在洪水时增加桥洞过水量，减轻洪水对桥身的冲击，从而清晰地阐述了赵州桥设计的巧妙之处。 任务二 跟着茅以昇学表达 活动二：找 “生动” 的语言： 分析： 引用和打比方。通过将赵州桥比作“初月出云，长虹饮涧”，生动形象地描绘出赵州桥的形状和姿态，突出了赵州桥形式优美的特点，增强了说明性文章的表现力和感染力。 （4）唐朝的张说，远望这座桥（赵州桥）就像“初月出云，长虹饮润”。 任务二 跟着茅以昇学表达 活动三：悟情感：字里行间的 “自豪感”： 齐读下列句子，体会情感： “这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 “雄跨” 体现气势，赞结构。 27 任务二 跟着茅以昇学表达 活动三：悟情感：字里行间的 “自豪感”： 齐读下列句子，体会情感： “到现在已经 1300 多年了，还保持着原来的雄姿。” “雄姿” 赞桥的生命力，暗含对古代工匠的敬佩。 28 任务二 跟着茅以昇学表达 活动三：悟情感：字里行间的 “自豪感”： 齐读下列句子，体会情感： “解放后，全国大规模兴建起各种形式的公路桥和铁路桥，其中就有不少石拱桥。” “大规模”“不少”体现现代桥梁发展，赞国家实力。 任务二 跟着茅以昇学表达 迁移运用：请你对比原文与链接材料，说说解说文字有何不同？你更喜欢哪一种解说？ 链接材料：卢沟桥是一座联拱式石桥，计11孔，长212.2米，加点两端桥堍共长约265米。靠河两岸的跨径仅仅16米左右，逐渐向桥中心增大，最大跨径计21.6米。桥墩上游面造成尖端形，下游面系平头，深合现代科学原理。桥面宽7.6米， 全宽约8米。桥面用石板铺砌，桥的两端筑有翼状石栏，连同桥上两旁石栏，北面有石柱140个，南面有石柱141个，其中一个已坍损。柱的间距1.8-2米，柱高1.4米，柱头各刻石狮，每个姿态各异，有立的，卧的，蹲的，伏的，大抱小的，小抱大的，各种形式。柱间各嵌石板为栏，栏高约85厘米。桥的西端有两根石柱，柱上各踞一只朝天犼，柱下各有石象一只，雕饰工巧，足增美观。（节选自罗英《中国桥梁史料》） 茅以昇用“准确的科学语言 + 生动的文学语言”，既讲清了桥的“理”，又饱含了对中国桥梁文化的“情” —— 这就是‘科学性与文学性结合’的说明文典范。 课后作业 以 “校园里的______（如教学楼、凉亭、雕塑）” 为主题，写 200 字说明性文字，要求： 用 “总 - 分” 结构，突出 1 个核心特征； 至少使用 2 种说明方法（如列数字、打比方、作比较）； 加入 1 句体现情感的评价（如 “这座凉亭不仅是休息的地方，更是我们课间分享趣事的‘小天地’”）； 同桌互改：重点检查 “语言是否准确”“说明方法是否恰当”，并标注修改建议。 Lavf59.14.100 $